Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 8 клас. Старагіна

Модуль 4.6

rnk.com.ua/108601

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Кубування як стратегія продукування ідей	Пропаганда	Складносурядне речення. Розділові знаки в складносурядному реченні	Перефразування	Соціальна поема-казка

Форум читачів і глядачів

1А. Розгляньте фото Лесі Українки 1896 року та її портрет, створений художником Василем Касіяном уже після смерті поетеси. Поміркуйте, чого більше в портреті: фотографічності чи характеру. Поділіться з однокласниками та однокласницями думкою, чи звернулися би ви зараз до художника з проханням намалювати ваш портрет, маючи змогу зробити фотопортрет у фотомайстра. У чому, на вашу думку, полягає відмінність між фотографією та мальованим портретом?

Леся Українка (фото)

«Леся Українка» (1946), Василь Касіян

1Б. Здійсніть віртуальну екскурсію місцями, що пов'язані з життям і творчістю Лесі Українки. Зробіть висновок, чому ця екскурсія містить так багато локацій.

1В. Прочитайте уривок статті письменника й військового аналітика В. Бадрака «Леся Українка. Погляд на особистість крізь призму подолання трагедії». Обговоріть у парах, яку місію обрала для себе Леся Українка? Зосередьте увагу на питанні, як життєва стійкість великої українки надихає людей знаходити сили жити наповненим сенсом життям у непростих умовах протистояння викликам долі.

Погляд людини, яка займається творчістю, безперервно долаючи біль, завжди обернений у глиб власної душі. Така діяльність дає змогу вести духовно насичене життя, окрилене високим сенсом, висловитися до кінця творчою радістю, долаючи фізичні страждання. Поезія, живопис, музика, скульптура, архітектура чи будь-які інші форми самовияву в подібних випадках завжди є свідченнями уважного погляду на світ. Цього не завадить повчитися кожному з нас. Неможливо не дивуватися з невичерпного оптимізму цієї жінки, умінню рішуче відкидати смуток і жаль, топити в творчості «найгострішу тугу».

Мужньо вступивши в нерівне протистояння з хворобою, Леся розкрилась як поетеса всесвітнього значення; і, можливо, саме поезія допомогла їй вистояти в тяжкій боротьбі. Часто прикута до ліжка, у гіпсі після чергової операції, вона залишалася невгамовним пілігримом у духовному світі, злітаючи до зірок у своєму творчому пориванні. Попри всі земні пута, які тримали тіло, душа її вільно ширяла в неземних просторах.

«Крила пісень» довго тримали жінку над прірвою. Чи знала вона, що безсмертя духу починається від кінця земного існування? Леся це відчувала! У «Лісовій пісні» вона відверто заявила від імені Мавки: «Ні, я жива! Я буду вічно жити! /Я в серці маю те, що не вмирає». Трагедія життя таких борців робить їх послідовними у виконанні обраної місії. Леся Українка вважала своєю життєвою місією Слово, те саме, що є «твердая криця», те, що є «вогонь в подобі слова». А творчість дала їй силу, щоби витримувати земні страждання, скільки це можливо.

Такою увійшла в масову свідомість Леся Українка, унікальна поетеса, яка, за висловом Ліни Костенко, «ішла сходами гігантів», тобто дорівнювала талантом Данте й Шекспіру. Вражений її незламною волею, Іван Франко назвав цю «слабосилу дівчину», яка перевершувала мужністю багатьох громадських діячів і політиків свого часу, «одиноким мужчиною» серед української ліберальної інтелігенції (В. Бадрак).

(За матеріалами видання «Лівий берег»)

Практикум

2А. Уявіть себе журналістом або журналісткою в ситуації, що ви взяли в письменника В. Бадрака інтерв'ю. І наведений у вправі 1Б текст є відповідями на ваші запитання. Поміркуйте й запишіть 4 запитання, відповіді на які дав письменник.

2Б. Уявіть, що ви готуєте презентацію про унікальність творчої особистості Лесі Українки. Спробуйте на основі тексту В. Бадрака створити кілька слайдів. Чи прийнятним для цього є цитування всього тексту? Як зробити складну або містку інформацію більш зрозумілою для читачів? Спробуйте перефразувати інформацію, зберігаючи авторський задум.

