Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 8 клас. Старагіна

Модуль 3.7

rnk.com.ua/108592

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Дотримання академічної доброчесності	Електронна інформація	Односкладні речення. Повні й неповні речення. Тире в неповних реченнях	Змішані тексти	Слов’янська міфологія (мітологія). Молитва

Форум читачів і глядачів

1А. Прочитайте уривок із повісті, у якому І. Франко характеризує особливості віросповідання тухольців. Чи достатньо було «охрестити» тухольців, щоб вони стали християнами?

Се була давня тухольська контина, де діди теперішнього покоління засилали свої молитви найвищому творцеві життя, Дажбогові-Сонцю, котрого образ означала на стелі викута золотовінчана півкуля. Хоча християнські монахи давненько вже охрестили тухольський нарід, то все-таки він довгі ще часи, молячись у корчинській церкві християнському богу, не покидав і своїх прадідівських богів, і дорога до «Ясної поляни» ніколи не заростала, вічний огонь серед поляни ніколи не вгасав — відти й назва її «Ясна поляна», — а й перед невеличкими боковими вівтарями Лади й Діда частенько курився пахучий яловець і тріпоталися різані їм у жертву голуби — дар тухольських дівчат і парубків. Але звільна нарід забував про давніх богів.

1Б. Прочитайте в Хрестоматії уривок із книги Олексія Кононенка «Українська міфологія. Божества і символи» і поясніть, як інформація, подана в цьому уривку, допомагає краще зрозуміти зміст наведеного вище уривка з повісті. Використовуючи інформацію з книги О. Кононенка, поясніть (письмово):

• Що таке контина?

• Статуї яких богів, крім згаданого І. Франком Даждьбога, слов'яни розміщували в контині?

• Ким за своїм віруванням були предки тих тухольців, про яких розповідає І. Франко?

• Як схарактеризувати вірування тухольського народу того періоду, про який ідеться в повісті, якщо він «молячись у корчинській церкві християнському богу, не полишав і своїх прадідівських богів»?

• Чому різаних голубів І. Франко називає даром тухольських дівчат і парубків? Кому призначений був цей дар?

1В. Знайдіть у Хрестоматії та перечитайте міф про закляте озеро, який розповідає Максим Беркут. Під опікою якої богині знаходилося озеро? Яка роль у цьому міфі відводиться Сторожу? Чи можна вважати текст міфу позасюжетним елементом у повісті? Поясніть свою думку.

Практикум

2А. Ознайомтеся з образом богині Морени в українській (слов'янській) міфології. Запишіть текст, розставляючи, де треба, коми. Поясніть їх необхідність. Які речення ускладнені дієприкметниковим зворотом? Дієприслівниковим зворотом? Однорідними членами?

Богиня Морена (Мара, Марена) — подателька смерті. За однією версією вона є сестрою Лади і Лелі (Живи) і створена з іскор утворених від удару молота Сварога по священному каменю. За іншою — дочка володаря темного царства. Ця богиня прекрасна. Її краса холодна та чиста. Була покровителькою чаклунства та магії. Згадується і про те що богиня смерті збирала душі полеглих на полі бою.

У Мари було багато дітей. Кожна дитина мала свою сферу впливу: голод розрухи мор (морок) хвороби смерть. Наші предки боялися цієї богині вважали її загрозою існуванню. Адже вона забирала життя і дарувала знову. Мала чарівні здібності. Їй не підкорявся час. Смерть і життя людей чи богів були саме в її руках. Морену зображували у вигляді молодої дівчини з білою шкірою в ошатних білосніжних шатах з яскраво чорним довгим волоссям розпущеним по плечах. Це образ молодої богині на початку зими. Зображення у вигляді старої жінки в зношеному одязі і з косою на плечі також відповідає Марі але символізує закінчення зими.

Люди намагалися догодити Морені і носили оберіг вишиваючи його на одязі чи вирізаючи з підручних матеріалів.

Слов'янська міфологія (мітологія) — сукупність вірувань і культів на території розселення слов'янських народів дохристиянської епохи від початку II тис. до н. е. до затвердження християнства, що відбулося на землях слов'ян у X—XIV ст.

