Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 8 клас. Старагіна
Модуль 3.6
rnk.com.ua/108591
|
ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ |
||||
|
Комунікація |
Інформація |
Мовні засоби |
Текст |
Літературний твір |
|
Цінності академічної доброчесності |
Таблична інформація |
Додаток. Додаток прямий і непрямий. Обставина. Види обставин. Порівняльний зворот |
Перервані тексти |
Історична повість |
Польове дослідження
1А. Поміркуйте, звідки ми можемо брати інформацію про минулі історичні події? Чи можна про них дізнаватися з творів художньої літератури? Чи відомі вам такі твори? Назвіть їх. Зберіть відповіді на ці запитання в однокласників та однокласниць. Зафіксуйте результати свого дослідження класові в таблиці.
РЕЗУЛЬТАТИ ОПИТУВАННЯ
|
№ |
Ім'я, прізвище |
Чи можна про історичні події дізнаватися з творів художньої літератури? (Так / Ні) |
Чи відомі вам твори художньої літератури, з яких можна дізнатися про історичні події? Назвіть їх. |
1Б. Порівняйте інформацію, подану в кількох таблицях. За якими критеріями можете здійснити порівняння? Запишіть свої критерії, з'ясуйте, за якими критеріями порівнювали табличну інформацію ваші однокласники та однокласниці. Обговоріть, у чому зручність подання інформації в таблиці.
Інформація може бути подана в таблиці, таку інформацію називають табличною.
Форум читачів і глядачів
2А. Пригадайте, що ви знаєте про спустошливі напади монгольських орд на наші землі в XIII столітті, зокрема про знищення Києва в 1240 році. Накресліть на дошці шкалу з критеріями оцінювання: «нічого не знаю», «дещо пригадую, «знаю багато». Позначте свою відповідь на шкалі та прокоментуйте її. Які відповіді на шкалі позначили однокласники й однокласниці? Яка відповідь переважає?
2Б. Подивіться відеоурок з історії «Історія України. Монгольська навала. Утворення Золотої Орди» на сайті «Всеукраїнська школа онлайн» і простежте на мапі завойовницький шлях монголів. Заповніть таблицю інформацією з відео.
МОНГОЛЬСЬКІ ЗАВОЮВАННЯ
|
Дата |
Подія |
2В. Прочитайте в Хрестоматії розділи 1-3 з повісті І. Франка «Захар Беркут» і з'ясуйте, про які саме події з історії України розповідає твір. Чи відповідають ці події реальній дійсності? Чому ви так уважаєте?
Іван Франко
2Г. Поміркуйте, які слова в тексті повісті вимагають додаткового тлумачення. До яких видів лексики належать такі слова? Чому нам важко їх розуміти? Обговоріть свої версії з однокласником або однокласницею.
2Ґ. Прочитайте передмову І. Франка до повісті «Захар Беркут» і порівняйте інформацію, подану в передмові, з сучасним визначенням історичної повісті. Доведіть, що сучасне розуміння історичної повісті має свої витоки в розумінні історичної повісті Іваном Франком.
Повість історична — се не історія. Історикові ходить передовсім о вислідження правди, о сконстатування фактів, натомість повістяр користується тільки історичними фактами для своїх окремих артистичних цілей, для воплочення певної ідеї в певних живих, типових особах. Освічення, характеристика, мотивування і групування фактів у історика і в повістяра зовсім відмінні: де історик оперує аргументами і логічними висновками, там повістяр мусить оперувати живими людьми, особами.
Обкладинка першого видання
Праця історична має вартість, коли факти в ній представлені докладно і в причиновім зв’язку; повість історична має вартість, коли її основна ідея зможе заняти сучасних, живих людей, то значить, коли сама вона жива й сучасна.
Представлення давнього громадського життя нашої Русі єсть безперечно таким предметом живим, близьким до сучасних інтересів. Наскільки мені удалось віддати дух тих давніх, замерклих часів, нехай судить критика. В деталях я позволяв собі доповнювати скупий історичний скелет поетичною фікцією. Головна основа взята почасти з історії (напад монголів і їх ватажок Пета), а почасти з переказів народних (про витоплення монгольської ватаги і ін.). Дійові особи зрештою видумані, місцевість списана по можності вірно.
