Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 8 клас. Старагіна

Розділ 4. Завжди пам’ятай минуле (Стацій)

1. У цьому розділі ви читатимете:

українські історичні пісні «Та ой як крикнув же та козако Сірко», «За Сибіром сонце сходить», «Думу про Марусю Богуславку», твір Шота Руставелі «Витязь у тигровій шкурі», поему Тараса Шевченка «Катерина», поему Джорджа Байрона «Мазепа», поему Лесі Українки «Давня казка», поему-баладу Ліни Костенко «Скіфська одіссея»;
інтерв’ю з письменниками;
есе та інші тексти однокласників та однокласниць;
матеріали інтернет-ресурсів;
літературознавчі та мовознавчі статті;
довідкові матеріали, словникові статті.

Ми всі живемо в такому 3D-часі, ми сконструйовані так, що є теперішнє, є майбутнє і є минуле. І ці пропорції дуже змінні. Те, що є зараз, вже стане минулим, те, що думкою ми сягаємо майбутнього. Людина так влаштована, що все це швидко перетікає, особливо коли ти письменник і розумієш ці речі… не тому, що письменник чимось кращий від інших людей, він просто працює з цими формами часовими, бо для мене завжди є важливим елемент пам’яті, непростої пам’яті.

Василь Махно

2. У цьому розділі ви писатимете:

есе;
дописи в соцмережі;
продовження думи;
історичну пісню;
реферат;
повідомлення для читацького блогу та журналу;
коментарі до поеми;
міркування;
інші тексти.

3. У цьому розділі ви обговорюватимете:

чи повинні всі мови світу перейти на спільний зручний алфавіт;
чому один з ліро-епічних жанрів названо думою;
чим важливий зворотний зв'язок у комунікації;
чи створюють у сучасності думи або історичні пісні; які існують прийоми активізації слухання;
чи є сенс в осучасненні класичних творів;
чому вимогою до наукових праць є подання несуперечливої інформації;
яка роль контексту в перекладі тексту іншою мовою; як засоби масової комунікації маніпулюють думкою читачів і глядачів;
які існують типи пропаганди;
чи є щось спільного між реперами й кобзарями;
чи може твір поєднувати особливості ліричного, епічного та драматичного родів літератури.

4. У цьому розділі ви досліджуватимете:

синонімію складного та простого ускладненого речення;
розділові знаки при прямій мові;
складносурядне речення;
категорію героїчного в літературі;
різноманітні стратегії продукування ідей;
роль контексту для розуміння тексту в цілому;
прояви новизни інформації;
форми аргументації;
характерні ознаки історичної пісні, думи, поеми;
зміст і форму ліро-епічного твору;
коментарі до тексту як спосіб тлумачення контексту.

Модуль 4.1

rnk.com.ua/108596

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Прийоми активізації слухання	Достовірність інформації	Просте ускладнене речення (повторення)	Роль контексту для розуміння тексту, окремого слова в тексті	Категорія героїчного. Історична пісня як ліро-епічний жанр

Дискусійний майданчик

1. Обговоріть, хто такий герой. Кого ми називаємо героєм у житті? Який учинок, на вашу думку, можна назвати прикметником «героїчний»? Результати обговорення представте у вигляді «асоціативного ґрона».

Польове дослідження

2. З'ясуйте значення слова «герой» за тлумачним словником. Доведіть, що воно має омоніми. Дослідіть, у яких значеннях ужито це слово в реченні «Героями українських історичних пісень були правдиві герої нашого народу, чиї звитяги й подвиги народ прагнув зберегти у віках».

ГЕРОЙ

1. Видатна своїми здібностями й діяльністю людина, що виявляє відвагу, самовідданість і хоробрість. Але ж бо не в церквах жила ідея, а в людях тих, замучених героях, що так одважно йшли на муки й смерть... (Леся Українка) Наш народ хоче мати справжніх, не придуманих, не офіціозних героїв (з публіц. літ.)

