Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 8 клас. Старагіна

Модуль 1.7

rnk.com.ua/108049

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Закон мовленнєвого посилення емоцій	Правдивість, правдоподібність персонажа (дійової особи)	Сполучник як службова частина мови. Правопис сполучників. Розрізнення сполучників й однозвучних слів	Постановний план вистави	Інтерпретація художнього твору, зокрема драматичного твору

Практикум

1А. Прочитайте уривок п'єси «Синій птах». Виокреміть службові частини мови. Обговоріть їхню роль у цьому уривку. Погрупуйте сполучники за функцією в реченні. Більше про сполучник як службову частину мови дізнайтеся в Довіднику.

Дуб. Навіщо ж ти прийшов сюди й нащо випустив наші душі з домівок?..

Тільтіль. Вибачте, що я Вас потурбував, пане. Та Киця казала, що Ви скажете нам, де Блакитний Птах...

Дуб. Так, я знаю: ти шукаєш Блакитного Птаха, себто велику таємницю всіх речей і щастя, щоб Люди закабалили нас іще дужче...

Тільтіль. Hi-бо, пане, я шукаю його для онуки Феї Берилюни — вона дуже хвора...

Дуб (перебиває його). Годі!.. Я не чую Тварин... Де вони? Це їх стосується так само, як і нас... Нам, Деревам, не слід перебирати на себе всю відповідальність за ті круті заходи, які ми сьогодні застосуємо... День, коли Люди довідаються про наші нинішні дії, стане днем жахливої кари... Отже, наше рішення має бути одностайне, й наше мовчання так само...

Ялина (дивиться понад верхівками інших дерев). Тварини надходять... їх веде Кріль... Ось душі Коня, Бика, Вола, Корови, Вовка, Барана, Кабана, Півня, Кози, Віслюка й Ведмедя...

Сполучник — службова частина мови, що поєднує однорідні члени речення та частини складного речення. Залежно від синтаксичної функції сполучники поділяються на сурядні (і (й), та, та й, а, але, або тощо) та підрядні (коли, що, якби, наскільки, хоч, мов тощо). За походженням сполучники поділяються на первісні, що морфологічною будовою не пов'язані з іншими частинами мови (і, а, чи, та), і на похідні від інших частин мови (щоб, якби, проте, однак, буцімто).

Кадри з фільму «Синій птах» (1918), США

1Б. Повправляйтеся в розрізненні сполучників й однозвучних слів, а також у написанні сполучників, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному інтерактивному додатку до підручника.

Монета до 100-річчя виходу у світ п'єси Моріса Метерлінка «Синій птах»

Дискусійний майданчик

2. Учені спостерігали за мовленням дітей і дійшли висновку, що в перші три роки життя дитина будує своє мовлення без сполучників. Поміркуйте й обговоріть, чому поява сполучників в усному мовленні дитини на 4 році життя свідчить про стрибок у розумовому розвитку.

Творча студія

3. Ознайомтеся з етапами літературного проєкту.

ЛІТЕРАТУРНИЙ ПРОЄКТ
Етапи проєкту		Зміст діяльності
1	Підготовчий етап	• об'єднатися в групу (команду); • обговорити мету проєкту; • визначити обов'язки членів групи; • скласти план роботи над проєктом, ураховуючи тривалість проєкту; • визначити, які матеріали, джерела та ін. потрібно знайти й використати для проєкту.
2	Етап реалізації проєкту	• обрати координатора групи, відповідального за узагальнення результатів роботи команди; • організувати роботу групи за планом для досягнення мети проєкту.
3	Заключний етап	• оцінити завершеність проєкту, доопрацювати, що треба; • продумати способи презентації результатів; • оприлюднити проєкт.
4	Післяпроєктний етап (рефлексія)	• насолодитися вдалим проєктом (недовго); • обговорити в команді, над чим варто краще попрацювати під час роботи над наступним проєктом (довго й сумлінно); • занотувати висновки.

Підготовчий етап проєкту

4. Візьміть участь у проєкті, метою якого є створення режисерської інтерпретації п'єси «Синій птах».

Інтерпретація художнього твору — це:

1) роз'яснення змісту та форми твору з метою зробити твір зрозумілішим;

2) характерне виконання літературного твору (драматичного, ліричного, епічного) або музичного твору, коли реалізується один з можливих варіантів передачі змісту твору.