Портрет Лесі Українки, А. Шкраблюк

Перефразування — це переказ інформації своїми словами зі збереженням початкового змісту.

Коли варто перефразувати? Якщо:

потрібно передати ідеї джерела в більш чіткий і стислий спосіб;
для уникнення використання занадто великої кількості лапок;
для уникнення використання тих самих формулювань, що й у першоджерелі.

Пам'ятайте! Навіть перефразовуючи, не забувайте покликатися на першоджерело. При перефразуванні зберігається центральна ідея, а авторство оригіналу зазначається за допомогою цитат.

* * *

Цитування — це використання точних слів джерела.

Коли варто цитувати? Якщо:

оригінальне формулювання особливо запам'ятовується або вражає;
слова джерела добре відомі або часто цитуються;
слова джерела використовують для аналізу або критики.

Однак важливо пам'ятати, що зловживання цитатами може зробити ваш текст уривчастим і відволікти увагу від власного голосу.

2В. Дослідіть, як часто і з якою метою ви використовуєте перефразування в процесі опрацювання нової для вас інформації на уроках, у процесі виконання домашніх завдань. Здійсніть спостереження впродовж декількох днів. Як ви вважаєте, у яких ситуаціях цей вид роботи є незамінним?

Дискусійний майданчик

3А. Ознайомтеся в Довіднику з наведеною покроковою інструкцією, яка допоможе вам ефективно перефразувати інформацію. Проаналізуйте, які з кроків є для вас незнайомими.

3Б. Поміркуйте й обговоріть у малих групах способи уникнення ризику плагіату впродовж висловлення авторської думки своїми словами. Складіть відповідний порадник і оприлюдніть його в класній аудиторії. Які поради учасників інших груп варті вашої уваги? Обговоріть гуртом у класі найбільш ефективні й узагальніть перелік порад для спільного використання.

Наукова лабораторія

4А. Прочитайте вголос наведене речення з відповідною інтонацією. Простим чи складним воно є? Визначте й назвіть граматичні основи його частин.

В останні роки життя очі Лесі Українки набули надзвичайно інтенсивного блакитного забарвлення, і цей факт дивував усіх довкола (за І. Косач-Борисовою).

4Б. Чи містяться сполучники між його частинами? Частини в реченні є залежними чи рівноправними? Які розділові знаки вжито між ними? Навіщо вони потрібні? До якого виду складного сполучникового речення належить наведене речення? Що ви вже знаєте про такий вид складного речення?

4В. Розгляньте таблицю «Складносурядні речення». На основі опрацьованої інформації сформулюйте й запишіть запитання, відповіді на які можна знайти в матеріалі таблиці.

СКЛАДНОСУРЯДНЕ РЕЧЕННЯ

Практикум

5А. Поміркуйте, яку з наведених частин треба додати до фрагмента «Правдиве слово є всепереможною зброєю...», щоб утворилося складносурядне речення.

• ... що зміцнює дух;

• ... та ліками для незламності в боротьбі за свободу та гідність;

• ... а хитрість і обман є обладунком слабкого супроти сильного.

5Б. Виконайте завдання, об'єднавшись у пару. Запишіть незакінчені складносурядні речення, доповнюючи їх так, щоб вони передавали такі смислові зв'язки:

одночасності подій і явищ (І учасник / учасниця);
послідовності подій і явищ (II учасник / учасниця).

Обміняйтеся роботами й обговоріть, чи відповідають дібрані речення визначеним смисловим зв'язкам.

І учасник / учасниця

Леся Українка мала прекрасні здібності до іноземних мов, і ... .

У формуванні особистості Лесі безперечну роль відіграла її мати — Олена Пчілка, і ... .

Лариса Косач обрала собі псевдонім «Леся Українка», і ... .

II учасник / учасниця

23 роки сестра Лесі Українки Ольга Косач-Кривинюк витратила на опрацювання родинного архіву Косачів-Драгоманових, величезної кількості листів, зокрема й самої Лесі Українки, і ... .

