Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 8 клас. Старагіна

Модуль 3.10

rnk.com.ua/108595

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Відповідальність за порушення академічної доброчесності	Гіперпосилання	Поняття про відокремлення. Відокремлені другорядні члени речення	Граматичні засоби зв'язку в тексті	Цикл у літературі, зокрема цикл оповідань. Аналіз епічного твору

Практикум

1А. Прочитайте інтерв'ю авторки сценарію та режисерки майбутнього ігрового повнометражного фільму «Код доступу "Palyanytsya"» Галини Лишак, де вона розповідає про те, як спала на думку ідея створення кінопроєкту, а також про війну, кіберпростір і роль молодого покоління.

1Б. Уявіть, що ви сценарист / сценаристка. На яку тему ви би хотіли написати сценарій для своїх однолітків? Які проблеми ви хотіли би висвітлити в своєму творі? Міркування запишіть.

1В. Скористайтесь гіперпосиланням у тексті інтерв'ю Галини Лишак і дізнайтеся, яку інформацію можна отримати на сайті «Нове українське кіно». Дослідіть рубрики сайту. Дайте відповіді на запитання:

• Де на сайті можна ознайомитися з рецензіями на нові фільми?

• Де на сайті можна знайти інформацію про кінофестивалі?

• Яка інформація представлена в рубриці «Бокс-офіс»?

• Як знайти інформацію про те, як знімали наймасштабніший український фільм Олеся Саніна «Довбуш»? У якій рубриці на сайті розміщена ця інформація? Яку ще інформацію про цей фільм подано в цій рубриці?

Гіперпосилання — назва активного (виділеного кольором) тексту або зображення на вебсторінці, натиснення на яке (активізація гіперпосилання) забезпечує перехід на іншу вебсторінку з відповідним змістом.

1Г. Перечитайте відповідь сценаристки на одне із запитань в інтерв'ю і проаналізуйте, які граматичні засоби роблять інтерв'ю зв'язним текстом. Простежте зв'язок між реченнями в тексті, а також між частинами складного речення. Запишіть текст на окремому аркуші й олівцями різних кольорів зазначте відповідні граматичні засоби.

ТЕКСТ

— Хто є головними героями стрічки і якою є їхня роль у сюжеті?

— Основна героїня фільму — це 14-річна Марта, дівчина з надзвичайно сильним характером, яка, незважаючи на свій вік, є лідером серед однолітків. Вона разом із групою друзів створює кіберпроєкт під псевдонімом «Яків Бондар». Вони зламують ворожі системи, отримують цінну інформацію та передають її українським спецслужбам. Кожен із героїв має свої особливі навички: хтось відповідає за технічну сторону, хтось — за креативність, хтось — за зібраність. Їх об'єднує спільна мета — захистити країну. Їхній шлях — це історія про дорослішання, про відповідальність і про здатність робити свій внесок, навіть коли тобі 14.

Граматичі способи зв'язку в тексті

сполучники, сполучникові слова
займенники
питальні речення і відповіді на них
речення з однорідними членами
ланцюжковий чи паралельний зв'язок речень
вставні конструкції тощо

Творча студія

2. Пригадайте етапи літературного проєкту (див. додаткові матеріали на с. 237) і візьміть участь у проєкті, метою якого є створення сценарію кінофільму. Почніть створювати «Щоденник проєкту», у якому поступово фіксуйте всі рішення, події, пов'язані з проєктом, за наведеним зразком (див. додаткові матеріали на с. 238).

Підготовчий етап проєкту

3. Візьміть участь у проєкті, метою якого є створення сценарію кінофільму.

Порада сценариста: «Сценарист, щоб стати справжнім професіоналом, має спробувати себе і в адаптації літературних творів до кінематографу, і в написанні оригінальних сценаріїв»

Сценарій — текст, написаний як основа для постановки кіно- або телефільму, анімафільму. Сценарій найчастіше будується як послідовність ремарок (пояснення «що?», «де?», «коли?») і діалогу дійових осіб.

Сценарист — це людина, яка пише сценарій до фільму.

Розрізняють оригінальні сценарії (усе, що є в такому сценарії, це вигадка самого сценариста) та адаптацію окремого художнього твору для кінематографа. Це може бути сценарій за твором (коли немає суттєвих відмінностей від сюжету художнього твору) і сценарій за мотивами твору (коли сценарист робить певні зміни в сюжеті, тобто вигадує нові події, вводить нових персонажів).

Об'єднайтеся в групи для виконання проєкту, у якому передбачається таке:

читання 1-2 творів із циклу оповідань Шолом-Алейхема «Тев'є-молочар»;
аналіз епічного твору (оповідання «Велика удача»);
написання сценарію за твором Шолом-Алейхема «Велика удача»;
підготовка до представлення сценарію та його безпосереднє представлення;
рефлексія щодо виконаної роботи.

