Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 8 клас. Старагіна

Модуль 3.2

rnk.com.ua/108587

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Рекламна презентація	Текстова інформація	Речення. Види речень. Порядок слів у реченні. Логічний наголос. Підмет. Види підметів. Способи вираження складеного підмета	Лексичні засоби зв'язку в тексті	Перспектива зображення подій

Польове дослідження

1А. Подивіться журналістське відео з інформаційної передачі «Світанок: публічна камера» Вінницького телебачення. Дайте відповіді на питання:

• Хто й де проводив опитування? Яка тема опитування?

• Чи повторювалися відповіді опитуваних?

• Які аргументи наводили люди на користь свого вибору?

• Чиї аргументи видалися вам найбільш переконливими?

• Хто, на вашу думку, висловив найвлучнішу асоціацію?

• Які мовленнєві помилки ви помітили у відповідях?

• Якою була мета організаторів опитування?

• Які емоції у вас виникли після перегляду відео?

• Чи поширили б ви це відео поміж своїх друзів, знайомих? Аргументуйте.

1Б. Дайте власну відповідь на питання інтерв'ю, аргументуйте вибір. У вступному епізоді дівчина говорить про тотемних тварин. Що вам відомо про це поняття? Які тотемні тварини були в наших пращурів?

1В. Одна з учасниць опитування говорить про те, що асоціює себе з вовком. Які позитивні сторони щодо характеру й поведінки цієї тварини вона наводить? Які з них збігаються з уявленнями українців про натуру й характер вовка, а які суперечать? Дайте письмову відповідь на ці запитання. У своїй відповіді спирайтеся на прочитані в попередніх класах казки, байки.

Форум читачів і глядачів

2А. Прочитайте в Хрестоматії матеріали всемережжя про квадробічий рух і рух фурі в сучасному молодіжному середовищі. З'ясуйте, що спільного в людей, які поділяють ці захоплення. Чим ці явища відмінні?

2Б. Доведіть, що, опрацьовуючи інформацію про квадроберів і фурі в Хрестоматії, ви працювали саме з текстовою інформацією. Розгляньте фотографії з інтернету представників квадроберів і фурі та поміркуйте, як візуальна інформація може доповнювати текстову.

Текстова інформація — це інформація представлена в алфавітно-цифровій формі, тобто складається з букв, цифр, символів.

Запишіть, якими фотографіями, на вашу думку, можна проілюструвати згадані тексти в Хрестоматії. Яку додаткову інформацію будуть нести запропоновані вами фотографії?

Практикум

3А. Підготуйте на основі інформації з текстів вправи 2 по три слайди для тематичної презентації про кожне явище. Дотримуйтеся такої структури:

• 1-й слайд має містити відповідь на питання «Що таке...?», тобто давати визначення ключового поняття, про яке йдеться;

• на 2-му слайді мають бути стисло зафіксовані головні ознаки людини, яка поділяє це захоплення;

• 3-й слайд — три найважливіші факти про це явище.

3Б. Ознайомтеся в Довіднику зі статтею про лексичні засоби зв'язку речень у тексті. Заповніть таблицю прикладами з текстів, опрацьованих у вправі 2.

Лексичні засоби зв'язку	Приклади
Повтори слів
Займенники
Синоніми
Контекстуальні синоніми. Спільнокореневі слова
Використання родової назви замість видової
Використання загальної назви замість власної
Перифрази (описові вирази)
Фразеологічні синоніми

Якщо певних засобів зв'язку в наведених текстах бракує, знайдіть фрагмент тексту, де їх доречно використати та зредагуйте текст, як показано на зразку, використовуючи запропоновані вами засоби зв'язку. Після редагування доповніть таблицю прикладами.

ЗРАЗОК

Фрагмент тексту	Зредагований текст
Самі ж фурі пояснюють, що вбачають у субкультурі можливість спілкуватися з однодумцями. Водночас вони вважають антропоморфних тварин естетично приємними та кажуть, що досвід перевтілення на фурі позбавляє переживань, стресу, депресії. —	Самі ж фурі пояснюють, що вбачають у субкультурі можливість спілкуватися з однодумцями. Водночас люди в костюмах антропоморфних тварин уважають їх естетично приємними та кажуть, що досвід перевтілення на фурі позбавляє переживань, стресу, депресії. —
Лексичний засіб зв'язку — особовий займенник.	Лексичний засіб зв'язку — перифраз (описовий вираз).