2. Людина, яка втілює основні, типові риси певного оточення, часу, епохи й т. д. Ото запал! Пізнаю героя... (З. Тулуб).

3. Головна дійова особа літературного твору. Героєм одного Вашого оповідання був доктор Долинський, дуже подібний до самого себе і до Вас трохи (В. Стефаник).

4. Особа, яка чим-небудь відзначилася, привернула до себе увагу. Вони були, так сказати, героями дня (І. Франко). Сим разом героєм був Стасик. Ми розбираєм учинок Стася, ведем суперечки, сміємось (М. Коцюбинський).

(1) Герой України — найвище почесне звання за виняткові заслуги перед державою й народом в Україні після проголошення її незалежності. Указом Президента України Б. Є. Патону — першому в нашій державі — було присвоєно високе звання Героя України (з публіц. літ.).

Практикум

3. Прочитайте текст. З'ясуйте, про які риси героїв історичних пісень (козаків) говорить автор допису. За потреби доповніть «асоціативне ґроно» «ГЕРОЙ» новими рисами.

Головними героями українських історичних пісень є козаки, які виступають у ролі оборонців соціальних, національних і релігійних інтересів свого народу. Українські історичні пісні славлять широку натуру козака, який не цурається звичайних людських радощів, але щохвилини готовий проміняти спокійне життя на битви й небезпеки. Відданість козацькому братерству для нього сильніша за любов до матері, сестри, коханої. Водночас в історичних піснях уславлені найкращі лицарські риси, що особливо цінувалися в козацькому оточенні, — відданість ідеї, вірність слову, готовність до самопожертви, ніжність почуттів.

Форум читачів і глядачів

4А. Прослухайте історичну пісню «Та ой як крикнув же та козако Сірко». Чим настрій твору співзвучний із поемою «Гамалія» Тараса Шевченка?

Образ Івана Сірка в картині «Запорожці пишуть листа турецькому султанові» Іллі Рєпіна

4Б. Прочитайте в Хрестоматії виразно текст пісні. Висловіть припущення, від чийого імені ведеться оповідь у творі. Обговоріть, хто ймовірніше міг бути оповідачем:

сучасник, очевидець подій, людина особисто знайома з отаманом Сірком;
нащадок, який міг чути щось від своїх старших родичів, читати в різних історичних джерелах про добу козаччини та про діяльність козацького ватажка.

Під час обговорення записуйте аргументи.

Практикум

5А. Прочитайте у Довіднику статтю про категорію героїчного в мистецтві та літературі зокрема. Доведіть, що козака Сірка в історичній пісні змальовано як героїчного персонажа.

5Б. За підсумками опрацювання інформації доповніть матеріали вашого «асоціативного ґрона» «ГЕРОЙ», якщо ви знайшли нові характеристики, про які не йшлося раніше.

Наукова лабораторія

6. Використовуючи матеріал «асоціативного ґрона», складіть опис-характеристику козака — героя української історичної пісні. Проаналізуйте ваш текст і зробіть висновок, яку роль у ньому відіграють речення з однорідними присудками та означеннями.

• Пригадайте правила вживання розділових знаків у реченнях з однорідними членами. Доберіть у ваших описах відповідні приклади, якими можна було б проілюструвати ці правила.

Польове дослідження

7А. Обговоріть з однокласниками та однокласницями, як ви розумієте значення виразу «сила людського духу». Чи є поняття «герой» і «сильна особистість» синонімічними? Яку роль відіграє у розумінні сильної особистості поняття фізичної сили, витривалості? Сильна особистість — це більше про силу духу чи про фізичну силу?

7Б. Прочитайте в Хрестоматії текст про характерництво, яке, за різними оцінками та джерелами, притаманне українському козацтву. З'ясуйте, наскільки достовірною є ця інформація. Як її можна спростувати чи підтвердити? Якими, на вашу думку, могли бути причини появи розповідей про козаків-характерників?