Цикл у літературі — ряд літературних творів на загальну або близьку тематику, створений одним автором або однією групою авторів. Спільністю, яка об'єднує ряд творів, може бути, крім теми, також жанр, місце й час дії, персонаж, форма та художній стиль. Твори циклу завдяки композиційній єдності можуть набувати додаткової естетичної вартості та сприйматися як новий твір.

Етап реалізації проєкту

4. Працюючи в групі, прочитайте в Хрестоматії оповідання «Велика удача» із циклу оповідань під загальною назвою «Тев'є-молочар» Шолом-Алейхема. Організуйте спільне читання в групі.

СПІЛЬНЕ ЧИТАННЯ

1. Читач / Читачка. Читайте по черзі текст уголос (наприклад, абзацами або частинами). Позначайте незрозумілі місця.

2. Читач / Читачка. Намагайтеся розтлумачити незнайомі слова й заплутані місця.

3. Читач / Читачка. Після кожного абзацу або частини повторіть партнерам-слухачам головну думку чи подію.

4. Читач / Читачка. Робіть нотатки про основні ідеї або події. Додайте до нотаток художні деталі, якщо такі трапилися в прочитаному.

Висновки. Які з незрозумілих місць не вдалося прояснити? Запропонуйте їх для обговорення з іншими групами.

Шолом-Алейхем

5. Зробіть перший крок до написання сценарію — сплануйте сцени (епізоди) майбутнього фільму. Представте у вигляді «мапи подорожі» сцени, які ви обрали під час читання оповідання «Велика удача». Для роботи вам потрібні аркуші паперу, дошка (фліпчарт) або комп'ютер.

Порада сценаристки: «Починати писати сценарій треба зі створення мапи подорожі, тобто планування сцен (епізодів)»

Зрозуміло, що весь текст оповідання або повісті не можна відтворити засобами кіно. Тому перше, що варто зробити, прочитавши твір, — це схарактеризувати сцени (епізоди), які будуть у майбутньому фільмі.

Записувати сцени зручно на картках, які можна прикріпити на стіні або фліпчарті. Також можна використати комп'ютер. Спочатку треба знайти місце тим карткам, які неодмінно мають бути в сценарії, а потім заповнювати поступово решту місця.

Оформлена картка має мати всю інформацію для написання сцени: час, місце, персонажі, конфлікт, можливі проблеми та зв'язок цієї сцени з поворотом розповіді. У кожному епізоді має бути хоча б один учинок, важливий для розвитку історії, і пояснення, як він упливає на героїв.

6А. Розподіліть між собою у групі завдання з аналізу оповідання «Велика удача» і здійсніть відповідну частину аналізу.

АНАЛІЗ ЕПІЧНОГО ТВОРУ

Зміст художнього твору

1. Тематика (відображення реальності).
2. Ідея (виявлення авторської позиції в оцінюванні життєвих реалій).
3. Проблематика (порушені питання).

Художня форма

1. Жанр.
2. Композиція.
3. Елементи сюжету (експозиція, зав'язка, розвиток дій, кульмінація, розв'язка).
4. Позасюжетні елементи.

Персонажі, форми зображення дійсності й художні деталі

1. Головні та другорядні персонажі.
2. Оповідач (перспектива зображення подій).
3. Художні деталі (зображальні та виражальні подробиці).

Художній час і художній простір

1. Художній час (фабульний, тобто події відбулись у часовій послідовності; сюжетний, тобто події подано в певному порядку).
2. Художній простір (простір, наближений до реальності; змалювання подій, що відбуваються одночасно в різних місцях; вигадування фантастичних просторів).

Мова художнього твору

1. Своєрідність слововживання загальнонародної мови (активність включення синонімів, антонімів, омонімів, історизмів, архаїзмів, неологізмів, варваризмів, професіоналізмів).
2. Прийоми образності (епітети, метафори, порівняння, алегорія, метонімія, іронія, гіпербола, асонанс, алітерація).
3. Фразеологізми, прислів'я, приказки, крилаті слова.
4. Синтаксичні фігури (риторичні питання, звернення, вигуки, повтори, антитези, інверсії).

6Б. На основі здійсненого аналізу напишіть текст (1-2 сторінки), у якому висвітліть результати свого аналізу. Будьте доброчесними щодо використання матеріалів інших авторів: наприклад, коли використовуєте матеріали з відкритих джерел в інтернеті, обов'язково зазначайте джерело інформації. Пам'ятайте про відповідальність за порушення академічної доброчесності.

За порушення академічної доброчесності здобувачі освіти можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:

повторне проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо);
повторне проходження відповідного освітнього компонента освітньої програми.

Кожний освітній заклад може визначати власні види академічної відповідальності учасників освітнього процесу за конкретні порушення академічної доброчесності.