2Б. У виділених реченнях визначте головні й другорядні члени речення. Які речення мають пропущені певні члени речення? З якою метою? З'ясуйте за Довідником, які речення вважаємо повними, а які — неповними, і визначте серед виділених речень неповні.

2В. Поясніть причину тире в першому реченні. Чому, на вашу думку, в наступному виділеному реченні стоїть теж тире? Чи така сама підстава? Ознайомтеся з матеріалом у Довіднику, коли ставимо тире в неповному реченні. Поясніть тепер причину тире.

Форум читачів і глядачів

3. Кого з персонажів повісті Івана Франка «Захар Беркут» ви вважаєте головними й чому? Як їх можна умовно згрупувати? Кого ви поставите в центр кожної групи?

• Створіть ментальну карту головних персонажів твору. Доповніть речення своїми думками та спостереженнями, запишіть їх у зошит.

У повісті Івана Франка «Захар Беркут» головними героями є ... . Входять вони до ... таборів, ворожих один одному. До першого належать ... , бо живуть вони за законами совісті й тухольської громади, а також ... , яка зрозуміла і сприйняла народну правду. До ... табору належать ... , бо вони посягають на багатства, волю і навіть життя працьовитих і вільнолюбних тухольців.

Практикум

4А. Уже самою назвою твору Іван Франко поставив Захара Беркута на чільне місце з-поміж усіх героїв. Автор називає героя мало не столітнім патріархом. Ознайомтеся зі значенням цього слова в тлумачному словнику. Яке зі значень стосується Захара Беркута?

ПАТРІАРХ

1. Глава роду за родового ладу.

2. перен. Найстарша, найбільш поважана людина в якому-небудь колективі.

3. церк. Найвищий титул перев. в православній церкві, а також особа, що має цей титул.

Ілюстрація до книги «Захар Беркут», Валентин Литвиненко

4Б. Пригадайте, які птахи були розміщені над ворітьми в різних жителів Тухлі. Який птах «оберігав» ворота Беркутів? Що ці тварини уособлювали? Як це характеризує тухольців? Ознайомтеся з інформацією про птаха беркута. Проаналізуйте, чи є щось спільне між ознаками цього птаха й характером головного героя Захара Беркута. Міркування запишіть.

Беркут — великий хижий птах, відомий як найбільший орел у світі (назва «беркут» походить із половецької мови та перекладається як «орел»). Він зустрічається у понад 70 країнах на теренах 4-х континентів Північної півкулі. Цей величезний птах має розмах крил, що перевищує зріст людини, та може ловити тварин, які вдвічі більші за нього.

Мешкає цей хижий птах і на теренах України. Зустрічається беркут переважно на високогірних ділянках Карпат, хоча під час міграції та зимівлі його можна побачити майже скрізь.

Беркут — неймовірно спритний та швидкий птах. Він здатний літати на висоті до 3600 м, а його швидкість сягає 48 км/год. Пірнаючи вниз, беркут може розвинути швидкість до 320 км/год, що робить його однією з найшвидших тварин у світі.

Беркут занесений до Червоної книги України, Білорусі, Латвії, Литви, Польщі. У багатьох азійських країнах беркут відіграє важливу роль у геральдиці. Він є національним птахом Казахстану, Монголії та Пакистану.

Форум читачів і глядачів

5А. Прочитайте уривок із повісті «Захар Беркут». Обговоріть, як автор в описі Захара Беркута відображає особливості героя. Зробіть відповідні нотатки за рубриками: 1) особливості зовнішності; 2) особливості поведінки; 3) звички; 4) спосіб життя.

Потім устав зі свого місця найстарший у зборі, Захар Беркут, і повільним, але твердим кроком виступив під липу і, доторкнувшися її рукою, наблизився до пливучої з її коріння нори і, припавши на коліна, помазав собі нею очі й уста. Се була звичайна, стародавня церемонія, що знаменувала очищення уст і прояснення ока, потрібне при такім важнім ділі, як народна рада. По тім він сів на підвищенім місці, звернений лицем до народу, тобто до східної сторони неба.