«Характерник», дерев'яна скульптура у парку Бурштина на Івано-Франківщині

Достовірність інформації — об'єктивне відображення подій або фактів, точність наведених відомостей.

Форум читачів і глядачів

8. В основі історичних пісень, безперечно, інформація про реальних історичних осіб та події, пов'язані з їхнім життєписом. Прочитайте в Хрестоматії тексти про Івана Сірка: «Іван Дмитрович Сірко — славний кошовий отаман Війська Запорозького Низового» (текст А), «Кілька разів похований кошовий-рекордсмен: 10 фактів про людину-легенду Івана Сірка» (текст Б), текст В (без назви). Дослідіть, у якому з них переважають факти, а в якому — авторські припущення, судження. Процитуйте відповідні фрагменти. Придумайте заголовок до тексту В, який відображатиме основну думку.

• Сформулюйте три підсумкові тези-характеристики щодо постаті Івана Сірка на основі узагальнення інформації з усіх текстів.

Практикум

9А. Перечитайте текст історичної пісні «Та ой як крикнув же та козако Сірко». Знайдіть підтвердження тому, що отамана та його військо змальовано з великою повагою й захопленням їхніми подвигами. Дослідіть, із чим порівнюють у пісні військо та його отамана. Про яке ставлення народу до своїх героїв свідчать такі порівняння?

9Б. Знайдіть у тексті звертання ватажка до свого війська. Поясніть, чому це звертання до військових не втратило актуальності в наші часи. Пригадайте правила виділення звертань.

Польове дослідження

10А. Прочитайте в Хрестоматії текст про історію створення картини «Запорожці пишуть листа турецькому султанові» та знайдіть в усемережжі зображення двох версій картини. Порівняйте картини. Запишіть результати порівняльного аналізу.

«Запорожці пишуть листа турецькому султанові», Ілля Рєпін

10Б. Прочитайте власний текст і поміркуйте, яку роль у порівняльних описах картин відіграють речення з однорідними членами. Дослідіть, які саме однорідні члени речення ви використовували найчастіше: головні чи другорядні. Зробіть висновок, чи вдалося б вам зробити якісний опис без використання речень, ускладнених однорідними членами.

10В. Висловіть припущення, чому з усіх очільників війська запорозького художник вирішив змалювати саме Івана Сірка й чому на пізнішій версії картини Сірка вже немає. Аргументуйте думку про те, що для висловлення більш вірогідних і обґрунтованих версій вам потрібно глибше зануритися в контекст.

Контекст — це термін, який використовують для опису обставин або умов, що оточують певну ситуацію, об'єкт або подію. Це як фонова інформація, яка надає значення тому, що відбувається на передньому плані. Наприклад, на контекст розмови можуть впливати такі фактори, як місце, час доби та стосунки між співрозмовниками. Розуміння контексту є важливим, оскільки він може впливати на інтерпретацію інформації та комунікацію між людьми. Коротше кажучи, контекст допомагає нам осмислити те, що відбувається навколо нас, і дає змогу нам розуміти речі більш повно.

Польове дослідження

11А. Ознайомтеся з однією із версій листа, написання якого лягло в основу сюжету картини Іллі Рєпіна. «Лист козаків турецькому султанові» — письмова пам'ятка історії козацтва, відома в різних варіантах українською, польською та російською мовами.

Запорозькі козаки турецькому султанові!

Ти — шайтан турецький, проклятого чорта брат і товариш, самого Люцифера внук. Який ти в дідька лицар, коли не вмієш голим гузном їжака забити?! Не годен ти синів християнських під собою мати! Вавилонський ти кухар, македонський колесник, єрусалимський броварник, олександрійський козолуп, Великого і Малого Єгипту свинар, вірменська свиня, подільський кат, московський злодій, самого гаспида байстрюк, бо дідько втисся твоїй матері, усього світу й підсвіту блазень, а в нашого Бога найостанніший дурень. Тебе самого і твого війська ми не боїмось — землею і водою будемо битися з тобою, нехристе проклятий! Так тобі козаки відповідають. Числа не знаємо, бо календаря не маємо, місяць у небі, рік у книзі, а день такий у нас, як і в вас — поцілуй у голе гузно кожного з нас...