Об'єднайтеся в групу для виконання проєкту, у якому передбачається таке:

пошук варіантів передачі змісту п'єси «Синій птах»;
створення постановного плану вистави;
оприлюднення постановного плану вистави;
рефлексія щодо виконаної роботи.

5. Працюючи в групі, ознайомтеся в Хрестоматії з анонсом вистави режисера Івана Уривського «У Театрі на Подолі представили нове прочитання п'єси "Хазяїн"». Обговоріть:

• Як ви розумієте зміст сказаного в анонсі про режисера вистави Івана Уривського: «Він з повагою ставиться до текстів, не перероблюючи їх, але водночас розказує модернову історію, яка дивує навіть тих, хто знайомий з п'єсою»?

• Як наведені в анонсі фотографії зі сценами з вистави доводять, що режисер розказує «модернову історію»?

6. Почніть працювати над створенням сучасної інтерпретації п'єси «Синій птах». Прочитайте поради режисера щодо створення постановного плану вистави та сформулюйте завдання, які вам треба розв'язати, щоб створити свій постановний план п'єси.

Порада режисера:

«Щоб створити щось нове, багато дивіться та багато читайте!»

Постановний план вистави — це створений режисером за певним драматичним твором проєкт майбутньої вистави. Керуючись ним, режисер спільно з колективом театру здійснює постановку цієї п'єси на сцені.

Почніть з режисерського аналізу п'єси. Він має охопити таке коло питань, як обґрунтування вибору п'єси, вивчення специфіки відображеного в п'єсі життя та творчості драматурга, а також ґрунтовне дослідження твору. Якщо ви виконали всі завдання, які було запропоновано в модулях 1.4-1.6 цього підручника під час роботи з п'єсою М. Метерлінка «Синій птах», можна стверджувати, що ви готові до здійснення такого режисерського аналізу.

Після здійснення режисерського аналізу переходьте до розкриття режисерського задуму вистави. Режисерський задум передбачає опис власного варіанта передачі змісту та форми драматичного твору. Це може бути розповідь про конкретне уявлення окремих сцен або цілісне уявлення всієї майбутньої вистави.

Далі описуйте шляхи втілення режисерського задуму вистави. Це розповідь про те, які потрібні декорації, костюми, грим та зачіски, реквізит, світло, музично-шумове оформлення, хореографічні та вокальні номери (якщо такі задумані).

7. Перегляньте етапи проєкту в завданні 3 та почніть створювати «Щоденник проєкту», у якому поступово фіксуйте всі рішення, події, пов'язані з проєктом, за наведеним зразком. Заведіть для цього окремий спільний зошит. Визначте відповідальну особу або двох осіб за ведення щоденника, а також обговоріть порядок допомоги їм у цьому додатковому для них завданні як членів команди, які будуть виконувати ще й інші функції.

ЩОДЕННИК ПРОЄКТУ

Очікуваний кінцевий продукт:

Члени команди:

План роботи над проєктом (дати):

Підготовчий етап:

Етап реалізації проєкту:

Заключний етап:

Післяпроєктний етап (рефлексія):

Завдання для кожного / кожної члена / членкині команди:

Опис подій проєкту

Дата	Що відбулося	Який наступний крок

Етап реалізації проєкту

8. Розподіліть між учасниками та учасницями групи пункти режисерського аналізу, пригадайте вивчений матеріал у модулях 1.4-1.6, доберіть додатковий матеріал і напишіть на окремих аркушах тексти до своїх пунктів аналізу. Об'єднайте написані тексти, прочитайте і відредагуйте так, щоб утворився цілісний текст аналізу. За потреби прочитайте в Хрестоматії приклад режисерського аналізу добре відомої вам п'єси «За двома зайцями».

РЕЖИСЕРСЬКИЙ АНАЛІЗ П'ЄСИ

актуальність п'єси
автор і епоха
специфіка зображуваного в п'єсі життя
подійний ряд
конфлікт
дія — протидія
тема
ідея
композиція п'єси
жанрові та стильові особливості п'єси

9. Прочитайте поради режисерки щодо пошуку власного варіанта передачі змісту та форми драматичного твору «Синій птах». Користуючись її порадами, визначтеся з тією ідеєю, яку використаєте для свого режисерського задуму.