Лариса Косач обрала собі псевдонім «Леся Українка», і ... .

Лесі Українці присвячено більше 15 художніх та документальних кінострічок, і ... .

Наукова лабораторія

6А. Прочитайте речення й обговоріть, чи новою для вас є висловлена в них інформація. Якого витку життя Лесі Українки стосується зміст кожного речення? Які знакові події відбулися в житті / творчості Лесі Українки в кожен з цих періодів?

1. Уроки музики діти брали у дружини Миколи Лисенка, і вона зуміла назавжди зачарувати їх світом звуків.

2. Леся Українка зіткнулася із жорстокою дійсністю, і в десятирічному віці вона раптом стала дорослою.

3. У двадцять два роки за сприяння відомого й авторитетного письменника Івана Франка вийшов перший збірник віршів Лесі Українки «На крилах пісень», а за кордоном була надрукована книга перекладів із Гейне (В. Бадрак).

6Б. Прочитайте вголос наведені вище речення, дотримуючись правильної інтонації. Установіть смислові зв'язки між частинами складних речень. Відповідно до сполучників зазначте види складносурядних речень. Зверніть увагу на розділові знаки. Ознайомтеся з правилами використання розділових знаків у складносурядних реченнях і поміркуйте, прикладом до якого з правил є кожне з поданих речень.

РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ В СКЛАДНОСУРЯДНИХ РЕЧЕННЯХ

Між двома частинами складносурядного речення, з'єднаними єднальними чи розділовими (одиничними) сполучниками і (й),та (і), або, чи (або), кому не ставлять за таких умов:

Є спільний для обох частин другорядний член, наприклад:

6В. Виберіть один із трьох згаданих періодів життя Лесі Українки й підготуйте коротку розповідь про життя поетеси в цей відтинок часу. Складіть план своєї розповіді. Презентуйте перед учасниками інших груп свої напрацювання.

Практикум

7А. Ознайомтеся з наведеними фактами з життя письменниці. Додайте декілька фактів, які вам найбільше запам'яталися впродовж вивчення життя та творчості письменниці. Запишіть наведені складні речення, розставляючи, де потрібно, розділові знаки між їхніми частинами.

Мурал, присвячений Лесі Українці (2017), Київ

• Перші пів року життя за Лесею доглядав її батько а мати — Олена Пчілка, поїхала на лікування до Європи.

• Лариса Косач навчилася читати ще в 4 роки а в 9 років дівчинка написала свій перший вірш «Надія».

• Олена Пчілка не дозволяла Лесі відвідувати школу аж до 5-го класу і до цього періоду дівчинка займалася за індивідуальною домашньою програмою.

• Тривалий період часу письменниця перебувала під негласним наглядом поліції й цензура не раз забороняла її твори.

7Б. Повправляйтеся у правильному записі складносурядних і ускладнених речень, а також у перевірці орфограм в інтерактивному електронному додатку до підручника.

Форум читачів і глядачів

8. Дослідіть історію одного фотопортрета. Скористайтеся думкою дослідниці біографії Лесі Українки й родини Косачів Тамари Скрипки та іншими додатковими джерелами інформації у всемережжі. Обговоріть у парах, чому до цього зображення було особливе ставлення в Лесі Українки та її близьких.

Леся Українка (1901), Чернівці

Творча студія

9. Уявіть, що в день народин Лесі Українки ви плануєте захід, у якому онлайн оприлюдните цей унікальний фотопортрет перед аудиторією однолітків. Поміркуйте, як можна зацікавити потенційних глядачів і слухачів відгукнутися й переглянути вашу роботу? Занотуйте ідеї, які маєте на думці.

• Об'єднайтеся в три групи. Обговоріть свої ідеї гуртом і узагальніть їх. Розробіть стратегію втілення остаточної ідеї, яка вигранилася в процесі обговорення. Реалізуйте її та підготуйте рекламний відеоролик. Продумайте його сюжет (наприклад, можете взяти уявне інтерв'ю в родичів і друзів Лесі Українки). Підготуйте відео з анонсом запланованого заходу перед однокласниками на сторінці групи класу в соціальних мережах. Проаналізуйте результати роботи учасників кожної групи. Напишіть своє враження в коментарях, уживайте за потреби складносурядні речення.

