Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 8 клас. Старагіна

Модуль 4.7

rnk.com.ua/108602

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Прямий і опосередкований зворотний зв’язок у комунікації	Історична карта як джерело інформації	Мова як засіб створення тексту	Коментарі до тексту як спосіб тлумачення контексту	Поема-балада

Творча студія

1. Пригадайте етапи літературного проєкту (див. інтерактивний електронний додаток і матеріали на с. 237) і візьміть участь у проєкті, метою якого є створення коментарів до літературного твору. Почніть створювати «Щоденник проєкту», у якому поступово фіксуйте всі рішення, події, пов'язані з проєктом, за наведеним зразком.

Підготовчий етап проєкту

2. Об'єднайтеся в групи для виконання проєкту, у якому передбачається таке:

читання поеми-балади Ліни Костенко «Скіфська одіссея»;
вибір слів, виразів для коментування;
аналіз сюжету твору;
створення мапи подорожі героя;
добір матеріалу для створення коментарів;
написання коментарів до обраних розділів поеми-балади Ліни Костенко «Скіфська одіссея»;
підготовка до представлення проєкту та його безпосереднє представлення;
рефлексія щодо виконаної роботи.

Поема-балада — один із різновидів поеми. Це твір, який за обсягом більший за баладу, наповнений роздумами автора про минуле, сучасне та майбутнє, але, як і балада, має оповідний характер і несподівану розв'язку.

Порада літературознавиці: «Учіться читати з розумінням: не нехтуйте коментарями»

Коментар (від лат. commentarium — «записки, тлумачення») — додаток у кінці книги або примітки до тексту в підрядкових виносках із поясненням окремих прізвищ, географічних назв, термінів, діалектизмів, професіоналізмів, сленгу, слів іншомовного походження та виразів.

Етап реалізації проєкту

3. Подивіться відеоогляд книги Ліни Костенко «Скіфська одіссея» з офортами Володимира Вахтова (видавництво «Либідь», 2020). Більшу частину офортів художник зробив у молодому віці. Аж раптом, через кілька десятиліть, головна редакторка видавництва «Либідь» Світлана Головко запропонувала художникові створити ілюстрації до поеми-балади Ліни Костенко. Коли художник прочитав поему, він зрозумів, що його офорти стануть ідеальними ілюстраціями до цього твору. Цікаво, що митці творили приблизно в один час: Володимир Бахтов свої офорти, а Ліна Костенко — поему.

Обговоріть таке питання:

• Чим ви можете пояснити те, що і художник, і поетеса творили окремо, але одночасно, а через багато десятиліть твори художника стали ілюстраціями до твору поетеси?

4. Ознайомтеся з інформацію про «Одіссею» Гомера та скіфів і поміркуйте над назвою твору. Запишіть своє розуміння назви твору Ліни Костенко «Скіфська одіссея» і які у вас є передбачення щодо змісту на основі цієї назви.

«Одіссея» — давньогрецька епічна поема про пригоди Одіссея, царя Ітаки. Описує 40 днів життя героя: поневіряння після Троянської війни, повернення додому й помсту залицяльникам до його дружини Пенелопи. Шедевр світової літератури. Слово «одіссея» набуло загального значення і стало означати не лише назву твору геніального Гомера про довгий шлях додому володаря Ітаки, а й чиї-небудь довгі мандри і / або поневіряння.

(За матеріалами Вікіпедії)

Бюст Гомера в Музеї класичної скульптури в Мюнхені (Німеччина)

Скіфи — група іраномовних племен, давньогрецька назва групи народів, що мешкали у Східній Європі в епоху античності.

(Велика українська енциклопедія)

Скіф-цар у шароварах, IV ст. до Різдва Христового

5. Працюючи в групі, прочитайте в Хрестоматії уривки з поеми-балади Ліни Костенко «Скіфська одіссея». Організуйте спільне читання.

СПІЛЬНЕ ЧИТАННЯ

1. Читач / Читачка. Читайте по черзі текст уголос уривками. Позначайте незрозумілі місця та незрозумілі слова (власні назви, терміни, слова іншомовного походження та вирази).

2. Читач / Читачка. Намагайтеся розтлумачити незнайомі слова й заплутані місця.

3. Читач / Читачка. Після кожного прочитаного уривка розкажіть партнерам-слухачам, що ви дізналися про персонажів твору та події.

4. Читач / Читачка. Робіть нотатки про героїв твору й події. Додайте до нотаток яскраві художні засоби (епітети, порівняння, метафори тощо), які вас вразили.