Львів, дня 1 грудня 1882, Ів. Франко
Історична повість — це епічний твір, який за своїм текстовим обсягом та обсягом сюжету посідає проміжне місце між романом та оповіданням і відтворює у художній формі якусь епоху, певний період історії. В історичній повісті історичний факт поєднується з художнім вимислом, справжні історичні особи — з особами вигаданими, вимисел уміщений у межі зображуваної епохи.
Обкладинка видання (1932), авторство Івана Падалки
Обкладинка видання (1986), авторство Івана Крислача
Практикум
3. Об'єднайтеся в пари та шляхом жеребкування оберіть одне із запропонованих питань. Обговоріть його й результати обговорення оприлюдніть класові.
- 1. Який підзаголовок має повість? Яка його роль у сприйнятті змісту?
- 2. Де відбуваються події, описані у творі? Чому автор звужує місце подій до маленького села?
- 3. Хто є оповідачем у повісті?
- 4. Пригадайте, чим починається твір. Чому І. Франко саме так починає твір на історичну тематику?
- 5. Які думки у вас викликало знайомство з Мирославою? Якими рисами характеру володіє ця дівчина? Що вам відомо про її дитинство? Як дочка боярина поставилася до свого рятівника — простого хлопця? Коли між ними спалахнуло велике кохання? Зачитайте цей уривок твору.
- 6. Чому тухольці вирішили збирати копу? Як відреагував боярин Тугар Вовк на запрошення прибути на цю раду?
- 7. Прокоментуйте поведінку боярина на зібранні. Що вас вразило?
- 8. Чому тухольська громада відмовлялася визнавати своїм захисником і Данила Галицького, і Тугара Вовка? Про що це свідчить?
- 9. Що, на вашу думку, хотів сповістити громаді Митько Вояк? Чому Тугар Вовк зважився на прилюдне вбивство свого дружинника?
- 10. Що вам тепер стало відомо про громадську копу в Тухлі? Чи вважаєте її проявом місцевого самоврядування? Обґрунтуйте свою думку.
- 11. Яким був вирок громади стосовно Тугара Вовка? Яку позицію в голосуванні за покарання посіли б ви?
Наукова лабораторія
4А. Прочитайте інформацію про джерела повісті «Захар Беркут». Запишіть текст, уставляючи на місці крапок, де необхідно, пропущені букви.
Сюжет твору побудова..ний на достовірному історичному факті: письме..ник описує напад монголів, точно називає імена ватажків, накреслює маршрути походів, говорить про битву на ріці Калка, згадує про князюва..ня Данила Галицького. Ще одним джерелом повісті був фольклор. Це перекази та легенди, збереже..ні в народній пам’яті. Факт потопле..ня в Карпатах монголів історично не зафіксова..ний, але народ у фольклорі опоетизував славні діла прадідів. А от село Тухля існує насправді. Воно розташова..не в несказа..но мальовничій гірській місцевості на Львівщині. Кажуть, коли монголи знищили Тухлю, люди заснували поселе..ня вище, але зберегли давню назву села. Гору при вході в тухольську долину назвали Цокан. За переказами, тут було вбито одного з монгольських ватажків, якого звали Шпокан.
Отже, Іван Франко в повісті розповідає про далеке минуле нашого народу, пропонує читачам зануритися в епоху XIII столі..тя з притама..ними їй князівськими міжусобицями й нескінче..ними нападами ординців.
4Б. У першому реченні опрацьованого тексту про джерела повісті випишіть усі словосполучення з іменниками, визначте, якими членами речення є виписані іменники. Зробіть висновок про додаток як другорядний член речення: на які питання відповідає, якими частинами мови виражається, від яких членів речення залежить. Які з визначених додатків є прямими, а які — непрямими. Про додаток як другорядний член речення більше дізнайтеся у Довіднику.
4В. В останньому реченні тексту визначте граматичну основу. Чи легко тут визначити присудки? З'ясуйте, які види присудків, на вашу думку, тут наявні. Поміркуйте, чи може сполука «пропонує зануритися» виступати одним присудком — складеним дієслівним? Зверніться по допомогу до Довідника та сформулюйте своє розуміння, коли інфінітив не є в складі присудка, а виконує роль додатка.