Захар Беркут — се був сивий, як голуб, звиш 90-літній старець, найстарший віком у цілій тухольській громаді.

Батько вісьмох синів, із яких три сиділи вже разом із ним між старцями, а наймолодший Максим, мов здоровий дубчак між явориною, визначався між усім тухольським парубоцтвом. Високий ростом, поважний поставою, строгий лицем, багатий досвідом життя й знанням людей та обставин, Захар Беркут був правдивим образом тих давніх патріархів, батьків і провідників цілого народу, про яких говорять нам тисячолітні пісні та перекази. Невважаючи на глибоку старість, Захар Беркут був іще сильний і кремезний. Правда, він не робив уже коло поля, не гонив овець у полонину, ані не ловив звіра в лісових нетрях, — та проте працювати він не переставав. Сад, пасіка й ліки — се була його робота. Скоро лишень весна завітає в тухольські гори, Захар Беркут уже в своїм саду, копле, чистить, підрізує, щепить і пересаджує. Дивувалися громадяни його знанню в садівництві, тим більше дивувалися, що він не крився з тим знанням, але радо навчав кождого, показував і заохочував. Пасіка його була в лісі, і кождої погідної днини Захар Беркут ходив у свою пасіку, хоч дорога була утяжлива і досить далека. А вже найбільшим добродієм уважали тухольці Захара Беркута за його ліки. Коли було настане час, між зеленими святами а святом Купайла, Захар Беркут зі своїм наймолодшим сином Максимом іде на кілька неділь у гори за зіллям і ліками. Правда, чисті та прості звичаї тодішнього народу, свіже тухольське повітря, просторі та здорові хати і ненастанна, та зовсім не надсильна праця — все те вкупі хоронило людей від частих і заразливих хороб. Зате частіше лучалися каліцтва, рани, на які, певно, ніякий знахар не вмів так скоро і так гарно зарадити, як Захар Беркут.

Але не в тім усім покладав Захар Беркут головну вагу свого старечого життя. «Життя лиш доти має вартість, — говорив він частенько, — доки чоловік може помагати іншим. Коли він став для інших тягарем, а хісна не приносить їм ніякого, тоді він уже не чоловік, а завада, тоді він уже й жити не варт. Хорони мене боже, щоб я коли-небудь мав статися тягарем для інших і їсти ласкавий, хоч і як заслужений хліб!» Ті слова — то була провідна, золота нитка в життю Захара Беркута. Все, що він робив, що говорив, що думав, те робив, говорив і думав він з поглядом на добро і хосен інших, а поперед усього громади. Громада — то був його світ, то була ціль його життя.

5Б. Ознайомтеся з переліком художніх завдань, які може переслідувати автор, знайомлячи читача / читачку із зовнішністю персонажа. Оберіть ті, які, на вашу думку, відповідають задуму Івана Франка. Запишіть свої міркування.

ДЛЯ ЧОГО АВТОР СТВОРЮЄ СЛОВЕСНИЙ ПОРТРЕТ ПЕРСОНАЖА?

• показати читачеві / читачці позитивні чи негативні якості персонажа

• висловити співчуття або відразу (якщо йдеться про негативного персонажа)

• продемонструвати соціальне та фінансове становище героя

• охарактеризувати світогляд людини

• продемонструвати конфлікт персонажа з іншими людьми, зосереджуючись на контрасті між ними

• показати, як і чому герой змінюється на краще чи гірше протягом усього твору

• розкрити внутрішній конфлікт персонажа

• передати внутрішні переживання, страхи, що показують мрії та прагнення героя

Дискусійний майданчик

6. Об'єднайтеся в групи та обговоріть запитання. Узгодьте відповіді та запишіть їх. Дотримуйтеся правил академічної доброчесності. Ознайомте учасників та учасниць інших груп із вашими відповідями. Чи є розбіжності у відповідях різних груп? Якщо так, то поміркуйте, чим вони зумовлені.

• Які погляди на князівську владу та громадський устрій має Захар Беркут?

• Чому герой поставив перед тухольцями завдання не відбити, а розбити ворога? У чому виявилася мудрість і мужність очільника громади?