Висновки. Значення яких власних назв, термінів, слів іншомовного походження та виразів, не вдалося вияснити з контексту? Укладіть список цих слів та виразів для подальшого коментування.

6. Запишіть, що ви дізналися з тексту про персонажів. Значення яких власних назв, термінів, слів іншомовного походження та виразів із поеми вам треба з'ясувати, щоб надати відомості про персонажів? Почніть створювати власну «Енциклопедію "Скіфської одіссеї"», записуючи на окремих картках тлумачення слів і виразів.

Герой твору	Що відомо з тексту
Грек-торговець з давньої Ольвії, що мандрує Скіфією
Дружина грека, що чекає його вдома
Друзі-торговці, що вирушили разом із греком
Геродот як перший дослідник Скіфії
Племена, які грек зустрічає на берегах Борисфену

ПРИКЛАД КАРТКИ

Лутерій — посудина з бронзи у формі широкого таза для води. Стародавні греки використовували їх для миття ніг, рук та голови. За джерелами, лутерії були складовою частиною сервізу й застосовувалися під час урочистих подій. Так, на симпосіон греки вдягали святковий одяг, обов'язково знімали взуття та омивали ноги. Також перед уживанням їжі слуги подавали воду для миття рук, а перед питтям вина (його споживали після, а не під час їжі) всі знову мили руки, оскільки греки майже не використовували ложок та виделок і здебільшого їли руками. Вважається, що у скіфів лутерій входив до набору урочистого посуду для пиття вина, проте точний спосіб його вжитку залишається таємницею.

7. Обговоріть сюжет твору. Значення яких власних назв, термінів, слів іншомовного походження та виразів з поеми вам треба з'ясувати, щоб обговорювати сюжет? Продовжте створювати власну «Енциклопедію "Скіфської одіссеї"», записуючи на окремих картках тлумачення слів та виразів.

Елемент сюжету	Уточнення
Експозиція	Про яку сучасну знахідку в річці Супій повідомляється на початку твору?
Зав'язка	Для чого давній грек вирушає з рідної Ольвії в далеку Скіфію? Як до цього ставиться його дружина? Хто вирушає в подорож разом із ним?
Розвиток дії	Які труднощі спіткали героїв на самому початку їхньої подорожі Борисфеном? Хто допоміг їм пройти дніпровські пороги? Як? Де і як святкували греки свято Івана Купала?
Кульмінація	Яке рішення ухвалюють грек-торговець і його друзі, коли вони дійшли до місця впадіння у Дніпро річечки Супій? Як оцінив це рішення пізніше головний герой?
Розв'язка	Чи відомо точно, що насправді сталось із греком? Які існують версії?

8. Розгляньте сучасну політичну мапу Європи і, спираючись на текст поеми, створіть історичну мапу на тему «Подорож давніх греків з Ольвії в далеку Скіфію». За потреби зверніться по допомогу до вчителя або вчительки історії. Продовжте працювати над «Енциклопедією "Скіфської одіссеї"», записуючи на окремих картках тлумачення невідомих слів та виразів.

Історична карта — карта, що відображає події, які відбувалися на конкретній території в конкретний час. Історичні карти дають уявлення про історичний простір, місце події та її перебіг. На історичній карті стрілками позначають пересування військ і народів.

9. Перевірте, чи всі власні назви, терміни, слова іншомовного походження та вирази, які вам не вдалося розтлумачити з опорою на контекст, коли ви виконували вправу 5, записані на окремих картках із відповідними тлумаченнями під час виконання вправ 6, 7, 8? Створіть за потреби необхідні додаткові картки.

10. Прочитайте тексти на картках уголос одне одному та попрацюйте з редагуванням коментарів.

11. Розмістіть картки в тій послідовності, у якій слова або вирази трапилися в тексті. Пронумеруйте картки. Використовуючи комп'ютер, надрукуйте тексти карток і оформіть брошуру «Енциклопедія "Скіфської одіссеї"». За бажанням проілюструйте брошуру.

Заключний етап проєкту

12. Оцініть ваш проєкт за наведеним переліком критеріїв. Об'єктивно оцінюйте свій творчий продукт, дивлячись на нього ніби очима майбутніх читачів:

коментарі до твору Ліни Костенко «Скіфська одіссея» допомагають читачеві / читачці краще зрозуміти зміст;
кожний коментар точний і достатній;
у кожному коментарі немає зайвої інформації;
коментарі записані грамотно.