6В. Обміняйтеся текстами в групі та прочитайте тексти одне одного. Обговоріть, що кожному з вас удалося під час аналізу епічного твору, а над чим кожний ще має попрацювати.

7. Прочитайте в Хрестоматії кілька епізодів сценарію анімаційного фільму «Тимош. Хлопчик, який ніколи не зачісувався» сценаристки Ольги Войтенко (наприклад, епізод 1 та епізод 2) й обговоріть правила оформлення сценарію.

1. Що є елементами епізоду?
2. Що в описі епізоду пишеться великими літерами?
3. Де розміщуються репліки?
4. Що описується в ремарках?

8. Перегляньте «мапу подорожі», яку ви створили, виконуючи завдання 4. Скільки буде сцен (епізодів) у вашому сценарії? Дайте назви кожному з епізодів. Роздрукуйте текст оповідання й позначте різними кольорами межі епізодів. Розподіліть епізоди між учасниками групи й почніть кожний писати свою сцену, спираючись на текст оповідання Шолом-Алейхема. Використайте комп'ютер для запису епізоду.

9А. Перечитайте ремарки у вашому епізоді. Дослідіть, як ви описали особливості поведінки, мовлення, зовнішності учасників подій. Поміркуйте, чи не треба вам внести уточнення в свої речення щодо додатків, означень або обставин, наприклад:

Питання до другорядного члена речення	Уточнення
Який?	А який саме?
Як?	А як саме?
Де?	А де саме?
Коли?	А коли саме?
Кого?	А кого саме?

• Зробіть необхідні уточнення, виділяючи додаткове повідомлення комами. Більше про відокремлені члени речення дізнайтеся в Довіднику.

Другорядні члени речення (додаток, означення, прикладка, обставина), яким властивий відтінок додаткового повідомлення, значення виключення або виділення тощо, називаються відокремленими. В усному мовленні вони виділяються інтонацією й паузами, а на письмі — відповідними розділовими знаками (коми, тире). Відокремлені члени речення доповнюють основний зміст речення, виражений іншими членами речення.

9Б. Повправляйтеся у вживанні розділових знаків в ускладнених реченнях, зокрема з відокремленими членами речення, та правильному написанні слів в інтерактивному електронному додатку до підручника.

10. Об'єднайте всі епізоди в одному файлі та розмістіть їх у визначеній послідовності. Роздрукуйте текст і прочитайте текст мовчки, щоб оцінити, чи всі епізоди пов'язані між собою, чи в кожному епізоді наявні всі елементи (назви епізодів, ремарки, репліки в діалогах). Під час читання робіть нотатки на берегах. Обговоріть з іншими учасниками групи своє враження від прочитаного. Відредагуйте неправильне чи сумнівне (не забувайте про грамотність написаного).

11. Прочитайте сценарій уголос. Перевірте за реакцією слухачів, чи все їм зрозуміло. Вислухайте їхні думки та поміркуйте, чи не варто щось змінити в тексті.

Порада сценаристки: «Прочитайте сценарій різним слухачам»

Під час читання сценарію важливо звертати увагу на такі речі:

• Як зображені персонажі? Якими словами вони описані?

• Як схарактеризовано мовлення персонажів?

• Яка довжина та який ритм у кожної сцени?

Заключний етап проєкту

12. Оцініть ваш проєкт за наведеними переліком критеріїв. Об'єктивно оцінюйте свій творчий продукт, дивлячись на нього ніби очима майбутніх читачів. За потреби доопрацюйте свій проєкт, якщо за певним критерієм він, на думку групи, є ще не завершеним:

текст за жанром є сценарієм;
сюжет пропонованого фільму відповідає сюжету оповідання «Велика удача»;
усі епізоди пов'язані між собою;
із ремарок зрозуміла зовнішність, особливості поведінки й мовлення персонажів;
в описі кожного епізоду наявні всі елементи (назва епізоду, ремарки, репліки персонажів);
текст сценарію записаний грамотно.

13. Обговоріть, у який спосіб ви оприлюднюватимете свій проєкт. Оберіть певний варіант із-поміж наведених нижче або вигадайте власне рішення.

1. Розмістити текст на онлайн-ресурсі.
2. Зробити аудіоверсію сценарію та розмістити на онлайн-ресурсі.
3. Підготувати читання сценарію та запросити охочих.

14. Оприлюдніть свій проєкт. Ознайомтеся з проєктами інших груп і надайте зворотний зв'язок. Визначте за допомогою відкритого або таємного голосування найкращий проєкт.

Післяпроєктний етап (рефлексія)

15. Незалежно від того, чи визнано ваш проєкт найкращим, насолодіться миттю: ви виконали значну роботу гуртом! Насолодившись, обговоріть у групі, що вам удалося в процесі роботи над проєктом, а над чим варто попрацювати наступного разу.