Академічна доброчесність передбачає дотримання правил посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей.

Ілюстрація до книги «Захар Беркут», Валентин Литвиненко

Форум читачів і глядачів

7. Прочитайте молитви, якими Захар Беркут звертається до Сторожа та до Сонця. Про що просить Захар Беркут? Чи можна вважати текст молитви позасюжетним елементом? Поясніть свою думку.

Молитва — звернення вірянина до Бога, богів, інших надприродних або асоційованим із Богом істот, а також канонізований текст цього звернення. Вона часто набуває вигляду поклоніння, вихваляння, прохання чи просто викладу своїх думок. Молитва також часто набуває форми обряду. Молитва до того ж є літературним жанром. В українській поезії жанр молитви побутує від кінця XVI століття, не втрачаючи актуальності донині. До ліричної молитви зверталися Т. Шевченко, Л. Костенко та ін.

Наукова лабораторія

8А. Випишіть із тексту в таблицю, зразок якої розміщений нижче, прості односкладні речення. Для цього визначте в кожному реченні граматичну основу, з'ясуйте вид речення за кількістю граматичних основ — просте чи складне, за складом граматичної основи — односкладне чи двоскладне (за потреби скористайтеся Довідником).

Дажбог — син великого Сварога. Славетний бог Сонця. Його вважали родоначальником русів-українців, першим їхнім князем і незмінним покровителем. Наші предки гордо іменували себе «Дажбожими внуками».

Погляньмо на пантеон князя Володимира на Старокиївській горі. Крім Перуна, Хорса, Сварога, знайдете тут і Дажбога.

Дажбог мав мужнє, широке, схоже на сонячне колесо, обличчя, русяву бороду і підстрижене волосся. У правій руці він завжди тримав величезний турячий ріг з вином, а ліва торкалася руків’я довгого меча на поясі.

Гаптований золотом його плащ сягав колін. На шиї блищала золота гривна. Уся його постать променилася сліпучим світлом. Кожну появу Дажбога урочисто оповіщав своїм співом півень — божий вісник. Тому зображення віщої птиці було неодмінним на жертовниках і на всіх речах, присвячених Дажбогові. А хто з людей хотів його повсякчасного заступництва, той носив при собі оберіг із зображенням півня. Носили й інші сонячні обереги із зображеннями коня, хреста, ромба. Усі вони — усіма знані символи Дажбога.

Бог Сонця давав усім і всьому життєві сили. Без його проміння не існувало б ні рослин, ні тварин, ні людей. Він був джерелом багатства й благополуччя кожної родини. Тож як можна не схиляти голови перед щедрим подателем благ?! Тому шанували його в один із семи днів тижня — неділю.

Дажбог подарував українцям сонячний календар і навчив за ним правильно лічити літа і розрізняти пори року. Визначив для наших далеких предків основні життєві закони і звелів дотримуватися їх. Заступався за свій народ у часи війн і лихоліть, дарував силу і життєву снагу, уміння й мудрість.

Бувало, Дажбог гнівався на людей за ті чи ті провини. Тоді поля було спалено посухою і знищено хліба. Проте цей бог був насамперед добрим, тому свою ласку змінював на гнів дуже й дуже рідко.

Образ Дажбога зустрічаємо і в мотивах колядок, і в різдвяно-новорічних обрядах, і в весільних побажаннях нареченим.

ОДНОСКЛАДНІ РЕЧЕННЯ

Речення з одним головним членом	Чим виражений головний член речення	Тип речення

8Б. У кожному виписаному реченні з'ясуйте, якою формою виражений головний член речення. Установіть вид кожного односкладного речення, використовуючи матеріал Довідника. Заповніть відповідні комірки вашої таблиці.

8В. Чи у всіх виписаних реченнях легко було визначити тип односкладного речення? Чому?

8Г. Прочитайте в Довіднику інформацію про речення, у яких присудок виражений формою однини минулого часу або 3-ю особою однини теперішнього часу. Зверніть увагу, коли речення, у якому немає підмета, стає двоскладним неповним. Завершіть заповнення таблиці.