Форум читачів і глядачів

10А. Пригадайте, які спільні ознаки мають поема й ліричний твір, поема й епічний твір. Зробіть припущення, чи може поема поєднувати особливості ліричного, епічного та драматичного родів літератури.

10Б. Зверніть увагу на назву поеми Лесі Українки «Давня казка». Обговоріть такі запитання:

• Які ознаки казки як епічного твору вам відомі з вашого читацького досвіду? У чому відмінності соціально-побутових і чарівних казок?

• Як ви вважаєте, які будуть особливості твору, який за жанром є «соціальна поема-казка»?

Упродовж роботи з текстом поеми «Давня казка» зосередьте увагу на казкових елементах, а також елементах драматичного твору для подальшого аналізу їх.

10В. Прочитайте вдумливо вголос вступну частину й початок першої частини поеми «Давня казка» (до моменту зустрічі поета з лицарем). Які деталі допоможуть вам відповісти на наведені нижче запитання:

1. Про що йдеться в авторському вступі до твору? З якою метою Леся Українка протиставляє «давнє» і «нове»?

2. До яких роздумів спонукають слова поетеси «Де захочете, там буде»?

3. Яке перше враження справив на вас головний герой поеми, яким він постав у вашій уяві? Чи достатньо вам у тексті інформації, щоб уявити цю людину?

4. Назвіть, які слова добирає Леся Українка для опису зовнішності, митця. Чому авторка фокусує читацьку увагу на тому, що поет не вирізняється ані зовнішньою красою, ані співочим талантом? Зацитуйте, що для митця є найбільш цінним і життєво необхідним. Як акцент на цій важливій деталі допомагає сформувати глибше враження про цей образ та його роль у сюжеті твору?

10Г. Під час читання ведіть спостереження за художніми засобами, записуючи найбільш яскраві приклади.

Художній засіб	Приклади з тексту поеми
Епітети
Метафори
Порівняння
Гіпербола
Антитеза
Інверсія

Творча студія

11. Об'єднайтеся в групи по троє. Розподіліть ролі (лицар, поет, оповідач). Дочитайте за ролями першу частину поеми.

У в'язниці. Ілюстрація до поеми Лесі Українки «Давня казка» (1970), Василь Касіян

Практикум

12А. Обговоріть першу зустріч поета й лицаря за такими питаннями:

• З якою метою кожен із них перебував у весняному гаї?

• Чим були озброєні поет і лицар у момент зустрічі? Яку зброю поет уважав для себе найдієвішою?

• Чи гідним честі постав перед вами лицар? Яким було його ставлення до підданих, зокрема й до поета?

Відповіді на запитання занотуйте.

12Б. Обговоріть, як розкриваються персонажі під час другої зустрічі.

• Що для кожного з них означають такі поняття, як «щастя», «воля», «багатство»?

• Як ви вважаєте, хто із них був по-справжньому щасливим, вільним і багатим?

• Коли лицар уперше відчув силу слова поета? Якою була його реакція на вплив поетового слова на громаду?

• Хто переміг у протистоянні між поетом і лицарем у першій частині? Відповідь аргументуйте.

• Зробіть припущення, як розгортатимуться події далі.

Форум читачів і глядачів

13А. Прочитайте мовчки поему до кінця. Обговоріть, що виражає назва твору — його ідею (основну думку) чи тему? Наведіть аргументи на захист своїх позицій.

13Б. Проаналізуйте композицію поеми «Давня казка». Як співвідносяться всі частини в поемі? Який порядок розгортання подій?

13В. Розкажіть, як розвивається сюжет твору, назвіть етапи його розгортання (експозицію, зав'язку, розвиток дій, кульмінацію, розв'язку).

