Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 8 клас. Старагіна

Розділ 3. Будь-яка справжня книга — нескінченна… (Міхаель Енде)

1. У цьому розділі ви читатимете:

повість Джека Лондона «Біле Ікло»;
повість Івана Франка «Захар Беркут»;
лібрето опери «Золотий обруч»;
інтерв’ю з письменниками;
есе та інші тексти однокласників та однокласниць;
наукові й журналістські статті;
анотації книжок, анонси вистав та кінофільмів;
комікс, артбук;
матеріали вебсайтів, навчальні тексти, словникові статті.

Я вірю в те, що саме говоріння про речі, які болять чи турбують (хай навіть вони не одразу набувають правильної форми), постійні спроби сформулювати, оприявнити їх саме по собі дає полегшення й допомагає знайти вихід. Слово саме для цього й дано людині. Це дуже потужний інструмент: з одного боку, небезпечний, а з іншого, надзвичайно корисний і рятівний. І це дозволяє насамперед художня література. Вона має можливість метафоричної мови: це шанс, з одного боку, проговорити щось дуже болісне, а з іншого, пом’якшити цей біль і допомогти його витримати.

Софія Андрухович

2. У цьому розділі ви писатимете:

есе;
текст для тематичної та рекламної презентації;
характеристику персонажів;
конспект;
текст-міркування;
лист персонажеві повісті, письменникові або режисерові;
допис про власне індивідуальне читання;
кіносценарій;
міркування.

3. У цьому розділі ви обговорюватимете:

як синтаксичні одиниці допомагають організовувати власне мовлення;
що таке перспектива в зображенні подій в епічному творі;
яких персонажів називають динамічними, а яких — статичними;
які є форми презентації;
які існують інструменти створення презентацій;
чому малі діти без вагань розповідають про себе, а дорослі втрачають таке бажання;
у чому полягають цінності академічної доброчесності;
як краще подолати хвилювання під час самопрезентації;
для чого автор створює словесний портрет персонажа;
чому існує кілька екранізацій того самого твору;
чи є кінофільм текстом;
як інтонація пов'язана з розділовими знаками;
чим постер відрізняється від афіші.

4. У цьому розділі ви досліджуватимете:

синтаксичні одиниці, зокрема словосполучення і просте речення;
головні та другорядні члени речення;
однорідні члени речення;
вставні слова та конструкції;
види інформації;
різновиди текстів;
форми презентації.

Модуль 3.1

rnk.com. ua/108586

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Тематична презентація	Характеристики інформації	Синтаксис. Синтаксичні одиниці. Види речень за метою висловлювання та емоційним забарвленням. Словосполучення. Види словосполучень за будовою й головним словом	Ознаки тексту. Прозовий або віршований текст	Повість. Різновиди повісті

Польове дослідження

1А. Візьміть участь в опитуванні щодо літературних жанрів, які обирали учні й учениці вашого класу для індивідуального читання протягом попередніх чотирьох місяців (вересень — грудень). Перегляньте список творів для індивідуального читання (див. інтерактивний електронний додаток, модуль 1.1) та власний читацький журнал і дайте відповіді на такі питання:

1. Які літературні твори ви прочитали? Напишіть назви.
2. Погрупуйте художні та нехудожні твори.
3. Чи є серед прочитаних вами нехудожніх творів біографія, спогади (мемуари), енциклопедія, науково-пізнавальний текст, довідник? Напишіть назви.
4. Які з прочитаних вами художніх творів належать до епосу?5. Чи є серед прочитаних вами художніх творів міфи, народні казки, народні легенди, притчі? Напишіть назви.
6. Чи є серед прочитаних вами художніх творів оповідання, новели? Напишіть назви.
7. Чи є серед прочитаних вами художніх творів повісті та романи? Напишіть назви.

1Б. Узагальніть отримані дані у вигляді таблиці. Обговоріть їх з погляду того, інтерес до художніх чи нехудожніх творів переважає в читацькому досвіді вашого класу, твори яких епічних жанрів найбільше читають у вашому класі.