8Ґ. Розгляньте схему та скажіть, який тип односкладного речення не трапився з-поміж виписаних. Як ви вважаєте, чому? Запишіть 5-6 прислів'їв про дружбу, взаєморозуміння, взаємопідтримку, які будуть узагальнено-особовими реченнями.

Практикум

9А. Прочитайте останнє звернення Захара Беркута до громади. Чи є воно елементом сюжету? Як би ви охарактеризували мовлення героя? Чи володіє він ораторським мистецтвом? Чи можна твердити, що його виступ — зразок ораторської промови?

9Б. Проаналізуйте текст звернення за видами використаних речень. Зробіть висновки, охарактеризувавши кожне речення за такими критеріями:

за метою висловлювання;
за емоційним забарвленням;
за наявністю другорядних членів речення;
за наявністю всіх необхідних членів речення;
за наявністю головних членів речення;
за типом односкладного речення (якщо воно таким є).

9В. Повправляйтеся у вживанні розділових знаків у реченнях, у визначенні граматичної основи речення та в характеристиці односкладних речень в інтерактивному електронному додатку.

Форум читачів і глядачів

10А. Пригадайте, як ви сформулювали ідею цього твору. Які рядки з промови Захара Беркута виражають головну думку повісті?

10Б. Дайте письмово відповідь на питання: «Чи справдився сьогодні заповіт Захара Беркута?». Обґрунтуйте свої думки, дібравши щонайменше два докази.

Практикум

11А. Використовуючи прийом «мозковий штурм», створіть за зразком таблицю «Риси характеру персонажа». Наведіть цитати з тексту на підтвердження кожної риси. Переформулюйте наведену цитату в певне твердження, яке запишіть у відповідній комірці. Залиште в таблиці лише ті риси характеру, які були підкріплені цитатами.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПОРТРЕТ ЗАХАРА БЕРКУТА

Риси характеру персонажа	Твердження на основі тексту
Відданість громаді	Усе життя допомагає іншим, лікує немічних і поранених
...	...

11Б. Чи притаманні Захарові Беркуту риси лідера? Чому ви так уважаєте? Якими рисами лідер повинен володіти? Викладіть свої думки у вигляді есе.

Творча студія

12. Розгляньте репродукцію картини О. Шупляка «Захар і беркут». Поміркуйте:

де відбуваються зображені події;
про що свідчить назва картини;
як картина пов'язана зі змістом повісті І. Франка «Захар Беркут», як це вдалося передати художникові;
яка музика пасує до картини;
чому художник так назвав свою картину, яку альтернативну назву ви можете запропонувати.

• Запишіть свої міркування. Обговоріть з однокласниками та однокласницями їхнє бачення картини.

Польове дослідження

13А. Здійсніть дослідження можливостей, які отримує читач / читачка завдяки доступу до електронної інформації. Для цього порівняйте власне сприйняття тексту, коли ви його читаєте самостійно й коли слухаєте аудіокнигу. Прочитайте перші кілька сторінок повісті «Захар Беркут», а потім поверніться до початку та прослухайте той самий уривок тексту у виконанні актора Бориса Лободи.

• Чи змінилося щось у вашому сприйнятті змісту? Що нового в змісті ви дізналися, слухаючи аудіокнигу? Які можливості читачеві / читачці надає доступ до електронної інформації?

Електронна (цифрова) інформація — аудіовізуальні твори, музичні твори (з текстом або без тексту), комп'ютерні програми, фонограми, відеограми, програми (передачі) організацій мовлення, що знаходяться в електронній (цифровій) формі, придатній для зчитування й відтворення комп'ютером, які можуть існувати і (або) зберігатися у вигляді одного або декількох файлів (частин файлів), записів у базі даних на збережувальних пристроях комп'ютерів, серверів тощо в мережі «Інтернет», а також програми (передачі) організацій мовлення, що ретранслюються з використанням мережі «Інтернет».

13Б. Продовжте використовувати електронну інформацію. Прослухайте уривок із радіовистави «Захар Беркут» у виконанні акторів Національного академічного драматичного театру імені Івана Франка (Костянтин Степанков, Богдан Ступка, Олександр Биструшкін, Ада Роговцева, Юлія Ткаченко, Валерій Івченко). Прослухайте перші 8-10 хвилин (далі за бажанням можете прослухати всю виставу).

