Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 8 клас. Старагіна
Модуль 1.6
rnk.com. ua/108048
|
ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ |
||||
|
Комунікація |
Інформація |
Мовні засоби |
Текст |
Літературний твір |
|
Закон залежності ефективності спілкування від комунікативних зусиль |
Літературний конкурс «Коронація слова» |
Правопис НЕ з дієсловами. Правопис НЕ і НІ з різними частинами мови |
Вияв та формулювання проблеми як умова створення тексту |
Соціально-психологічна п'єса |
Дискусійний майданчик
1. Об'єднайтеся в групи. Доберіть приклади з тексту п'єси, які ілюструють характерні риси головних героїв п'єси — Тільтіль та Мітіль. Оприлюдніть класу результати своєї роботи. Обговоріть приклади, наведені різними групами.
сміливість • відсутність заздрості • бережливість • акуратність • допитливість • відповідальність • повага одне до одного • наполегливість • упевненість у собі • збереження пам'яті про померлих • увічливість та уважність до старших • поцінування краси • здатність самостійно ухвалювати рішення
Творча студія
2. Перечитайте уривок із розмови феї Берилюни й Тільтіля з картини першої. На думку літературознавців, М. Метерлінк в уста феї вклав свою ідею про проблеми людства, пов'язані з розвитком цивілізації.
Як відомо, у часи М. Метерлінка соціальних мереж ще не було й він не міг викласти ці думки від свого імені в дописі в інтернеті. Напишіть повідомлення від імені М. Метерлінка, спираючись на розмову феї з Тільтілем, у якому розкажіть про його ідею втрати людством здібності до «ясновидіння» як проблему сучасності.
Кадр з фільму «Синій птах» (1940), реж. Волтер Ленг, США
Фея. У вас є пиріжки?.. Де ж вони?
Тільтіль. В палаці багатих діток... Погляньте... Там так гарно!..
Тягне Фею до вікна.
Фея (при вікні). Так їх їдять інші!..
Тільтіль. Так... Але ж нам усе видно...
Фея. І ти на них не сердишся?..
Тільтіль. Чого б це?
Фея. Бо вони все поїдять самі. Як на мене, дуже погано, що вони з тобою не діляться...
Тільтіль. Та ні, вони ж багаті... Ох, як у них лепсько, еге ж?..
Фея. Не краще, ніж у тебе.
Тільтіль. Пхе!.. У нас так темно, затісно, та й пиріжків нема...
Фея. Скрізь однаково — ти просто недобачаєш...
Тільтіль. Е, ні, я дуже добре бачу, в мене прекрасний зір. Я бачу, котра година на церковному годиннику, а татко — ні...
Фея (знову зненацька розсердившись). Кажу ж тобі: ти нічого не бачиш!.. От який я маю вигляд?.. Якою я тобі здаюся?.. (Тільтіль зніяковіло мовчить.) То як? Відповідай! От я й дізнаюся, чи добре ти бачиш... Вродлива я чи бридка?.. (Тільтіль і далі розгублено мовчить.) Не хочеш відповісти?.. Юна чи стара?.. Рум’янощока чи блідолиця?.. А може, в мене горб?..
Тільтіль (запопадливо). Та ні ж бо, ні, він зовсім невеличкий...
Фея. А з виразу твого обличчя, здається, величезний... Ніс у мене гачком, а ліве око виколоте?..
Тільтіль. Hi-бо, ні, я не казав цього... А хто це вам його виколов?..
Фея (ще дужче дратуючись). Таж воно не виколоте!.. Нечемо! Нікчемо!.. Воно ще гарніше за інше: більше, ясніше, кольору небесної блакиті... А моє волосся ти бачиш?.. Воно золотиться, мов стигла пшениця!.. Або наче золоті самородки!.. Таке густе, що й голові важко... Розсипається навсібіч!.. Поглянь на руки! Бачиш його?.. (Виймає з-під капелюшка два рідкі пасемця сивого волосся.)