Практикум

2А. Об'єднайтеся в групу, прочитайте літературознавчі терміни, пригадайте їхнє значення та створіть інтелект-карту за темою «Епос», погрупувавши за потреби деякі з них чи додавши ще деякі інші поняття. Оприлюдніть результати своєї роботи іншим групам і обговоріть, яка група створила найбільш зрозумілу й цікаву для сприйняття інтелект-карту.

епос

епітет

новела

роман

повість

прототип

гіпербола

фольклор

автор / авторка

композиція

головний персонаж

казка

притча

міф

усмішка

алегорія

оповідач / оповідачка

сюжет

другорядний персонаж

фабула

метафора

легенда

оповідання

порівняння

2Б. Позмагайтеся в умінні розповідати про прочитані художні епічні твори, користуючись літературознавчою термінологією. Розкажіть про один із них, доречно використовуючи подані терміни. Надрукуйте свою розповідь або зробіть аудіозапис і розмістить на онлайновій дошці для спільного читання / слухання. Оберіть три найкращі розповіді за такими критеріями:

• Усі згадані в тексті літературознавчі терміни використані в притаманному їм значенні.

• У тексті використана максимально можлива кількість літературознавчих термінів (усього ____ різних термінів).

• Усі терміни використано в тексті доречно.

Наукова лабораторія

3А. Прочитайте визначення поняття «персонаж», яке запропоновано у Вікіпедії. Випишіть усі форми слова «персонаж», які трапилися в цьому визначенні, і поясніть, чим зумовлено зміну граматичних значень у цьому слові в кожному з речень.

Персонаж (фр. personnage, від лат. persona — «маска, роль, особа») — дійова особа, істота мистецького (художнього) твору: міфу, книги, образотворчого мистецтва, спектаклю, кінофільму, гри або публіцистики тощо. Олюднені, оживлені образи речей, явищ природи, особин тваринного світу в казках, байках, притчах та деяких інших жанрах також називають персонажами. Персонаж — емоційно нейтральне поняття, яке означає постать літературного твору з будь-якими психічними, особистісними якостями. Персонажі літературних творів є результатом уяви автора твору, незалежно від того, чи його уявлення про осіб реального світу (прототипи літературних персонажів), чи цілковитої фантазії (Ярослав Мудрий і Сивоок у романі «Диво» Павла Загребельного). Персонажем також називають людину, учасника яких-небудь подій. Літературознавці називають процес створення й розвитку персонажа персоніфікацією, або характеризацією.

3Б. Поміркуйте, як пояснити іноземцеві, який тільки починає вивчати українську мову, що він припустився синтаксичної помилки в реченні «Персонаж також називають людину, учасника яких-небудь подій». Доведіть, що основою для побудови словосполучень і речень є знання системи морфологічних форм слова. Запишіть свої міркування.

Синтаксис (дав.-гр. σύνταξις — «побудова, порядок, складання», від σύν — «з, разом» і ταξις — «впорядкування») — розділ граматики, що вивчає будову і функціонування синтаксичних одиниць (словосполучень та речень) у мові. Синтаксичні норми визначають правила побудови словосполучень і речень. Синтаксична помилка — це порушення синтаксичної норми.

Практикум

4А. Прочитайте речення й випишіть усі синтаксичні одиниці, утворені різними видами зв'язку. Яку синтаксичну одиницю утворює підрядний зв'язок? Яку синтаксичну одиницю утворює взаємний зв'язок? Більше про синтаксичні одиниці дізнайтеся в Довіднику.

Вид зв'язку	Синтаксична одиниця
Взаємний, або координація (тип синтаксичного зв'язку між підметом і присудком, коли підмет і присудок мають залежні одне від одного граматичні значення)
Підрядний (тип синтаксичного зв’язку між частинами словосполучення або складного речення, коли один з компонентів є головним, інший — залежним)

4Б. Прочитайте форми того самого речення та скажіть, яка синтаксична одиниця має значення предикативності, тобто вказує на те, чи йдеться про реальність (теперішній час, минулий час, майбутній час) або ірреальність.