Наукова лабораторія

4А. Попрацюйте в парах із виділеними абзацами в текстах із вправи 2. Прочитайте виразно по черзі виділені абзаци (один із пари — абзац з першого тексту, інший — абзац із другого). Підкреслюйте слова, які потрібно виділити логічним наголосом. Поясніть, у чому полягає відмінність у змісті цих речень. Аргументуйте, послуговуючись здобутою інформацією, тезу про те, що тими самими словами можна представити (висловити) різний зміст.

Логічний наголос — це виділення більшою силою голосу найважливішого слова в реченні. Наприклад: 1. Завтра відбудеться конкурс. 2. Завтра відбудеться конкурс. 3. Завтра відбудеться конкурс.

4Б. Складіть із поданих груп словоформ речення. Обговоріть, як граматичні форми слів допомагали в цьому. Поставте розділові знаки. Яким чином ви робили вибір щодо певного порядку слів у ваших реченнях?

1. вовк / у / смерті / або / бореться / до / сутичці / перемоги / будь-якій / до

2. бути / безліч / військова / доблесть / вовка / прагнення / і / його / вміння / вождем / слабких / породили / захищати / легенд

3. зазвичай / вовчої / зграї / молодим / є / батьки / з / виводком / цьогорічних / молодих / основою / вовків

4. за / появу / допомогою / інші / роду / завивань / вовки / здобичі / обмінюються / про / важливі / різного / наявність / появу / інших / вовків / інформацією / на / території / зграї / людей / та / події

5. гризуни / харчуванні / з / великими / кролі / тваринами / в / вовків / роль / відіграють / дрібні / поряд / велику / зайці / дикі

6. стати / хижаки / також / єноти / здобиччю / невеликі / можуть / лисиці, / та / інші / вовків

7. на / нападати / взимку / зголоднілі / сплячих / вовки / можуть / ведмедів / зрідка

8. плоди / різні / рослинні / садові / особливо / поїдають / південних / корми / навіть / конвалії / вовки / в / частинах / ареалу / і / деякі / ягоди / дикі / та / фрукти / гриби

9. вовк / фольклориста / на / думку / центральним / Чепи / Давидюка / є / персонажем / етнопсихолога / українського / тотемізму

10. спритності / крім / використовує / особливості / власної / у / полюванні / допомогу / родичів / ландшафту

11. справедливий / він / і / за / противників / нормальних / умов / не / буде / благородний / нападати / на / він / слабших / за / себе

• Порівняйте ваші речення із тими, які склали ваші однокласники та однокласниці. З'ясуйте, хто з вас дотримувався прямого порядку слів, а хто використав непрямий.

Прямий порядок слів уважають нейтральним, він є характерним для офіційно-ділового та наукового стилів мовлення. У разі непрямого порядку слів (інверсії) основний зміст речення зберігається, але з'являються додаткові смислові відтінки, посилюється виразність слів. Непрямий порядок слів використовують у художньому та розмовному стилях для виділення змістової значущості тих чи тих слів у реченні або для надання фразі особливого стилістичного забарвлення.

4В. Оберіть у Хрестоматії у творі американського письменника Джека Лондона «Біле Ікло» випадковим чином один з абзаців (обсягом не менше ніж 10 речень) та дослідіть — прямий чи непрямий порядок слів переважає в ньому.

Дискусійний майданчик

5. Проаналізуйте кілька фактів із біографії американського письменника Джека Лондона. Доведіть або спростуйте тезу про те, що вовк був для нього особливою твариною.

Джек Лондон

1. У творчому доробку Джека Лондона чимало творів, у яких головним героєм є вовк: «Біле Ікло», збірка «Син вовка», «Рудий вовк» та інші.