Тільтіль. Так. Я бачу кілька волосинок.
Фея (обурена). Кілька волосинок?.. Снопи!.. Віхті!.. Оберемки!.. Золоті потоки!.. Я знаю: люди звичайно кажуть, що нічого того не бачать!.. Але ж ти, гадаю, не належиш до цих сліпих злюк?..
Тільтіль. Ні, ні. Я добре бачу ті пасемця, що виглядають...
Фея. Але ж треба з не меншим завзяттям бачити й інші, приховані... Які дивні ці люди... Відтоді, як феї вимерли, вони нічого не бачать і навіть про це не здогадуються... Добре, що при мені завжди те, що ладне засвітити згаслі очі...
Практикум
3. Прокоментуйте правопис виділених слів у наведеному в попередній вправі уривку. Підготуйте таблицю «Правопис НЕ з дієсловами». Порівняйте результати своєї роботи з матеріалами Довідника.
Творча студія
4А. Об'єднайтеся в пари й підготуйтеся до читання за ролями діалогу між Феєю та Тільтілем. Зверніть увагу на невербальні засоби, які доречні в поведінці дійових осіб.
Презентуйте діалог Феї та Тільтіля однокласникам та однокласницям. Подивіться діалоги, підготовлені іншими учнями та ученицями. Оцініть акторську майстерність одне одного за такими показниками:
- Темп мовлення, паузи
- Доречність міміки
- Виразність інтонацій
- Доречність жестів
4Б. Доведіть, що спілкування Феї та Тільтіля було ефективним, тому що вони діяли відповідно до закону залежності ефективності спілкування від комунікативних зусиль.
Закон залежності ефективності спілкування від комунікативних зусиль: ефективність спілкування прямо пропорційна комунікативним зусиллям. Тобто, щоб досягти комунікативного успіху, необхідно застосовувати весь арсенал вербальних і невербальних засобів, дотримуватись законів, правил, конвенцій спілкування, норм етикету тощо.
4В. Пригадайте ситуації, коли вам доводилося для комунікаційного успіху перебудовувати своє мовлення в процесі діалогу, коли ви усвідомили, що адресат вас не розуміє або не проявляє інтересу до вашого повідомлення. Опишіть одну з таких ситуацій, проаналізувавши, що ви зробили, щоб досягти комунікативної мети.
Польове дослідження
5. Пригадайте інші художні твори українських або зарубіжних авторів (п'єси, повісті, оповідання, романи, художні фільми), де головними персонажами є діти, які діють у двох світах: реальному світі та фантастичному. Укладіть список з кількох таких творів. Можливо, ви пригадаєте прочитану колись казку «Королівство Ану» Галини Малик або казку «Пітер Пен» шотландського письменника Джеймса Баррі тощо. Здійсніть порівняльний аналіз характерних рис Тільтіль і Мітіль та героїв одного зі згаданих вами творів.
Розмістіть свій список та порівняльний аналіз на онлайновому ресурсі для спільного перегляду. Прокоментуйте ту роботу однокласника або однокласниці, яка вас найбільш зацікавила.
Практикум
6. Прочитайте уривок із драми-феєрії «Синій птах». Обговоріть у парі наведені нижче питання, що стосуються твору. Визначте ті, на які було складно відповісти. З'ясуйте в інших однокласників та однокласниць їхні відповіді.
• Де й коли відбувається дія цього фрагмента?
• До яких емоцій спонукають вас ці події?
• Як поводяться дідусь і бабуся з онуками?
• Що означають слова дідуся «Так, тут усе незмінне...»?
• За що Тільтіль отримує стусана від дідуся? Як він на це реагує?
• Чому саме таку реакцію спричиняє в Тільтіля дідусів стусан?
Мітіль. А де мої троє небіжчиків-братиків?..