Предикативність (від лат. praedicatio — «стверджене, сказане, висловлене») — це віднесеність змісту речення до об'єктивної реальності.

Дискусійний майданчик

5. Прочитайте ще раз речення у вправі 3А й доведіть, що між словами «створення й розвитку», «персоніфікацією або характеризацією», є зв'язок. Для цього дайте відповіді на запитання:

• Чи однакові граматичні знання іменників у кожній парі слів?

• Чи є в кожній парі головний компонент і залежний?

• Від яких слів у реченні залежать граматичні знання іменників у кожній парі слів?

Поміркуйте, чому одні вчені вважають, що однорідні члени речення не є синтаксичною одиницею, а деякі вчені розглядають їх як синтаксичну одиницю. Наведіть аргумент / аргументи на захист думки кожної групи вчених.

Практикум

6А. Побудуйте з поданих слів різні види речень за метою висловлювання та інтонаційним забарвленням. За потреби використайте необхідні службові слова. Запишіть речення, а потім пограйте в парі з однокласником чи однокласницею: хтось із пари читає речення, а інший визначає вид цього речення. Яку роль відіграє інтонація в побудові речення з певною метою висловлювання й інтонаційним забарвленням?

Речення — це основна предикативна синтаксична одиниця, яка є граматично організованим поєднанням слів (хоча інколи це може бути одне слово) та має повну і смислову завершеність.

Вид речення	Набір слів: Дмитро, розповідати, подія, вчорашній
Розповідне неокличне
Розповідне окличне
Питальне неокличне
Питальне окличне
Спонукальне неокличне
Спонукальне окличне

6Б. Прочитайте речення, звертаючи увагу на логічний наголос. Чи можна стверджувати, що ви прочитали тричі те саме питання? А речення? Поміркуйте, що було відомо мовцеві на момент, коли він ставив запитання, а чого він хотів дізнатися? Аргументуйте свою думку.

Речення	Відоме для мовця	Чого мовець хоче дізнатися?
Що сьогодні читають підлітки?
Що сьогодні читають підлітки?
Що сьогодні читають підлітки?

6В. Прочитайте, які лексичні значення є у слові «байка». Доберіть до кожного лексичного значення приклад із довідки. Доведіть, що лексичне значення лексеми проявляється в реченні.

БАЙКА¹, и, ж.

1. Невеликий віршований або, рідше, прозовий повчальний твір алегоричного змісту.

2. розм. Вигадка, розповідь про те, чого насправді не було, не може бути.

БАЙКА², и, ж. М’яка бавовняна, рідше вовняна тканина з ворсом; бая.

1. То байка, що Іван був дев’ятнадцятий в батька, а Анничка двадцята, їхня родина була невелика (М. Коцюбинський)

2. Моя байка, добрі люди, У пригоді, може, буде (Л. Глібов)

3. Хороша була та Катря... Плахта на їй шовкова... корсет зелений з байки або з сукна (Марко Вовчок)

6Г. Розгляньте схему та на її основі напишіть текст для іноземців, які починають вивчати українську мову, про синтаксис, у якому поясніть, чому знання з морфології, фонетики та лексики важливі для вправного зв'язного мовлення.

Наукова лабораторія

7А. Прочитайте в Хрестоматії текст «Епос» з інтернет-джерела «Енциклопедія сучасної України». Здійсніть певні експериментальні дії з текстом і занотуйте результати експерименту. Зробіть висновок, як створювати цілісний, зв'язний, структурований і завершений текст.