• Які відмінності тексту радіоп'єси «Захар Беркут» від однойменної повісті ви відразу можете назвати? Письмово поділіться своїми спостереженнями й міркуваннями.

13В. Поміркуйте, яку електронну інформацію ви вже використовували, працюючи з повістю «Захар Беркут». Почніть укладати список «Електронна інформація, корисна для роботи з повістю І. Франка "Захар Беркут"». Не забудьте порівняти складені списки з однокласниками та однокласницями після завершення роботи з твором.

Форум читачів і глядачів

14. Об'єднайтеся в групи та підготуйте відповіді на запитання. Візуалізуйте відповіді на запитання. Оприлюдніть результати роботи іншим групам для ознайомлення.

• Коли вперше з'являється Максим у творі? Яке враження він на вас справив?

• Прочитайте портрет Максима. Чи розкриває він риси характеру героя? На якій рисі характеру наголошує автор?

• Прокоментуйте характеристику героя: він — «дитя гір».

• Як до Максима ставилися тухольці?

• За що Тугар Вовк незлюбив Максима?

• Як Максим демонструє почуття власної гідності?

• Що для нього є найвищою цінністю?

• У чому проявляється безмежна любов Максима до свого народу, своєї землі?

• Як ви розумієте слова героя: «Хоч і в путах, я все буду вольний чоловік»?

• За що Мирослава покохала Максима?

• Знайдіть і запишіть два докази того, що Максим ставить громадські інтереси вище, ніж особисті.

Дискусійний майданчик

15А. Поміркуйте, як би ви дали визначення поняттю «лицар»? Зіставте свої думки з думками однокласника чи однокласниці. Об'єднайтеся в четвірки та сформулюйте в групі своє визначення. Зіставте своє формулювання з визначеннями, поданими в словнику.

ЛИЦАР я, ч.

1. іст. Середньовічний дворянський титул в Європі, а також людина, що мала цей титул; рицар.

2. Воїн з важким озброєнням і спорядженням.

3. іст. Вільний козак-запорожець, якому властиві козацька доблесть і воєнне мистецтво.

4. перен. Самовідданий, благородний захисник кого-, чого-небудь.

5. чого. Людина, яка самовіддано служить певній справі, віддається їй.

6. перен., розм. Вихована, підкреслено чемна людина.

7. Про того, до кого мають або хто має до кого-небудь сердечну прихильність.

15Б. Чи можна Максима Беркута вважати лицарем? Які з визначень могли б його стосуватися? Чи є лицарі в сучасному житті? Хто вони? Обгрунтуйте свою думку.

Творча студія

16. Об'єднайтеся в пари. Уявіть, що ви редактори ток-шоу, учасником якого буде Максим Беркут. Знаючи характер героя, його життєві принципи, запропонуйте 10 запитань для розмови з Максимом Беркутом у вашій програмі.

Форум читачів і глядачів

17. Об'єднайтеся в групи та підготуйте відповіді на запитання. Візуалізуйте відповіді на запитання. Оприлюдніть результати роботи іншим групам для ознайомлення.

• Прочитайте портрет Мирослави. Які художні засоби використовує автор для його створення? Яка деталь домінує в ньому?

• Як життєві обставини вплинули на її характер?

• Які риси героїні проявилися на полюванні?

• У яких епізодах твору спостерігаємо меткий розум дівчини?

• Чому дочка не розуміла свого батька? Як вона сприйняла його зраду?

• Чому дівчина обстоювала інтереси тухольців?

• Як до Мирослави ставився Захар Беркут? Як героїні вдалося переконати старійшину у своїй чесній позиції? Чому він повірив їй?

• Як дівчина намагалася визволити Максима з неволі?

• Що відчувала героїня, дізнавшись про можливу смерть Максима?

• Як дівчина поставилася до смерті батька?

• Як до Мирослави ставиться автор? З чого це видно?