Порада режисерки:

«Щоб створити виставу, треба бути відповідальним. Вистава — це спільна творчість багатьох людей»

Використайте метод «мозковий штурм» для генерування ідей щодо інтерпретації п'єси М. Метерлінка «Синій птах». Ви можете:

не втручатися або втручатися в текст (наприклад, відкинути якісь епізоди);
зменшити або збільшити кількість дійових осіб;
змінити місце подій;
дати інші імена дійовим особам;
зробити дійових осіб іншими за віком;
запропонувати нестандартні декорації;
вигадати цікаві костюми;
запропонувати хореографічні номери або зонги;
використати в якийсь незвичний спосіб світло;
використати спецефекти;
задумати виставу просто неба;
тощо.

Пам'ятайте, що основна мета роботи в групі — висловити максимальну кількість ідей. На формулювання кожної окремої ідеї відводьте 2-3 хв й усі ідеї записуйте. Критика ідей на етапі їхнього породження заборонена. Працюйте 20 хв. Потім обговоріть усі ідеї, визначаючи сильні та слабкі сторони. Визначтеся з тією ідею, яку використаєте для свого режисерського задуму.

10. Домовтеся про епізоди та дійових осіб у вашій інтерпретації п'єси. Використайте описаний у вправі 8 подійний ряд і побудуйте схему, на якій позначте, які дійові особи пов'язані з певною подією, яка в них функція для розвитку сюжету й розв'язання конфлікту. Обговоріть, чому ви внесли або не внесли зміни в задум драматурга. Таке обговорення дасть змогу вам визначити головне завдання, мету, заради якої створюється спектакль.

Сформулюйте й запишіть мету вистави: «Наша вистава дасть змогу глядачеві / глядачці зрозуміти, що ...»

Оприлюдніть свою схему однокласникам та однокласницям. Якщо внесли зміни, то поясніть, від яких епізодів та дійових осіб ви відмовилися у власній інтерпретації. Чи ввели нових персонажів? Хто це? Поясніть, як мета вашої вистави пов'язана із жанром вистави.

11. Використайте вибудовану вами у вправі 10 схему подій і дійових осіб та обговоріть, які саме вчинки дійових осіб у зазначених епізодах впливають на досягнення мети вистави. Таке обговорення дасть змогу вам визначити наскрізну дію вистави, тобто суму вчинків дійових осіб вистави на шляху до певної мети.

Опишіть наскрізну дію: «Щоб глядач / глядачка нашої вистави зрозумів / зрозуміла, що ... (мета вистави), треба щоб ... ».

12. Обговоріть атмосферу вистави, тобто емоційне забарвлення вистави (кожної дії, сцени, епізоду). Яке музичне та кольорове оформлення ви використаєте, щоб створити бажану атмосферу? Якими будуть декорації? Використайте вибудовану вами у вправі 10 схему подій і дійових осіб і розфарбуйте відповідними кольорами епізоди, а також позначте на схемі бажане музично-шумове оформлення та декорації. Якщо у вас є на меті певні режисерські прийоми (хореографічні номери або зонги; спецефекти тощо), то опишіть їх у відповідному місці.

13. Розподіліть між учасниками групи дійових осіб і дайте всім розгорнуту характеристику (вік, чим цікавиться, які є звички, як одягається, як поводиться з іншими та наодинці, до чого прагне, яку має мету). Обговоріть і узгодьте загальне бачення дійових осіб. Не забувайте про їхню правдоподібність.

Правдивість, правдоподібність дійової особи в художньому просторі вистави — це все те, що в діях персонажів у виставі «має правдивий вигляд» в очах глядачів.

14. Поміркуйте, чи треба вам відповідно до вашого задуму осучаснювати мовлення дійових осіб. Відредагуйте за потреби діалоги та монологи. Під час редагування пам'ятайте про закон мовленнєвого посилення емоцій.

Порада режисерки:

«Дбайте про емоційність мовлення дійових осіб!»

Закон мовленнєвого посилення емоцій: Емоційні вигуки людини посилюють емоцію, яку ця людина переживає в цей час. Доведено, що вигуки посилюють відповідну емоцію в півтора-два рази.

15. Створіть режисерську розповідь про один з епізодів вистави, тобто розкажіть, як цей епізод бачить глядач / глядачка. У розповіді мають знайти відображення:

декорації;
зовнішній вигляд дійових осіб;
діалоги, а можливо, й монологи з описом особливостей поведінки.