Підписали: Кошовий отаман Іван Сірко з усім старшим і молодшим низовим війська запорозького товариством

(За матеріалами Вікіпедії)

Написана як відповідь козаків на вимогу османського султана здатися без бою, де козаки рішуче відмовляють і глузують із султана та його війська. Написання такого листа як офіційного документа сумнівне; ймовірно, він був створений як художній твір у XVII ст., коли такі тексти були популярними в Європі через турецьку загрозу.

11Б. Прочитайте ймовірний лист султана до козаків, у відповідь на який було написано запорозького листа. Як цей текст впливає на розуміння того, чому саме такі звертання та образні вислови використовують козаки? Зробіть висновок про роль контексту в розумінні змісту.

Я, султан і владика Блискучої Порти, син Мухаммеда, брат Сонця і Місяця, внук і намісник Бога на землі, володар царств Македонського, Вавилонського, Єрусалимського, Великого і Малого Єгипту, цар над царями, володар над володарями, винятковий лицар, ніким непереможний воїн, невідступний хранитель гробу Ісуса Христа, попечитель самого Бога, надія і втіха мусульман, великий захисник християн, повеліваю вам, запорозькі козаки, здатися мені добровільно і без жодного опору, і мене вашими нападами не змушувати перейматись.

(За матеріалами Вікіпедії)

11В. Подивіться відео «Запорожці пишуть листа... Кому?» (розповідає Капранов), у якому йдеться про ще одну цікаву версію контексту щодо сюжету картини. Можливо, ця версія також допоможе відповісти на запитання, чому на пізнішому варіанті картини немає Івана Сірка й чому цей сюжет надихає сучасних українських захисників. Фото: Бійці 112-ї бригади ТрО Сил оборони України та французький фотограф Емерік Луіссе відтворили в сучасних умовах знамениту картину українського художника Іллі Рєпіна.

(За матеріалами Instagram)

Сучасна інтерпретація «Запорожці пишуть листа турецькому султану»

Творча студія

12. Допоможіть армійцям на фото написати листа ворогу, дотримуючись стилю козацького листа. Яку роль у цьому тексті буде відведено звертанням?

Наукова лабораторія

13А. Проаналізуйте вислів Миколи Гоголя про українські народні пісні: «Пісні українського народу можуть цілком назватися історичними, тому що вони не відриваються ні на мить від життя й завжди відповідають тодішньому моментові й тодішньому стану почуттів. Всюди проймає їх, всюди дихає в них ця широка воля козацького життя. Всюди видно ту силу, радість, могутність, з якою козак кидає тишу й безтурботність життя домовитого, щоб поринути в усю поезію битв, небезпек і розгульного бенкетування з товаришами».

Поміркуйте про таке:

1) якщо більшість народних пісень були складені дуже давно й розповідають про минулі часи нашого народу, то чому ми не вважаємо їх усі історичними піснями;

2) на підставі яких характерних ознак, критеріїв вирізняємо історичні пісні в окрему групу.

Використайте наведену в Довіднику інформацію про історичні пісні.

13Б. Поміркуйте, яким чином події сучасної України можуть знайти відображення в історичних піснях нашого народу. Чи відомі вам приклади сучасних історичних пісень (авторських або народних)?

Творча студія

14. Об'єднайтесь у групи та підготуйте матеріал для написання історичної пісні про сучасні події в Україні. Хто, на вашу думку, міг би стати героєм цих пісень? Якими рисами характеру має бути наділена людина, яку ви обрали?