Дискусійний майданчик

18А. Чи можна вважати Мирославу рятівницею Тухлі? Оберіть одну з відповідей («так, Мирослава — рятівниця», «ні, бачу іншого рятівника», «важко визначитися») і прокоментуйте своє бачення.

18Б. Використайте прийом критичного мислення «Шість медалей», де наведено такий опис медалей:

Золота медаль — за ідеї, пов'язані з людьми та людськими стосунками (людина — найвища цінність).

Срібна медаль — за ідеї, що впливають на добробут, суспільство, друзів, сім’ю.

Сталева медаль — за якість результату чи об'єкта.

Скляна медаль — за новизну, креативність, нестандартність.

Дерев’яна медаль — за екологічну цінність, вплив на збереження природи.

Мідна медаль — за моє сприйняття цієї ідеї, цінність ідеї для мене.

• Обговоріть, якими медалями ви б нагородили Мирославу. Оприлюдніть результати своєї роботи класові.

Форум читачів і глядачів

19. Об'єднайтеся в групи та підготуйте відповіді на запитання. Візуалізуйте відповіді на запитання. Оприлюдніть результати роботи іншим групам для ознайомлення.

• Як учинки Тугара Вовка вплинули на ваше ставлення до нього?

• Прочитайте портрет Тугара Вовка. Які припущення про риси характеру можна зробити з його зовнішності?

• Чому боярин не розуміє Максима та ставиться до нього зверхньо?

• Чим Тугар Вовк зобов'язаний молодому Беркуту?

• Як поводиться боярин на тухольській копі? Чим можна пояснити його поведінку?

• Чому Тугар Вовк пристав на бік монголів?

• Чому Бурунда назвав Тугара Вовка подвійним зрадником?

• Чим зумовлено те, що боярин урятував життя Максимові? Чи було це зроблено для якоїсь користі?

• Де в поведінці чи думках Тугар Вовк проявляє позитивні людські якості? Про що це свідчить?

• 3 якою метою, на вашу думку, І. Франко створив у повісті образ боярина?

Практикум

20А. Пригадайте, що вам відомо про позасюжетні елементи твору, використовуючи схему «Складові частини композиції» у модулі 3.3 (вправа 1, с. 44). Створіть таблицю в зошиті за зразком, працюючи в парах.

ПОЗАСЮЖЕТНІ ЕЛЕМЕНТИ ПОВІСТІ «ЗАХАР БЕРКУТ»

Позасюжетний елемент	Роль у творі
Підзаголовок
Авторська передмова
Легенда про Сторожа
Сон Захара Беркута
Сон Мирослави
Молитва Захара Беркута до Сторожа
Молитва Захара Беркута до Сонця
Портрети героїв
Пейзажі
Авторська кінцівка

20Б. Уявіть, що ви готуєте матеріали для власного читацького блогу за темою «Особливості композиції повісті "Захар Беркут"». Для оформлення вебсторінки зазвичай використовують змішаний текст. Для створення свого змішаного тексту використайте схему «Складові частини композиції» з модуля 3.3, таблицю «Особливості сюжету повісті «Захар Беркут» із вправи 10А у модулі 3.6 і таблицю «Позасюжетні елементи повісті «Захар Беркут» із вправи 20А.

Змішаний текст — це сукупність елементів цілісного й перерваного текстів. Журнали, довідники, авторські вебсторінки, зазвичай є змішаними текстами з комбінаціями прозових абзаців, списків, таблиць, схем. Зображення, а також відео, анімація та аудіофайли часто супроводжують тексти й можуть також уважатися їхньою невід'ємною складовою.

Практикум

21. Підготуйте розповідь про Захара Беркута від імені одного з героїв твору:

від імені самого Захара Беркута;
від імені Максима;
від імені Мирослави;
від імені Тугара Вовка.

Розповідь запишіть. Напишіть коментар до своєї розповіді, у якому поясніть, як ваша робота з дослідження особливостей персонажів твору вплинула на побудову вашої розповіді.

Творча студія

22. Розгляньте пам'ятники літературним героям. Поміркуйте, кому з героїв ви б спорудили пам'ятник. Яким він мав би бути? Опишіть уявну скульптуру.