1. Закрийте один із абзаців аркушем паперу і прочитайте текст без цього абзацу. Потім закрийте інший абзац і також прочитайте. Який висновок на основі своїх дій ви можете зробити щодо цілісності тексту? Що робить текст цілісним?
2. Знайдіть слова, які забезпечують зв'язок між реченнями в одному з абзаців тексту. Побудуйте схему зв'язків речень у цьому абзаці.
3. Знайдіть слова або речення, які забезпечують зв'язок між абзацами тексту. Побудуйте схему зв'язків абзаців у цьому тексті. Який висновок на основі своїх дій у пп. 2 та 3 ви можете зробити щодо зв'язності тексту? Що робить текст зв'язним?
4. Прочитайте текст ще раз, помінявши місцями 3 і 4 абзаци. Що відбулося? Структура якого тексту покладена в основу цього тексту: текст-опис, текст-розповідь, текст-міркування? Поясніть свою думку.
5. Уявіть себе автором / авторкою тексту й запишіть ті питання, на які автор дав відповіді в цьому тексті. Зробіть висновок, що робить текст завершеним.

7Б. Прочитайте в Хрестоматії байку Езопа «Лисиця і ворона» і байку Леоніда Глібова «Ґава і Лисиця». Доведіть, що і прозовий текст Езопа, і віршований текст Глібова належать до епосу. Більше про відмінності прозової та віршованої мови дізнайтеся в Довіднику.

Мова художнього твору за особливостями організації поділяється на прозову та віршовану. Вибір мови для твору залежить не лише від бажання автора, а зумовлюється низкою певних чинників. Наприклад, ліричні твори, як правило, пишуть віршованою мовою, а оповідання, повісті, романи — прозою. Хоча відомо, що письменник може написати байку або роман у віршах. Слово «проза» походить від лат. prosa, prosa oratio — пряма мова, що вільно розвивається й рухається й означає мовлення, яке не організоване ритмічно. Віршована мова (слово «вірш» походить від лат. versus — «рядок») — це ритмічно організована мова. Вирізняють метричне віршування (античність), силабічну, силабо-тонічну, тонічну системи віршування та їхні різні варіації.

7В. Спираючись на експеримент із текстом у вправі 7А, доведіть, що художній текст має ті самі ознаки, що й нехудожній: цілісність, зв'язність, структурованість, завершеність. Запишіть свої міркування.

Практикум

8А. Випишіть з текстів Езопа «Лисиця і ворона» і Леоніда Глібова «Ґава і Лисиця» різні види словосполучення, ураховуючи особливості головного слова.

Вид словосполучення з урахуванням особливостей головного слова	Характеристика	Приклад
іменні	головне слово належить до іменника, прикметника, займенника, числівника
дієслівні	головне слово є дієсловом
прислівникові	головне слово є прислівником

8Б. Випишіть із текстів Езопа «Лисиця і ворона» і Леоніда Глібова «Ґава і Лисиця» різні види словосполучення, ураховуючи особливості залежного слова.

Вид словосполучення з урахуванням особливостей залежного слова	Характеристика	Приклад
узгодження	словосполучення, у якому залежне слово відповідає на питання означення: який? чий?
керування	словосполучення, у якому залежне слово відповідає на питання додатка: кому? чому? кого? чого?...
прилягання	словосполучення, у якому залежне слово відповідає на питання обставини: коли? як? де? скільки?

8В. Повправляйтеся у виправленні синтаксичних помилок, пов'язаних з порушенням зв'язку між підметом і присудком, норм керування й узгодження, використовуючи вправи Мовного практикуму в інтерактивному електронному додатку до підручника.

Творча студія

9. Оберіть один із творів — байку Езопа «Лисиця і ворона» або байку Леоніда Глібова «Ґава і Лисиця», який вам видається найбільш цікавим для інсценізації. Об'єднайтесь із однокласником чи однокласницею, які мають такі самі вподобання. Проведіть репетицію та зробіть відеозапис свого варіанта інсценізації. Відео розмістіть на онлайновій дошці. Подивіться відеозаписи однокласників та однокласниць, оберіть варіант інсценізації, який вам найбільше сподобався. Напишіть відгук, у якому прокоментуйте, як виконавцям удалося за допомогою інтонаційних засобів, міміки, жестів передати емоційний стан дійових осіб і ідею твору.