16. Якщо ви виконали вправи 10-15, то ви здійснили опис режисерського задуму вистави. Об'єднайте всі попередні напрацювання та перевірте за наведеним списком, чи всі матеріали ви маєте для оприлюднення режисерського задуму.

РЕЖИСЕРСЬКИЙ ЗАДУМ ВИСТАВИ

надзавдання вистави та наскрізна дія вистави
жанр вистави
атмосфера вистави, режисерські прийоми
розгорнута характеристика персонажів
робота над авторським текстом
режисерська розповідь

17. Тепер зосередьтеся на шляхах утілення режисерського задуму вистави. Опис шляхів утілення режисерського задуму є останньою частиною постановного плану вистави. Розподіліть пункти списку та опишіть, які потрібні для вашої вистави:

декорації;
костюми;
грим та зачіски;
реквізит;
світло;
музично-шумове оформлення;
хореографічні та вокальні номери (якщо такі задумані).

Обговоріть тексти одне одного й відредагуйте неправильне чи сумнівне (не забувайте про грамотність написаного).

Заключний етап

18. Оцініть ваш проєкт за наведеним переліком критеріїв. Об'єктивно оцінюйте свій творчий продукт, дивлячись на нього ніби очима майбутніх читачів / глядачів. За потреби доопрацюйте свій проєкт, якщо за певним критерієм він, на думку групи, є ще не завершеним:

створений текст є постановним планом вистави;
створений постановний план дає змогу уявити, у чому полягають особливості нового прочитання драматичного твору;
уточнені або додані діалоги та монологи відповідають задуму вистави;
у репліках простежується закон мовленнєвого посилення емоцій;
текст постановного плану вистави записаний грамотно.

19. Обговоріть, у який спосіб ви представлятимете свій проєкт. Оберіть певний варіант із-поміж наведених нижче або вигадайте власне рішення. Представте свій проєкт.

1. Розмістити текст постановного плану на онлайн-ресурсі.
2. Зробити відеопрезентацію і розмістити її на онлайн-ресурсі.
3. Підготувати презентацію за допомогою відповідного застосунку й ознайомити з нею інші групи.

Післяпроєктний етап (рефлексія)

20. Обговоріть у групі, що вам удалося в процесі роботи над проєктом, а над чим варто попрацювати наступного разу.

1. Завдяки чому вдалося досягти результату?
2. Що було найскладнішим?
3. Що сподобалось у спільній роботі, а що не сподобалося?
4. Чи були серед подій, які зафіксовані в «Щоденнику проєкту», такі, які можна назвати комічними чи драматичними?
5. Чого нового вдалося навчитися в процесі виконання проєкту?

Практикум

21. Визначтеся шляхом жеребкування, який з постановних планів, створених однокласницями та однокласниками в інших групах, ви аналізуватимете. Проаналізуйте план за такими критеріями:

актуальність інтерпретації;
трактування дійових осіб;
продуманість плану;
режисерські прийоми.

Надайте авторам постановного плану зворотний зв'язок в усній або письмовій формі.

22. Поміркуйте, у кого з однокласників або однокласниць ви хочете взяти інтерв'ю про участь у проєкті. Подумайте й запишіть 7 запитань. Перевірте, чи враховують ці запитання таке:

як спала на думку ідея інтерпретації п'єси;
яку участь брав той або та, у кого беруть інтерв'ю, у створенні постановного плану вистави;
які спіткали труднощі у спільній роботі;
як співавтори допомагали одне одному.

Заздалегідь ознайомте того, у кого братимете інтерв'ю, із запитаннями і домовтеся про час інтерв'ю. Зробіть відео- або аудіозапис інтерв'ю. Розмістіть інтерв'ю на онлайновій дошці для спільного прослуховування або перегляду.

МІРИЛО ПОСТУПУ

23. Роздрукуйте таблицю очікуваних результатів до Розділу 2 за групами умінь: «Усна взаємодія», «Письмова взаємодія», «Робота з текстом», «Дослідження мовлення», розміщену в електронному додатку до підручника. Оцініть кожний результат за критеріями «Упевнено роблю» або «Навчаюся». Розмістіть таблиці з самооцінюванням у власному портфоліо.

Зміст