• Якими джерелами ви скористаєтеся, щоб знайти інформацію про цю людину та скласти цілісне уявлення про її погляди, переконання? Висловіть припущення, чи може історична пісня бути написана не стороннім оповідачем, а від першої особи, тобто сам герой або героїня розповідає про себе й свої вчинки, почуття, думки й переживання.

Форум читачів і глядачів

15. Висловіть припущення, чому в назві української історичної пісні «За Сибіром сонце сходить» згадано географічний регіон іншої країни. Послухайте пісню у виконанні різних колективів. Як ви вважаєте, чому для виконання історично пісні, на відміну від думи, важливе багатоголосся? Чому, попри те, що розповідь ведеться від імені самого Кармалюка, ми вважаємо, що в тексті висвітлено суспільну думку про нього та його вчинки?

Польове дослідження

16А. Прочитайте в Хрестоматії текст про Устима Кармалюка та знайдіть у ньому інформацію, яка створить контекст для розуміння змісту пісні.

16Б. Занотуйте з різних джерел інформацію про діяльність Кармалюка, факти його життєпису, про які не згадано в пісні. Які з них вам видаються вартими уваги, якби ви складали пісню про цього героя?

Портрет «Українець середніх років», який традиційно вважається портретом Кармалюка, авторства Василя Тропініна

16В. Знайдіть у тексті підтвердження такій інформації щодо життя народного месника:

1. Кілька разів потрапляв до в'язниці.
2. Не міг бачитися із родиною через ризик бути заарештованим.
3. Розбоєм відбирав гроші в багатих і віддавав бідним.
4. Уважав свою місію праведною.
5. Не мав змоги жити в нормальних умовах, переховувався.
6. Діяв не сам, мав однодумців-побратимів у свої справі.
7. Публічні покарання месника, щоб тримати народ у страху.

Практикум

17А. Спробуйте, використавши контекст твору, пояснити слова «асесори», «ісправники», «владика». Як саме ці слова допомагають читачеві з'ясувати, про який період в історії України йдеться в пісні?

17Б. У другій строфі пісні вжито вставне слово «здається». До якої групи вставних слів воно належить? Яким чином слова саме цієї групи допомагають нам висвітлювати інформацію, щодо якої немає остаточної впевненості? Як-от, скажімо, про життєписи Івана Сірка чи Устима Кармалюка.

Дискусійний майданчик

18. Чому, на вашу думку, народ укладає у вуста героя такі слова: «Ще ж нікого я не вбив, бо й сам душу маю». Поверніться до характеристики сильної особистості, яку складали на початку вивчення теми, доповніть її.

Практикум

19А. Підготуйтеся до відвідування Кам'янець-Подільської фортеці, де кількаразово було ув'язнено Устима Кармалюка, та слухання екскурсовода. Прочитайте у Довіднику інформацію про способи та прийоми активного слухання. Складіть пам'ятку для відвідувачів екскурсії про те, як бути уважними слухачами: не знудитися й не пропустити головного, коли треба тривалий час сприймати монологічне мовлення.

Папська (Кармелюкова) вежа — фортечна вежа Старого замку міста Кам'янець-Подільський

• У формулюваннях для пам'ятки використайте вставні слова, які вказують на зв'язок думок та послідовність викладу (по-перше, по-друге, з одного боку, з другого боку, зрештою, нарешті, отже, значить, таким чином, кінець кінцем, взагалі, загалом, головне, до речі, між іншим, крім того, зокрема, на додаток, наприклад, приміром, однак, одначе, проте, навпаки тощо).

19Б. Повправляйтеся у правильному записі ускладнених речень і перевірці орфограм в інтерактивному електронному додатку.

Форум читачів і глядачів

20. Перечитайте тексти пісень «Та ой як крикнув же та козако Сірко» та «За Сибіром сонце сходить» і дайте відповіді на запитання, цитуючи тексти та звертаючись за потреби до додаткових джерел інформації.