Наукова лабораторія

10А. Виберіть з поданого переліку жанрів такі, які вважають епічними. У разі сумнівів зверніться до достовірних джерел інформації, наприклад, до літературознавчого словника.

10Б. Пригадайте, що ви вже знаєте з попередніх класів про байку, оповідання та повість як епічні жанри. На прикладі прочитаних раніше творів порівняйте ці три епічні жанри, заповнюючи таблицю:

Ознака	Байка ____ (автор, назва)	Оповідання ____ (автор, назва)	Повість ____ (автор, назва)
Прозовою чи віршованою мовою написаний твір?
Чи є сюжет?
Скільки епізодів у розвитку дії?
Скільки другорядних персонажів?
Наявність формулювання з мораллю, або повчанням

Повість — епічний прозовий твір (рідше віршований), який відрізняється від оповідання розгорнутішим сюжетом, більшою кількістю другорядних персонажів, повнішою та глибшою їх характеристикою, наявністю описів. Як і в оповіданні, велику роль у повісті відіграє голос автора або розповідача.

Індивідуальне читання

Галерея письменників, твори яких запропоновані для прочитання у вільний час.

Айзек Азімов

Річард Бах

Ніна Бічуя

Клаус Гаґеруп

Марко Вовчок

Сергій Гридін

Анна Ґавальда

Ніл Ґейман

Катря Гриневичева

Ніна Ґрентведт

Григорій Квітка-Основ'яненко

Ольга Кобилянська

Барбара Космовська

Михайло Коцюбинський

Оксана Лущевська

Іван Нечуй-Левицький

Астрід Ліндґрен

Панас Мирний

Осип Назарук

Олена Рижко

Марина Павленко

Любов Пономаренко

Степан Процюк

Ірен Роздобудько

Володимир Рутківський

Ернест Сетон-Томпсон

Ерік Сігел

Ульф Старк

Людмила Старицька-Черняхівська

Михайло Старицький

Михайло Стельмах

Памела Ліндон Треверс

Григір Тютюнник

Микола Трублаїні

Юрій Федькович

Борис Харчук

Гнат Хоткевич

Андрій Чайковський

Валентин Чемерис

Оса Ган Шведер

Олексій Чупа

Йоанна Яґелло

Форум читачів і глядачів

11. Прочитайте анотації до книжок, запропонованих в інтерактивному електронному додатку в списку художньої літератури для індивідуального читання (див. модуль 1.1). Знайдіть в анотації відповідь на питання, до якого різновиду повісті належить твір. Якщо в анотації просто названий жанр «повість», то зробіть передбачення, до якого жанрового різновиду ви би віднесли такий твір, спираючись на інформацію, наведену в анотації. Обговоріть з однокласниками та однокласницями результати своєї роботи й узгодьте списки.

Різновиди повісті	Назва, автор (на основі вказівки в анотації)	Назва, автор (на основі передбачення за анотацією)
Автобіографічна повість
Алегорично-філософська повість
Героїчна повість-казка
Історико-романтична повість
Історична повість
Науково-фантастична повість
Повість-казка
Повість-притча
Пригодницька повість
Психологічна повість
Родинно-побутова повість
Сатирично-фантастична повість
...

Творча студія

Підготовчий етап проєкту

12. Візьміть участь у проєкті, метою якого є підготовка виступу про різновиди повісті як епічного жанру з використанням презентації, тобто підготовка тематичної презентації.

Презентація (від лат. praesento) — спосіб подання інформації, що дає змогу повідомити потрібну інформацію з освітньою або рекламною метою в зручній для слухача / глядача формі. Тематична презентація — це презентація, мета якої — навчити слухачів певних знань і умінь. Складники тематичної презентації:

текст;
ілюстративний супровід (схеми, таблиці, малюнки), може бути аудіо, відео.

