Тема уроку: Риби. Різноманітність і значення риб

Ловили рибу з батьком на Дніпрі.

Ще тільки-тільки сходило світило...

Мета уроку: сформувати уявлення про різноманітність риб, особливості будови та пристосування хрящових і кісткових риб, значення риб у природі та житті людини. Розвивати критичне мислення, увагу. Виховувати культуру ведення записів.

Основні поняття: плавальний міхур, кісткові риби, хрящові риби.

Обладнання і матеріали: таблиці: «Кісткові риби», «Хрящові риби», відеофрагменти та фото різних риб, вологі препарати риб.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

План-схема уроку

І. Організаційний етап.

1. Організація класу.

2. Розминка «Цікавинки» - цікава інформація про риб:

Найбільші риби - китові акули, які сягають 15-20 м завдовжки. З прісноводних риб велетнями є сом та білуга -6 м. Тривалість життя риб у середньому 25-30 років. Невеликі риби живуть до 3 років, наприклад хамса; щука живе до 40 років, сом - 50, а осетрові - білуга, севрюга - до 100 років.

II. Актуалізація опорних знань.

Самостійна робота «Риби» (зразок індивідуальної картки).

1. Поясніть роль перелічених органів у житті риби та пристосуванні до водного середовища (кожне пояснення 6 балів): бічна лінія ____ ; луска ____ ; зябра ____ .

2. Підпишіть відділи тіла риби (6 балів).

III. Мотивація навчальної діяльності.

Літературна хвилинка. Продовження вірша, початок якого наведено в епіграфі:

Ловили рибу з батьком на Дніпрі

Ще тільки-тільки сходило світило

І хвилі різнобарвні червонило.

А ми удвох сиділи у човні.

Затока тиха. Збіглись до води

Крислаті верби, юні, кучеряві.

Латаття і лілеї голубі

Здригались раз у раз під поплавками.

- Ого який! - сміявся мій татусь, -

І тяг у човен коропа зраділо.

В моїх очах від риби зарябіло,

Що навіть й рахувати не берусь...

IV. Засвоєння нових знань.

1. Пояснення вчителя з використанням підручника. А) Поняття плавального міхура; Б) Особливості існування хрящових і кісткових риб (с. 69-73).

2. Міні-проекти учнів: «Кісткові риби», «Хрящові риби», «Значення риб у природі й житті людини».

3. Відео або фото різноманітних риб (акули, скати, коропоподібні, окунеподібні, осетроподібні, лососеподібні, оселедцеподібні).

V. Узагальнення і систематизація знань.

1. Складання діаграми Вена для порівняння кісткових і хрящових риб. Використати такі характеристики: поширені у прісних і солоних водоймах; виключно в солоних; скелет хрящовий, кістковий; луска кісткова, луска нагадує зубчики; грудні та черевні плавці розміщені вертикально, горизонтально; хвостовий плавець симетричний, асиметричний; зябра прикриті зябровими кришками; є зяброві щілини; плавальний міхур наявний, відсутній; запліднення зовнішнє, внутрішнє; розвиток прямий, непрямий.

2. Складання «Грона» «Різноманітність і значення риб».

VI. Підсумки.

Вправа «Снігова грудка»: слово, речення, запитання. Наприклад:

Короп дзеркальний.

Це риба, яку розводять у рибних господарствах.

Чи справді в коропоподібних є глоткові зуби?

Скат-хвостокол.

Цей скат поширений у Чорному морі, друга його назва - морський кіт.

Чи справді цей скат має голку на хвості?

VII. Домашнє завдання.

Опрацювати § 17.