2. Дім своєї мрії, який зводив багато років для своєї родини, він назвав «Будинок Вовка».

3. Джек Лондон провів багато часу, спілкуючись із шукачами золота на півночі Сполучених Штатів, і сам теж брав участь в експедиціях Аляскою. Хоча золота йому не вдалося роздобути, проте він мав нагоду спостерігати за життям людей і тварин у цьому північному краї, чув багато життєвих історій, які згодом лягли в основу його творів.

4. Автор однієї зі статей про письменника дав їй назву «Джек Лондон: вовк-одинак з Місячної долини».

• Який із наведених фактів не може слугувати доказом у цій дискусії?

Форум читачів і глядачів

6А. Почніть читати в Хрестоматії твір Джека Лондона «Біле Ікло», роблячи нотатки протягом усього часу читання щодо місць у творі, де ви знаходите найпереконливіші свідчення того, що письменник, по-перше, жив у той час, про який писав, по-друге, міг особисто потрапляти в ситуації, що лягли в основу певних епізодів твору, по-третє, особисто був знайомий із людьми, які могли би бути прототипами героїв «Білого Ікла».

6Б. Пригадайте раніше прочитані твори українських та зарубіжних авторів про тварин. Запишіть назви на онлайновій дошці. Візьміть цей перелік за основу й укладіть антологію книжок про тварин, розташовуючи назви творів за такими розділами: «Для дошкільнят», «Для молодшого шкільного віку», «Для учнівства середніх і старших класів». У який із цих розділів ви поставите повість Джека Лондона «Біле Ікло»? Вибір аргументуйте. Поясніть, чому цей твір не підходить для інших вікових категорій.

Практикум

7. Пригадайте, про що йдеться в анотації до книжки. Поміркуйте, 7 яким чином можна використати цю інформацію, щоб підготувати презентацію про твір. Порівняйте в Хрестоматії тексти анотацій до твору Джека Лондона «Біле Ікло». Дайте відповіді на запитання:

1. Які з них найбільше мотивують прочитати твір? Аргументуйте.
2. У яких із них є спойлери (за потреби скористайтесь довідником, щоб пригадати зміст цього поняття)?
3. У якій із них є зайва інформація? Скоротіть цю анотацію, поясніть, чому саме ці фрагменти тексту вважаєте зайвими.
4. Які три факти про твір «Біле Ікло» наявні в більшості анотацій?
5. Оберіть один із текстів і позначте в ньому логічні наголоси й схарактеризуйте лексичні засоби зв'язку.

Обкладинка першого видання твору Джека Лондона «Біле Ікло» (1906)

Форум читачів і глядачів

8. Прочитайте в Хрестоматії статтю про особливості рекламної презентації. Використовуючи тексти анотацій та іншу потрібну інформацію, зокрема й сам твір «Біле Ікло», створіть інформативну рекламну презентацію. На основі матеріалів статті занотуйте та обговоріть у класі чіткі критерії, за якими оцінюватимете ваші рекламні презентації.

Наукова лабораторія

9. Подивіться відеолекцію про види речень. З'ясуйте, чи можна презентацію промовця в цьому відео назвати рекламною. Використовуючи матеріал таблиці, визначте, які види речень переважають у тексті вашої презентації, а які в статті про особливості рекламних текстів. Чому саме такі види речень будуть доречні, на вашу думку, у текстах таких жанрів?

7 КРИТЕРІЇВ КЛАСИФІКАЦІЇ РЕЧЕНЬ

Критерій	Види речень
1. За будовою	1.1 Прості. 1.2 Складні
2. За емоційним забарвленням	2.1 Окличні. 2.2 Неокличні
3. За метою висловлювання	3.1 Розповідні. 3.2 Питальні. 3.3 Спонукальні
4. За наявністю головних членів	4.1 Двоскладні. 4.2 Односкладні
5. За наявністю другорядних членів	5.1 Непоширені. 5.2 Поширені
6. За наявністю необхідних для розуміння членів речення	6.1 Повні. 6.2 Неповні
7. За наявністю ускладнювальних компонентів	7.1 Неускладнені. 7.2 Ускладнені

Практикум

10. Прочитайте в Хрестоматії кілька діалогів між шукачами золота (Частина І «Пустеля»), Дослідіть, які види речень найчастіше використовують співрозмовники. Зробіть висновок, які синтаксичні особливості текстів розмовного стилю.