Об'єднайтеся в групу для виконання проєкту, у якому передбачається:

пошук інформації в надійних джерелах
створення тематичної презентації
представлення презентації
рефлексія щодо проробленої роботи

Етап реалізації проєкту

13. Працюючи в групі, оберіть 4-5 різновидів повісті, згаданих у вправі 10. Уточніть тему своєї презентації. Наприклад: «Різновиди повісті як епічного жанру (пригодницька повість, детективна повість, науково-фантастична повість, психологічна повість)». Поміркуйте, яка інформація вам потрібна для створення тексту своєї презентації. Розподіліть між учасниками групи завдання щодо пошуку необхідної інформації. Здійсніть її пошук у надійних джерелах.

Під час пошуку інформації враховуйте такі важливі характеристики інформації:

актуальність;
здатність інформації відповідати вимогам сьогодення (поточного часу або певного часового періоду);
достовірність;
здатність інформації об'єктивно відбивати процеси та явища, що відбуваються в навколишньому світі. Інформація не повинна містити помилок, оскільки помилкова інформація може призвести до неправильних висновків та хибних рішень;
надійність;
інформація має бути достовірною протягом певного встановленого періоду часу, коли зроблені на її основі висновки або ухвалені рішення є правильними.

14. Перекажіть коротко знайдену вами інформацію про певний різновид повісті так, щоб інші учасники групи, які працюють з іншими різновидами, отримали цілісне уявлення про те, що ви пропонуєте подати в презентації. Розкажіть, які цитати ви пропонуєте розмістити на слайдах, які схеми, фотографії тощо.

15. Керуючись обраною інформацією, узгодьте послідовність викладу матеріалу, тобто складіть план своєї презентації. Пункти вашого плану можуть далі бути використаними як заголовки слайдів.

16. Напишіть текст до своєї презентації, у якому логічно вибудуйте переходи від матеріалу, розміщеному на одному слайді, до матеріалу, розміщеному на іншому слайду. У тексті мають бути представлені всі структурні складники: вступ, основна частина, кінцівка (висновок). Чи є посилання на використані джерела? Поміркуйте, що треба подати на слайдах, крім тексту.

17. Попрацюйте з макетом своєї презентації: розмістіть схематично на слайдах текст та ілюстративний супровід (схеми, таблиці, малюнки). Поміркуйте про вибір шрифту, його розмір і кольори. Скільки слайдів передбачено для вступу? На скількох слайдах буде розміщена основна частина? Що ви розмістите на слайдах, які становитимуть кінцівку?

18. Оцініть ваш проєкт за наведеним переліком критеріїв. Об'єктивно оцінюйте свій творчий продукт, дивлячись на нього ніби очима майбутніх читачів / глядачів. За потреби доопрацюйте проєкт, якщо за певним критерієм він, на думку групи, є ще не завершеним.

• Створена презентація розкриває тему.

• Текст презентації побудований логічно: є вступ, основна частина, кінцівка.

• У презентації є посилання на використані джерела.

• Додані на слайдах до тексту схеми, таблиці, малюнки відповідають змісту слайду.

• Обрані шрифти, розмір і кольори не заважають сприймати текст.

• Текст, розміщений на слайдах, записаний грамотно.

19. Розмістіть презентацію на онлайновій дошці. Обміняйтеся враженнями від презентацій.

Післяпроєктний етап (рефлексія)

20. Обговоріть у групі, що вам удалося в процесі роботи над проєктом, а над чим варто попрацювати наступного разу.

1. Завдяки чому вдалося досягти результату?
2. Що було найскладнішим?
3. Що сподобалось у спільній роботі, а що не сподобалося?
4. Чи були серед подій, які зафіксовані в «Щоденнику проєкту», такі, які можна назвати комічними чи драматичними?
5. Чого нового вдалося навчитися в процесі виконання проєкту?

Зміст