Форум читачів і глядачів
5. Прочитайте повість до кінця, звертаючи увагу на вчинки вже відомих вам головних героїв. Об'єднайтеся в групи й обговоріть питання за змістом прочитаного. Оприлюдніть свої думки класові.
|
І група |
II група |
|
1. Як пояснює Захар Беркут свою відмову обміняти сина на звільнення монголів з долини? Чи здається вам це пояснення переконливим? Чому? 2. Які сили природи залучає Захар Беркут на допомогу тухольцям? Завдяки чому вони насправді перемагають? |
1. Яким чином тухольцям удалося остаточно перемогти ворогів? 2. Про що свідчить поведінка монголів під час їхнього повного розгрому? За допомогою яких художніх засобів Франко досягає особливої емоційної сили в зображенні морального потворства загарбників? |
|
ІІІ група |
IV група |
|
1. Як Максимові вдалося врятуватися? 2. Яка роль Мирослави в розгромі ворогів? |
1. Якою була мета участі тухольців і монголів у запеклому кровопролитті? Про що це свідчить? Як автор розкриває цю мету у творі? 2. Як автор описує смерть Захара Беркута? Чому тухольці не тужили за ним? |
Практикум
6А. Напишіть есе на тему «Роздуми про прочитане», у якому розкажіть, який герой повісті «Захар Беркут» справив на вас найбільше враження своїми вчинками. Як ви пояснюєте причини його вчинків? Розмістіть есе на онлайновій дошці для спільного ознайомлення.
6Б. Запропонуйте критерії, за якими можна оцінити есе. Чи важливо в списку критеріїв урахувати дотримання академічної доброчесності? Напишіть відгук на те есе, яке найбільш зацікавило, послуговуючись розробленими критеріями.
6В. Прочитайте в Довіднику інформацію про цінності академічної доброчесності й обговоріть, що успіх у будь-якій сфері життя має ґрунтуватися на доброчесності.
Дискусійний майданчик
7. Перегляньте тизер і прочитайте анонс вистави Львівського театру Леся Курбаса за повістю Івана Франка «Захар Беркут». У чому, на вашу думку, режисер і актори вбачають зв'язок повісті із сьогоденням? Якби ви були режисером цієї вистави, то які епізоди ви би назвали найголовнішими для сучасної інтерпретації?
Афіша вистави Львівського театру Леся Курбаса
Здається мені, наше дотеперішнє спокійне життя пропало безповоротно... Сьогодні ми стоїмо на розстайній дорозі, сьогодні нам прийдеться вибрати: сюди чи туди. Тож годиться нам добре вияснити собі той вибір і те місце, на котрім ми стоїмо тепер!
Вистава «Захар Беркут», створена на основі повісті Івана Франка про боротьбу тухольців проти нашестя монголів ще у XIII столітті, сьогодні інтерпретована театром на сучасних реаліях життя. В основі сюжету переплітаються боротьба за волю тоді й сьогодні, самоідентифікація українського народу та єдність. А також шлях до Перемоги через силу рідної землі та любов до неї.
Фрагменти з вистави «Захар Беркут» (2022)
Практикум
8А. Складіть і запишіть текст, що відображає зв'язок розгортання сюжету повісті з патріотичним мотивом і запишіть його в зошит. Скористайтеся наведеними незакінченими реченнями.
Тема історичної повісті «Захар Беркут» — ... Через елементи сюжету проявляється патріотичний мотив твору. Так, в експозиції автор ... Зав'язка твору підводить нас до ... Розвиток дії показує ... У кульмінаційний момент патріотичний мотив виявляється ... Розв'язка сюжету пов'язана з ...
8Б. Сформулюйте й запишіть ідею повісті.
Наукова лабораторія
9А. Прочитайте текст і з'ясуйте, за яких обставин Іван Франко написав повість «Захар Беркут». Запишіть текст, заповнюючи пропуски відповідними буквами.
У 1882 році редакція львівського журналу «Зоря» оголосила конкурс на найкращий літ..ратурний твір. Іван Франко вирішив узяти в ньому участь. У той час п..сьменник через матеріальну скруту змуш..ний був покинути Львів і виїхати у своє рідне село Нагуєвичі. Саме тут народилася повість «Захар Беркут». Автор працював дуже інт..нсивно і нап..сав твір у р..кордно короткий термін — усього за шість тижнів. Працював над повістю п..р..важно в..чорами попри фізичну працю вдень задля шматка хліба. «Захар Беркут» був надрукований у журналі «Зоря» 1883 року, а Іван Франко здобув лише третю премію. Тоді п..сьменникові виповн..лося 26 років.