За потреби доопрацюйте свій проєкт, якщо за певним критерієм він, на думку групи, є ще не завершеним.

13. Проведіть презентацію власної «Енциклопедії "Скіфської одіссеї"».

14. Ознайомтеся з презентаціями інших груп і надайте зворотний зв'язок. Визначте за допомогою відкритого або таємного голосування найкращу «Енциклопедію "Скіфської одіссеї"».

Прямий зворотний зв'язок характеризується відвертою й однозначною формою повідомлення. Опосередкований зворотний зв'язок — це обмін повідомленнями з підтекстом, часто це робиться з метою, щоб ввести адресата в оману. Опосередкований зворотний зв'язок може бути також зумовлений неможливістю з морально-етичних норм висловлюватися прямо й відверто.

Післяпроєктний етап (рефлексія)

15. Незалежно від того, чи визнано вашу «Енциклопедію "Скіфської одіссеї"» найкращою, насолодіться миттю: ви добре попрацювали гуртом! Насолодившись, обговоріть у групі, що вам удалося в процесі роботи над проєктом, а над чим варто попрацювати наступного разу.

1. Завдяки чому вдалося досягти результату?
2. Що було найскладнішим?
3. Що сподобалось у спільній роботі, а що не сподобалося?
4. Чи були серед подій, які зафіксовані в «Щоденнику проєкту», такі, які можна назвати комічними чи драматичними?
5. Чого нового вдалося навчитися в процесі виконання проєкту?

16. Поміркуйте, у кого з однокласників або однокласниць ви хочете взяти інтерв'ю про участь у створенні «Енциклопедії "Скіфської одіссеї"». Подумайте й запишіть 7 запитань. Перевірте, чи враховують ці запитання таке:

як вибирали слова та вирази для коментування;
яку участь брав той або та, у кого беруть інтерв'ю, у виборі слів та виразів, у роботі з картками;
які спіткали труднощі в доборі матеріалів для коментарів;
чи точилися суперечки в обговоренні ілюстрування «Енциклопедії "Скіфської одіссеї"».

• Заздалегідь ознайомте того, у кого братимете інтерв'ю, із запитаннями й домовтеся про час інтерв'ю. Зробіть відео- або аудіозапис інтерв'ю. Розмістіть інтерв'ю на онлайновій дошці для спільного прослуховування або перегляду.

Індивідуальне читання

17А. Заповніть анкету «Мій восьмикласний читацький досвід», давши відповіді на такі запитання:

1. Скільки книжок було прочитано за власним вибором (індивідуальне читання)? Це більше чи менше порівняно з минулим роком? Чому?
2. Яка з прочитаних книжок запам'яталася найбільше? Чому?
3. Яка книжка залишилася недочитаною? Чому?
4. З ким найчастіше було обговорено прочитані книжки?
5. Чи з'явився за цей рік новий улюблений автор?
6. Яка книжка стала найбільшою несподіванкою?
7. На що надихнула книжка, прочитана цьогоріч?
8. Хто або що мало вплив на вибір книжок для індивідуального читання?
9. Як плануєте організувати практику індивідуального читання влітку?
10. Чи уклали вже перелік книжок для читання на канікулах?

17Б. Складіть кругову діаграму «Моє коло читання», у якій мають бути такі сектори: література для задоволення, література для навчання, література хтозна для чого. Занотуйте назви книжок, які було прочитано впродовж цього року навчання, розподіливши їх за названими секторами. Порівняйте цю діаграму з вашою минулорічною діаграмою. Зробіть висновки про те, що відбувається з вашим інтересом до книжок.

Практикум

18. Повправляйтеся у вживанні розділових знаків в ускладнених та складнопідрядних реченнях, реченнях з прямою мовою та правильному написанні слів в інтерактивному електронному додатку до підручника.

МІРИЛО ПОСТУПУ

19. Роздрукуйте таблицю очікуваних результатів до Розділу 4 за групами умінь: «Усна взаємодія», «Письмова взаємодія», «Робота з текстом», «Дослідження мовлення», розміщену в інтерактивному електронному додатку до підручника. Оцініть кожний результат за критеріями «Упевнено роблю» або «Навчаюся». Розмістіть таблиці з самооцінюванням у власному портфоліо, порівняйте результати з тими, що були в таблиці до Розділу 3. Поміркуйте над тим, що змінилося. Які результати поліпшено? Які з'явилися нові результати, про які раніше не йшлося?

Зміст