Польове дослідження

11. На основі інформації з текстів анотацій у вправі 7 схарактеризуйте в парах твір «Біле Ікло» за наведеним планом. Щодо яких пунктів в анотаціях бракує інформації?

1. Жанр твору
2. Головний герой.
3. Місце дії
4. Тема твору
5. Ідея твору
6. Оповідач
7. Сюжет твору
8. Фабула твору
9. Проблематика

Об'єднайтесь у четвірки, розподіліть неопрацьовані пункти й надайте відповідні характеристики твору, спираючись на прочитаний текст або інші додаткові джерела інформації: літературознавчі статті, довідники тощо. Поверніться до роботи в парах, зробіть узаємоперевірку, упевніться, що у ваших висновках немає суперечностей чи неточностей. За потреби обговоріть зроблені висновки всім класом.

Форум читачів і глядачів

12А. У всіх наведених вище анотаціях і літературній критиці жанр твору «Біле Ікло» визначено як повість. Доведіть, що текст належить саме до цього жанру. Поміркуйте, як ви можете використати тут ваш досвід індивідуального читання, а також вивчені минулого року оповідання.

12Б. Прочитайте розділ IІІ («Сіре вовченя») частини II. Дайте відповіді на запитання:

• Хто у творі визначає теми, ситуації, події, які буде описано: головний герой чи сторонній зовнішній оповідач?

• Хто дає оцінку, тлумачення подіям, висловлює своє сприйняття подій? Сторонній оповідач зі своєї позиції / головний герой твору вустами стороннього оповідача / безпосередній учасник описаних у творі подій, який не є одним із головних героїв повісті?

• Чиє мовлення визначає стиль тексту? Автора-оповідача, який має нейтральний стиль викладу, чи головного героя повісті, який послуговується особливими мовними засобами, проте звучать вони з вуст оповідача?

• Під яким кутом зору викладено події твору: як їх бачить автор повісті чи як їх сприймає головний герой?

Зробіть висновок, хто є оповідачем у повісті «Біле Ікло».

Наукова лабораторія

13А. Дослідіть на основі відповідей на запитання у вправі 12, цитуючи текст повісті, яким є оповідач, з якої перспективи він бачить події, переживання героїв.

Перспектива оповідача:

• Об'єктивна. Оповідь ведеться ніби крізь об'єктив камери, яка бачить і фіксує все, але нічого не каже про думки й почуття персонажів.

• Усезнаюча. Оповідач веде текст, «улазячи в голову» комусь із персонажів і повсякчас змінюючи свою локацію, концентруючись то на одних, то на інших персонажах.

• Обмежена. Умовний оповідач викладає художній текст, виконуючи роль очей і вух якогось одного героя твору.

13Б. Продовжуючи читати повість, дослідіть і занотуйте, чи змінною є перспектива оповідача в різних частинах та розділах повісті. Чи позиція оповідача залишається сталою?

Форум читачів і глядачів

14. У різних версіях перекладу твору назва повісті Джека Лондона звучить або «Біле Ікло», або «Білий зуб». Порівняйте ці дві версії перекладу. Об'єднайтеся в три групи. Наведіть по три аргументи на користь одного з двох варіантів (1-ша та 2-га групи). 3-тя група має знайти аргументи на захист позиції, що в цьому разі немає жодного значення, яка з двох назв опинилася на обкладинці видання.

Поміркуйте, які переваги та які ризики має така ситуація з подвійним перекладом назви: для впорядкування бібліотечних каталогів, для написання літературознавчих розвідок, для складання навчальних програм для учнівства 7-9-х класів тощо. Запропонуйте ще принаймні один приклад, пов'язаний із ризиками, спричиненими подвійним перекладом назви повісті Джека Лондона.