По цих словах семеро діток, неоднакових на зріст, вибігають із хатки одне за одним — такою собі вервечкою.
Бабуся Тіль. Ось вони!.. Тільки їх згадаєш, тільки за них зайде мова, а вони вже й тут, пустуни...
Тільтіль і Мітіль біжать назустріч дітям. Радісні цілунки, танці, кружляння, вереск, штовханина.
Тільтіль. Агов, П’єро!.. (Беруться за чуби.) А! Поборюкаємося, як колись?.. Гей, Робере!.. Здоров, Жане!.. А де твоя дзиґа?.. А ось Мадлен і П’єретта, Полін і Рикетта...
Мітіль. Ой! Рикетто! Рикетто!.. Вона все ще лазить навкарачки!..
Бабуся Тіль. Так, більше не росте...
Тільтіль (помітивши песика, котрий дзявкає коло них). Та це ж Кікі, якому я втяв хвостика Поліниними ножицями... Він такий самий...
Дідусь Тіль (повчально). Так, тут усе незмінне...
Тільтіль. А в Поліни й досі на носі прищик!..
Бабуся Тіль. Так, ніяк ото не зникне — нема ради...
Тільтіль. Ой! Які вони гарненькі!.. Пухкенькі й рум’яненькі!.. Які в них повненькі щічки!.. Схоже, їх добре годують...
Бабуся Тіль. Відтоді, як вони — Неживі, їм значно краще... Нема чого боятися: ні тобі турбот, ані хвороб...
Годинник у хатинці б’є вісім разів.
Бабуся Тіль (вражена). Що воно таке?..
Дідусь Тіль. Далебі не знаю... Мабуть, годинник...
Бабуся Тіль. Не може бути... Його ніколи не чути...
Дідусь Тіль. Бо ми не думаємо про час... Хтось подумав про час?..
Тільтіль. Так, це я... Котра година?..
Дідусь Тіль. Навіть не знаю. Давненько я не рахував годин. Годинник пробив вісім разів... Мабуть, це те, що нагорі звуть восьмою годиною...
Тільтіль. Душа Світла чекає нас за чверть дев’яту... Так звеліла Фея... Це надзвичайно важливо... Я побіжу...
Бабуся Тіль. Ви ж не збираєтесь піти не повечерявши!.. Мерщій, мерщій виносьте з хати стола!.. У мене смачнючий капусняк і добрий сливовий пиріг...
Виносять стола, ставлять біля дверей, приносять страви, тарілки тощо. Всі допомагають одне одному.
Тільтіль. Таж Блакитний Птах у мене. Та й відколи я не їв капусняку? Віддавна! Відколи в дорозі... По готелях таким не частують...
Бабуся Тіль. Ось! Усе готово!.. Дітки! До столу!.. Як поспішаєте, не гайте часу...
Запалюють лампу, наливають суп. Старі й онуки сідають до столу вечеряти. Весела штовханина, лемент, стусани, сміх.
Тільтіль (уминаючи за обидві щоки). Яка смакота!.. Господи, яка смакота!.. Хочу ще! Ще!..
Лунко стукає дерев’яною ложкою по тарілці.
Дідусь Тіль. Те-те! Вгамуйся!.. Такий самий бешкетник... От розіб’єш тарілку, тоді начувайся!..
Тільтіль (підводиться на лавці). Хочу ще! Ще!..
Дотягується до каструлі з супом і тягне її до себе. Та казанок ураз перекидається, суп розливається по столу й на коліна старим і малим. Обпечені діти верещать.
Бабуся Тіль. От і маєш!.. Казала ж тобі!..
Дідусь Тіль (дає Тільтілю пам’ятного стусана). Ось, маєш!..
Тільтіль (отетерів, тоді — прикладає руку до щоки й радо вигукує). О! Саме такі стусани ти й давав мені, як був живий... Дідусю, отримувати від тебе стусани так приємно!.. Дай-но, я тебе поцілую за це!..