13Г. Чи передбачуваною для вас є фінал поеми? Можна її назвати такою, як у казці? Обміркуйте, який найважливіший меседж хотіла донести в ній авторка читачам. Обговоріть це питання в групах.

Проєкт «Діячі України». Леся Українка (2014), П. Дорошенко

Практикум

14А. Зосередьте увагу на проблематиці твору. Які з наведених проблем удалося висвітлити Лесі Українці? У яких епізодах? Аргументуйте свій вибір.

роль мистецтва • людське щастя • духовність та бездуховність • життєве покликання людини • добро і зло • багатство та бідність • взаємодопомога • війна і мир

14Б. Об'єднайтеся в групи. Дослідіть використання мовних засобів у тексті поеми, повторно прочитавши твір. Розподіліть між учасниками уривки та здійсніть аналіз, виписуючи приклади з тексту поеми. На основі спільного обговорення узгодьте приклади та оприлюдніть роботу іншим групам.

Мовний засіб	Приклади з тексту поеми
Синоніми
Антоніми
Омоніми
Пароніми
Фразеологізми
Емоційно забарвлені слова
Застарілі слова

Творча студія

15. Для кращого розуміння образу поета в поемі «Давня казка» розгляньте цей персонаж усебічно й цілісно. З цією метою застосуйте стратегію кубування. Кожна грань уявного куба містить одне наведене нижче завдання. Виконайте завдання в запропонованому порядку, занотовуйте всі ідеї в перебігу виконання, класифікуйте й узагальніть їх після обговорення після завершення роботи.

1. Опишіть, яким ви побачили співця: його сильні й слабкі сторони, особливості характеру, погляди й життєві пріоритети.

2. Порівняйте образ поета з авторкою поеми. Які спільні риси є суголосними у митців, яку місію виконував кожен із них, чи була ця місія результативною?

3. Установіть асоціації. Занотуйте всі слова, що спадають вам на гадку, коли ви уявляєте образ поета. Про що цей образ змушує вас задуматися?

4. Проаналізуйте окремі деталі цього образу: зовнішність, комунікабельність, риторичні уміння, принциповість у важливих питаннях честі й гідності, любові до свого народу, вірності його ідеалам. Як ви про це дізналися? Зацитуйте фрагменти з поеми для підтвердження своїх слів.

5. Як знайомство з образом поета вплинуло на усвідомлення вами найважливіших життєвих цінностей? Який життєвий досвід вам удалося здобути? Як це можна використати в повсякденному житті? Як ви розпізнаєте справжність слів палкого прихильника свого народу в реальному житті?

6. Опишіть декількома реченнями свої власні судження, аргументи «за» і «проти» про відповідальну місію співця в нинішніх умовах війни чи поствоєнного періоду.

Як ви вважаєте, чому у всіх народів світу були свої піснярі, кобзарі, лірники, менестрелі, трубадури, вуличні музики? Яку важливу суспільну роль вони виконували? Яким буде життя, якщо не буде в ньому співців, здатних силою свого слова виконувати цю місію для свого народу? Поміркуйте, висловіть повний діапазон аргументів (від логічних до суперечливих), чому співці спроможні змінювати реальність спільнот.

Практикум

16. Обговоріть у парі з однокласником або однокласницею наведені нижче запитання. Визначте ті, які спіткали утруднення. З'ясуйте в однокласників та однокласниць їхні відповіді.

1. Як ви вважаєте, чому авторка залишила співця безіменним?
2. Як змінився Бертольдо, здобувши багатство та владу?
3. Поміркуйте, чому лицар хотів поставити поета собі на службу. Чи вдалося йому це зробити й чому?
4. Що має донести поет у своїх віршах, щоб спільнота вважала його своїм відданим героєм? Чи був таким героєм для свого народу поет у поемі «Давня казка»? Доберіть аргументи для підтвердження вашої думки.
5. Зацитуйте, у яких рядках поеми стверджується думка, що наміри й життя поета були не марними.