9Б. Визначте та підкресліть у реченнях граматичні основи. Випишіть члени речення, які відповідають на зазначені нижче питання:
|
коли? відколи? доки? |
|
|
чому? з якої причини? |
|
|
куди? де? звідки? |
|
|
як? яким способом? |
|
|
де? |
|
|
для чого? з якою метою? |
|
|
наскільки? у якій мірі? |
|
|
незважаючи на що? |
Доведіть, що виписані слова НЕ є додатками чи означеннями в реченнях. Обговоріть, що слугує підставою для визначення цих слів як обставини в реченнях. Зверніться по допомогу до Довідника.
Обставина — це другорядний член речення, необхідний для граматичного вираження різних обставин дії, стану або ознаки й відповідає на питання де? коли? як? для чого? чому? та ін.
Практикум
10А. Поміркуйте, у чому полягають особливості сюжету повісті «Захар Беркут». Як історична сюжетна лінія (напад татаро-монголів) перетинається з особистою сюжетною лінією (кохання Максима й Мирослави). Визначте основні елементи сюжету кожної лінії. Заповніть таблицю відповідними епізодами.
ОСОБЛИВОСТІ СЮЖЕТУ ПОВІСТІ «ЗАХАР БЕРКУТ»
|
Елементи сюжету |
І сюжетна лінія |
II сюжетна лінія |
|
експозиція |
||
|
зав'язка |
||
|
розвиток дії |
||
|
кульмінація |
||
|
розв'язка |
10Б. Працюючи в парі, обговоріть записи, які ви зробили в таблиці. Поміркуйте, чому таку інформацію зручно подавати саме у вигляді таблиці. Коли ще інформацію зручно подавати в табличному вигляді?
• Чи може таблиця бути частиною звичайного тексту, написаного словами? З якою метою автори використовують у статтях, підручниках та ін. таблиці, схеми, карти й таке інше. Чи зручно вам працювати з текстами, які «перервані» такими елементами? Дізнайтеся більше про перервані тексти в Довіднику.
Перерваний текст — це текст, побудований на поєднанні списків. Наприклад, таблиці, інфографіки, діаграми, рекламні оголошення. Перервані тексти організовані інакше, ніж цілісні, а отже, потребують іншого підходу до читання.
Наукова лабораторія
11А. Прочитайте уривок із четвертого розділу повісті. Поміркуйте, з якою метою вжито виділені в тексті конструкції. Зробіть висновок про порівняльний зворот. За потреби зверніться до матеріалів Довідника.
— Ах, боже, се що таке? — скрикнула нараз Мирослава, перериваючи свої попередні міркування.
Вони станули саме на вершку гори, і перед ними, мов силою чарів, розкинулася широка стрийська долина, залита морем пожеж і огнищ. Небо жевріло кровавим відблиском. Немов з пекла, неслися з долини дивні голоси, іржання коней, брязкіт зброї, переклики вартових, гомін сидячих при огнищах чорних косматих людей, а геть-геть далеко роздираючі серце зойки мордованих старців, жінок і дітей, в’язаних і ведених у неволю мужчин, рик скотини і хрускіт будинків, що, перепалені, валилися додолу, а по тім величезні водопади іскор, мов рої золотистих комах, збивалися під небо. В кровавім розблиску огнів виднілися тут же в долині над рікою довгі, безконечно довгі ряди чотиригранних шатрів, переділені від себе широкими відступами.
Люди, мов мурашки, снували поміж шатрами і громадилися коло огнищ. Мирослава стала на той вид мов остовпіла, не можучи відірвати від нього очей. Навіть старий, понурий боярин не міг рушитися з місця, потопаючи очима в тім лячнім кровавім морі, ловлячи носом запах гіркого диму і крові, вслухуючись у змішаний гамір, у зойки, стогнання та радісні окрики побіди. Навіть коні під нашими їздцями почали тремтіти всім тілом, стригти вухами і форкати ніздрями, немов лякалися йти дальше.
11Б. Повправляйтеся у визначенні додатків та обставин, редагуванні речень, використанні порівняльних зворотів в інтерактивному електронному додатку до підручника.