Дідусь Тіль. Та добре вже... Я можу ще дати пам’ятного, як тобі це до смаку...
Годинник б’є пів на дев’яту.
Тільтіль (рвучко підводиться). Пів на дев’яту!.. (Кидає ложку.) Мітіль, ми спізнимось!..
Бабуся Тіль. Побудьте ще трішки!.. Ще кілька хвилин!.. Біжите як на пожежу!.. Ми ж так рідко бачимося!..
Тільтіль. Ні, нам не можна... Душа Світла така добра... А я їй обіцяв... Ходімо, Мітіль, ходімо!..
Дідусь Тіль. Ці живі завжди метушаться, кудись поспішають!..
Тільтіль (прихопивши клітку й поспіхом цілуючи всіх). Бувай, дідусю!.. Бувай, бабуню!.. Бувайте, братики, сестроньки! П’єро! Робере! Полін! Мадлен! Рикетто! Кікі!.. Я відчуваю: нам тут більше лишатися не можна... Не плач, бабуню, ми часто будемо заходити до вас...
Бабуся Тіль. Заходьте хоч би й щодня!..
Тільтіль. Так, так! Ми будемо приходити якнайчастіше...
Бабуся Тіль. Тільки й радості, тільки й свята — приймати ваші думки...
Дідусь Тіль. У нас інших розваг немає...
Тільтіль. Мерщій! Мерщій! Клітку!.. Птаха!..
Дідусь Тіль. Ось він!.. Але я в ньому не певен... Як він полиняє...
Тільтіль. Бувайте! Бувайте!..
Практикум
7А. Розгляньте слова, виділені в тексті в попередній вправі. З'ясуйте, до яких частин мови вони належать. Прокоментуйте правопис виділених слів.
Підготуйте таблицю «Правопис НЕ та НІ з різними частинами мови». Порівняйте результати своєї роботи з матеріалами Довідника.
7Б. Повправляйтеся в написанні НЕ і НІ з різними частинами мови, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника.
Дискусійний майданчик
8А. Прочитайте уривок розмови Тільтіля з ненародженими дітьми з X картини «Царство Майбутнього» й обговоріть, до якої думки схиляється автор, уводячи в п'єсу цей епізод:
• Кожна людина талановита від народження, і, головне, при житті розкрити свій талант.
• Талановитим треба народитися, не всі здатні бути талановитими.
8Б. В інтерактивному електронному додатку до підручника подивіться фотографії з вистави «Синій птах» (Луганський академічний обласний театр ляльок, режисер Олексій Кравчук, художниця Віра Задорожня, 2013) з фрагментами картини X «Царство Майбутнього». Як у виставі використано світло? Чи допомагає це передати загальний настрій епізоду та п'єси взагалі? Як саме? Поділіться своїми міркуваннями з однокласниками та однокласницями.
Форум читачів і глядачів
9. Розгляньте, як композиція п'єси пов'язана зі сценами з теперішнього, минулого та майбутнього. Обговоріть:
• Чому батьки з'являються в п'єсі лише в тих картинах, які представляють теперішнє в житті дітей?
• Для чого автор п'єси відправляє своїх маленьких героїв у минуле та майбутнє?
• Чому для автора так важливо, щоб люди пам'ятали предків і несли відповідальність перед нащадками? Символом чого є Тільтіль і Мітіль у творі?
ОСОБЛИВОСТІ КОМПОЗИЦІЇ ЩОДО ПРОЯВУ ЧАСУ
|
Картина |
Час |
|
І. Хижка лісоруба |
теперішнє |
|
... |
минуле та майбутнє |
|
XII. Прокидання |
теперішнє |
Дискусійний майданчик
10. Леся Українка, як і Моріс Метерлінк, шукала шляхи оновлення драматургії, віддаляючись від соцально-побутових п'єс і створюючи соціально-психологічні. Вона, як і Моріс Метерлінк, створила п'єсу-феєрію. Прочитайте в Хрестоматії статтю Олени Демчак про п'єси Лесі Українки.