Практикум

15А. Прокоментуйте назву повісті. Запропонуйте альтернативні варіанти. Обговоріть усі пропозиції з однокласниками та однокласницями та оберіть три найкращі.

15Б. Прочитайте в Хрестоматії текст про українську та індіанську традиції давати імена. Яку роль в обох культурах відіграли прізвиська, дані сторонніми або знайомими для родини людьми? Чому нині ця традиція непопулярна?

Наукова лабораторія

16А. Перегляньте текст у вправі 15 і прокоментуйте роль у реченні виділених слів. Користуючись інформацією у Довіднику про підмет, з'ясуйте, як можна використати їх для ілюстрування розповіді про підмет як головний член речення.

Підмет — це головний член двоскладного речення, що означає предмет, про який ідеться в реченні, і відповідає на питання: хто? що?. За своєю структурою підмет може бути простим (виражений одним словом) і складеним (кількома словами).

16Б. Визначте, чим виражений підмет у наведених реченнях із повісті «Біле Ікло». Схарактеризуйте, складеним чи простим він є.

1. Дуже хиже було вовченя. Такі ж самі були його брати й сестри. Та інакше й не могло бути. Адже воно було м'ясоїдною твариною і походило з роду хижих м'ясоїдів. Його батько й мати живилися самим тільки м'ясом. Молоко, що його воно ссало від тої миті, як уперше в ньому замерехтіло життя, вироблялося з того самого м'яса; і тепер, коли минув місяць і очі вже цілий тиждень були розплющені, воно теж почало їсти м'ясо...

2. Коли сіре вовченя повернулося до життя й почало знову цікавитись далекою білою стіною, воно виявило, що населення його світу дуже зменшилося. Залишилась тільки одна сестра. Решта вовченят зникла.

3. Великий страх пройняв його. Усе навкруги грізне, незнане. Зіщулившись на краю печери, вовченя, дивилося на світ. Як страшно! Все незнайоме здавалося ворожим. Шерсть у нього на спині наїжилась, губи скривилися, і воно спробувало грізно й сердито загарчати. Перелякане й безпорадне, воно, проте, посилало виклик і погрозу цілому світові.

4. Життя, яке буяло у вовченяті, гра його м'язів були джерелом повсякчасного щастя. Погоня за поживою збуджувала в ньому радісне тремтіння. Розпалюватись і битись — було йому насолодою. І навіть жах і таємничість невідомого додавали його життю повноти.

5. Біле Ікло пішов за матір'ю й ліг коло неї. Лососів Язик простяг до вовчати руку й перекинув його на спину. Кічі тривожно дивилась на нього. Білому Іклу знов стало страшно. Він не міг стриматись, щоб не загарчати, але кусати вже не наважувався. Рука із зігнутими й розчепіреними пальцями почала потирати йому живота, перекочувала його з боку на бік.

16В. Пригадайте сім критеріїв класифікації речень, опрацьовані під час роботи над повістю «Біле Ікло». В одному із фрагментів схарактеризуйте всі речення за цими сімома критеріями. З'ясуйте, хто з ваших однокласників чи однокласниць працював із тим самим фрагментом, що й ви, і виконайте взаємоперевірку.

16Г. Повправляйтеся в характеристиці речень та у визначенні граматичної основи речення, ураховуючи наявність простого і складеного підметів, в інтерактивному електронному додатку до підручника.

Польове дослідження

17. Запропонуйте перелік імен, створених за моделлю індіанських. Оберіть із цього переліку ім'я для себе. Попросіть друзів та подруг або батьків та близьких, які вас добре знають, вибрати ім'я для вас. Поміркуйте, чому ваші пропозиції збіглися або не збіглися. Обговоріть із друзями / рідними, чому вони зробили такий вибір. Поміркуйте, чому наше уявлення про себе може не збігатися з думкою іншої людини чи людей про нас.

Творча студія

18. Напишіть есе на тему «Чи добре знаю я себе». Використовуйте різні види речень та непрямий порядок слів у них. Доведіть на прикладі свого тексту, що непрямий порядок слів надає текстові оригінальності, унікальності.

Зміст