1. Яка з цих пісень була написана раніше?
2. Чию думку щодо головного героя висвітлено в тексті? Чиїми вустами її озвучено?
3. У якому творі більше епічної складової? Як це впливає на обсяг тексту?
4. Яку роль відіграють у тексті повтори? Чому для пісенного жанру вони є доречними?
5. Які слова вказують на те, що тексти написані не одне століття тому? Як контекст твору допомагає читачеві / читачці чи слухачеві / слухачці відтворити зміст навіть без знання лексичного значення цих слів?
6. Чому саме цих історичних осіб оспівано?
7. Якщо історична пісня містить загальну (суспільну) думку про історичну особу, чому ж цей жанр не вважають суто епічним, а ліро-епічним?

Творча студія

21. Об'єднайтесь у групи та підготуйте презентації про Івана Сірка та Устима Кармалюка в літературі, живописі, музиці, скульптурі, українській та зарубіжній.

Дискусійний майданчик

22. Попрацюйте в парах. Поміркуйте над запитанням: який спосіб популяризації українських історичних пісень за кордоном кращий:

створювати друковані та аудіоверсії перекладів текстів історичних пісень різними мовами світу;
створювати до історичних пісень сучасне музичне оформлення та співати їх на різних міжнародних фестивалях / концертах / у соціальних мережах мовою оригіналу?

• Наведіть кілька аргументів на користь однієї позиції та вислухайте аргументи вашого співрозмовника, який має обстоювати іншу позицію. Поміняйтеся й доповніть перелік аргументів іншої позиції. Обговоріть ваші напрацювання спільно в класі. Відзначте найбільш переконливі та сильні аргументи щодо переваг кожного зі способів популяризації української історичної пісні у світі.

Польове дослідження

23. Знайдіть інформацію про переклади історичних пісень, які робив Іван Франко. У чому полягало надзавдання письменника? У чому може полягати складність перекладу таких текстів? Ознайомтеся з анотацією до видання «Українська дума і пісня в світі», автора Григорія Нудьги.

На основі багатого фактичного матеріалу — здебільшого й маловідомого — праця Григорія Нудьги предметно розповідає про поширення й культурний резонанс пісенних надбань українського народу серед інших народів світу. Читач дізнається про зацікавлення українськими піснями й думами вчених, письменників і діячів мистецтва з різних країн, захопливі їхні висловлювання на адресу української пісні, її переклади, переспіви на різні мови, використання у творах літератури і музики.

Крізь призму поглядів іноземців і самим нам відкривається чимало такого в українській пісні, на що раніше ми мало чи, може, й зовсім не звертали уваги. Дослідник простежив міграцію української пісні країнами Європи (Німеччина, Чехія, Словаччина, Франція, Англія, Данія Італія), навів історичні факти популярності української народної поезії при царському дворі в Росії, у середовищі дворян у XVII ст., закцентував увагу на перекладах українських пісень в Канаді та США. Важливо, що в колі наукового аналізу перебували не лише тексти пісень у їх іншомовних перекладах, а представлено й зворотний процес: твори іноземної літератури, у яких використано мотиви української фольклорної поезії, музика, зокрема композиції відомих західноєвропейських композиторів: Й. Баха, Й. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена, К. Вебера, Ф. Шуберта, Ф. Ліста та ін. Також до уваги Г. Нудьги потрапив фольклор інших етносів, у якому дослідник виявив присутність українських пісенних мотивів.

Практикум

24. Напишіть есе на тему «Історичні пісні українського народу: пам'ять з минулого та настанова в майбутнє».

Творча студія

25. Складіть історичну пісню (самостійно або за підтримки групи однокласників) про одного з сучасних українських героїв, кого вважаєте сильною особистістю, наділеною всіма відповідними чеснотами, чий життєвий подвиг, на вашу думку, має лишитися у віках.

Зміст