Обговоріть, яка проблема є в центрі цієї статті. Як сформульовано запитання, на яке авторка статті шукає відповідь? Хто пропонує відповіді на поставлене запитання? Чи є ці відповіді переконливими для вас? Чому?
Соціально-психологічна п'єса зображує конфлікти особистості й суспільства крізь призму людських емоцій і чуттєвих переживань. На перший план виходить внутрішній світ героїв.
Як ви розумієте значення слів «п'єси вважалися не сценічними»? Як ви вважаєте, чи була п'єса М. Метерлінка в часи її написання сценічною? Обговоріть свої думки з однокласниками та однокласницями.
Індивідуальне читання
11А. Підготуйтеся презентувати прочитану в попередньому місяці книжку. Перечитайте список порад, перш ніж брати участь в обговоренні.
ПОРАДИ ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ПРОЧИТАНОЇ КНИЖКИ
• Прочитайте всю книгу, перш ніж презентувати її.
• Підготуйте 3-4-хвилинний виступ:
- зазначте назву та автора книги;
- зазначте, чи є книга художньою або нехудожньою;
- зазначте жанр книги.
Якщо це художня література і належить до роду «епос» чи драма»,
коротко опишіть:
- сюжет книги, не розкриваючи кінцівки;
- розкажіть про головного(их) героя(їв).
Якщо це художня література і належить до роду «лірика»,
Відгук на поетичну збірку:
- 1. До яких почуттів спонукали вас вірші, уміщені у збірці?
- 2. Чи змусили вірші вас побачити щось інакше? Поясніть.
- 3. Який вірш вам подобається в збірці найбільше?
- 4. Які слова допомагають вам побачити картини у вашій уяві?
- 5. Яка частина вірша вас найбільш вразила?
Якщо це нехудожня література,
- зазначте головну думку книги, надайте додаткову інформацію;
- прочитайте та поясніть улюблений уривок із книги;
- поділіться тим, що вам сподобалося / не сподобалося в книзі;
- зробіть припущення, кому ця книга може сподобатися чи ні.
Заздалегідь проговоріть те, що ви збираєтеся сказати. Будьте готові відповісти на запитання про книгу. Принесіть з собою книгу, щоб показати її в класі.
11Б. Прочитайте в Хрестоматії інтерв'ю з драматургинею Мариною Смілянець. Запишіть короткі відповіді на такі питання:
• Які були в майбутньої письменниці дитячі мрії щодо професії?
• Коли виник інтерес до драматургії?
• Для глядачів якого віку пише Марина Смілянець свої п'єси?
• Який жанр переважає в її творчості?
• Що вас найбільш зацікавило в її розповіді про життя та творчість?
• Що корисного ви знайшли для себе в цьому інтерв'ю?
Коронація слова — міжнародний літературний конкурс романів, п'єс, кіносценаріїв, пісенної лірики та творів для дітей. Метою конкурсу є підтримання новітньої української культури, пошук нових імен, видання найкращих романів, стимулювання й підтримання сучасного літературного процесу кіно й театру, і як наслідок — наповнення українського ринку повнокровною конкурентоспроможною літературою, а кіно й театру — якісними українськими фільмами й п'єсами.
(За матеріалами Вікіпедії)
11В. Перечитайте анотації до книжок у списку, поданому в електронному додатку до Модуля 1.1. Оберіть книжку для читання, ураховуючи відгуки однокласників та однокласниць. Якщо ви обрали художній прозовий твір, почніть готувати інформацію про біографію головного героя. Якщо ви обрали поетичну збірку або нехудожній твір, пошукайте в надійних джерелах інформацію про біографію автора книжки. Роздрукуйте «Графічний організатор біографічних нотаток», розміщений в електронному додатку, для підготовки біографії персонажа або письменника.