1. Завдяки чому вдалося досягти результату?
2. Що було найскладнішим?
3. Що сподобалось у спільній роботі, а що не сподобалося?
4. Чи були серед подій, які зафіксовані в «Щоденнику проєкту», такі, які можна назвати комічними чи драматичними?
5. Чого нового вдалося навчитися в процесі виконання проєкту?

Практикум

16А. Визначтеся шляхом жеребкування, який зі сценаріїв, написаних однокласницями та однокласниками в інших групах, ви аналізуватимете. Проаналізуйте сценарій за такими критеріями:

сюжет пропонованого фільму відповідає сюжету оповідання «Велика удача»;
назви епізодів допомагають уявити, про що йтиметься в епізоді;
зовнішність персонажів описана яскраво й точно;
мовлення персонажів схарактеризовано;
поведінка персонажів описана зрозуміло;
у ремарках не міститься зайва інформація;
елементи кожного епізоду оформлені за правилами;
текст сценарію написаний грамотно.

16Б. На основі здійсненого аналізу сценарію напишіть рецензію.

Творча студія

17. Поміркуйте, у кого з однокласників або однокласниць ви хочете взяти інтерв'ю про участь у створенні сценарію. Подумайте й запишіть 7 запитань. Перевірте, чи враховують ці запитання таке:

як організували читання оповідання;
яку участь брав той / та, у кого беруть інтерв'ю, в аналізі оповідання;
які спіткали труднощі в створенні «мапи подорожі», тобто виборі сцен;
чи були суперечки та розбіжності в описі зовнішності, мовлення, поведінки персонажів.

• Заздалегідь ознайомте того, у кого братимете інтерв'ю, із запитаннями й домовтеся про час інтерв'ю. Зробіть відео- або аудіозапис інтерв'ю. Розмістіть інтерв'ю на онлайновій дошці для спільного прослуховування або перегляду.

Індивідуальне читання

18А. Підсумуйте результати обговорення в класному читацькому чаті або на засіданнях читацького клубу про книжки, прочитані протягом поточного місяця.

18Б. За бажанням прочитайте всі твори циклу оповідань Шолом-Алейхема «Тев'є-молочар» та подивіться відеоверсію вистави Національного академічного драматичного театру імені Івана Франка під назвою «Те́в'є-Те́вель»

Фотографії з вистави «Те́в'є-Те́вель», Богдан Бенюк у ролі Тев'є

18В. Перечитайте анотації до книжок у списку, поданому в інтерактивному електронному додатку до Модуля 1.1, і укладіть список тих книжок, у яких ідеться про відомих історичних постатей, сильних особистостей, які присвятили своє життя боротьбі за свободу, незалежність свого народу. За бажанням додайте до цього списку книжки, які вам порекомендували батьки, друзі, фахівці бібліотеки. Оберіть із цього списку книжку для читання на наступний місяць.

• Читаючи цей твір, додатково ознайомтеся з біографією автора та контекстом написання твору, з'ясуйте, чи є зв'язки цього твору з творами в інших видах мистецтва (музика, театр, кіно, живопис, скульптура). Відобразіть отриману інформацію у своєму читацькому журналі, у повідомленнях у класному читацькому чаті або на засіданнях читацького клубу.

Практикум

19. Утворіть 4 групи та шляхом жеребкування визначтеся з темою для спільної роботи для підсумовування знань, вивчених у 3 розділі про словосполучення та просте речення. Поміркуйте, які питання вам слід обговорити в групі щодо обраної теми, й напишіть план обговорення. На основі обговорення створіть на великому аркуші карту понять за відповідною темою, на якій зазначте, що вам відомо. Оприлюдніть свою роботу іншим групам та візьміть участь в обговоренні робіт інших груп.

1. Словосполучення як синтаксична одиниця. Відмінність від граматичної основи речення. Види словосполучень за будовою і головним словом.
2. Граматична основа речення. Види підметів і присудків.
3. Односкладні неускладнені речення. Поширені й непоширені. Другорядні члени речення.
4. Двоскладні прості речення. Повні й неповні речення. Прості ускладнені реченні.

МІРИЛО ПОСТУПУ

20. Роздрукуйте таблицю очікуваних результатів до Розділу 3 за групами умінь: «Усна взаємодія», «Письмова взаємодія», «Робота з текстом», «Дослідження мовлення», розміщену в електронному додатку до підручника. Оцініть кожний результат за критеріями «Упевнено роблю» або «Навчаюся». Розмістіть таблиці з самооцінюванням у власному портфоліо, порівняйте результати з тими, що були в таблиці до Розділу 2. Поміркуйте над тим, що змінилося. Які результати поліпшено? Які нові результати з'явилися, про які раніше не йшлося?

Зміст