Форум читачів і глядачів

17. Як ви вважаєте, як ставилася Леся Українка до народних українських співців? Подивіться відео Олександра Алфьорова й переконайтеся в правильності своєї гіпотези. Що найбільше вас здивувало та вразило в переглянутому відео? Висловіть усно свої емоції та ті почуття, які викликав запис голосу Лесі Українки двома-трьома реченнями.

Польове дослідження

18А. Прочитайте текст про інформаційну функцію кобзарства в історії України й обговоріть, чи можна стверджувати, що кобзарі були носіями пропагандистських ідей. Дослідіть, чи змінилася місія співців у нинішніх умовах?

До духовної верстви українського козацького суспільства належали співці-кобзарі. Кобзар (іншомовні форми: ковсар, кавсар) — буквально чоловік світлоносного розуму, співець-відучий, а звідси й назва ритуального інструмента: кобза — співуча — відуча. Кобзарство — релікт прадавньої системи забезпечення достовірним знанням українського історичного соціуму, що гарантувало цілісність і взаємодію всіх його верств і поколінь.

Мандрівні співці-відучі формували й підтримували, мовлячи по-сучасному, інформаційно-енергетичне, духовно-інтелектуальне поле українського світу, а також виконували функцію суспільних засобів масової інформації. Ймовірно, саме так здійснювалася комунікація в єдиному інформаційному полі на величезній території від Дніпра до Карпат і від Прип’яті до Дунаю в добу трипільської аграрної цивілізації.

Співецько-кобзарська традиція являла собою духовне осереддя культурного життя народу, подібно до вищої нервової системи в людському єстві. Співці-кобзарі передавали достовірні вісті по всіх усюдах України. Потужна інформаційна функція кобзарства виявилася в добу Хмельниччини, коли кожен українець отримував правдиві відомості про політичні рішення й події в країні. За словами Пантелеймона Куліша, «кожен знав тоді, що він правосильний член нації, кожен обертав у своїй голові політичні ідеї».

(За матеріалами УНІАН)

Пропаганда (від лат. propago — «поширюю») — поширення різних політичних, філософських, наукових, художніх, мистецьких, інших ідей із метою їхнього впровадження в масову свідомість суспільства та активізації масової практичної діяльності населення.

(За матеріалами Великої української енциклопедії)

18Б. Поміркуйте, яку роль відіграє пропаганда в згуртуванні суспільства. Ознайомтеся з наведеною інформацією та підготуйте свій коментар у контексті реалій російсько-української війни щодо впливу пропаганди на консолідацію українців для відсічі агресії країни-окупанта.

Форум читачів і глядачів

19А. Поміркуйте, за якої умови слово може стати не лише порятунком, а й зброєю під час життєвих випробувань і воєнних потрясінь. Прослухайте у виконанні гурту «KOZAK SYSTEM» пісню «Українське сонце». Як ви вважаєте, чи можна вважати цю пісню пропагандистською? Якщо так, то які ідеї пропагують автори цієї пісні?

Кадр із кліпу до пісні «Українське сонце»

19Б. За допомогою цитат із поеми Лесі Українки «Давня казка» проілюструйте авторський погляд на проблему митця та його суспільного обов'язку.

Практикум

20А. Ознайомтеся зі статтею Петра Кралюка на сайті «Радіо Свобода» «Леся Українка як євроінтегратор України. Неймовірна ерудиція та знання культури Західної Європи».

Пам'ятник Лесі Українці в місті Ковелі Волинської області

Дослідіть структуру медіатексту, виконавши завдання:

випишіть назву статті та назви розділів. Поміркуйте, як назви розділів пов'язані з назвою статті;
випишіть зі статті фрази, подані в статті червоним кольором. Упевніться, що ці саме фрази повторюються в тексті ще раз, але подаються чорним кольором. Поміркуйте, для чого автор статті це робить;
перегляньте фотографії, якими автор супроводжує текст. Поміркуйте, з якою метою автор використовує саме ці фотографії.

Міркування запишіть.

20Б. Використовуючи матеріали статті, наведіть аргументи на користь вислову письменниці Оксани Забужко: «Леся Українка є «головною національною класикесою і... однією з перших леді європейської літератури XX століття».

Зміст