Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 8 клас. Старагіна

Модуль 1.4

rnk.com.ua/108046

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Закон дзеркального розвитку спілкування	Афіша	Умовний спосіб. Творення дієслів умовного способу. Частка як частина мови. Роль частки у творенні форм умовного способу. Групи часток за значенням. Правопис часток	Проблема та проблематика твору	Драма-феєрія

Польове дослідження

1. Розпитайте в батьків про їхні дитячі мрії та інші обставини щодо вибору професії. Попросіть їх заповнити таку анкету. Дослідіть, які дієслова вжито в запитаннях і відповідях анкети.

І. Якби я став / стала тим, ким хотів / хотіла бути у б років, то був би ...

II. Якщо я слідувала б / слідував би за своєю шкільною мрією про професію, то стала б / став би ...

III. Коли б я дотримався / дотрималася поради своїх батьків щодо вибору професії, працював би / працювала б ...

IV. Якби мені запропонували б змінити професію, то я ...

Узагальніть відповіді й обговоріть у класі, чому мрії щодо вибору професії можуть змінюватися, як на це впливають обставини та оточення, чому часом у дорослому житті доводиться змінювати професію. Яким чином вибір професії та самореалізація впливають на те, наскільки людина задоволена своїм життям?

Практикум

2А. Продовжте речення «Якби я був / була чарівником / чарівницею, то ...». Дослідіть, які форми дієслів ви використали у своїх висловленнях. Чи можна визначити їхній час? Яку дію вони називають: бажану (яка може відбутися за певних умов) чи реальну? Опрацюйте в Довіднику інформацію про умовний спосіб дієслова та використайте складені вами речення як приклади для ілюстрації теоретичного матеріалу.

Умовний спосіб виражає дію, можливу за певних умов або бажану. Форми умовного способу утворюються додаванням до форм минулого часу частки би (б). Дієслова умовного способу, як і минулого часу, змінюються за числами, а в однині — за родами. Форми умовного способу найчастіше вживаються у складних реченнях, що виражають умову: Якби мені черевики, то пішла б я на музики (Т. Шевченко).

2Б. Повправляйтеся у використанні дієслів умовного способу. Розкажіть про свої мрії та бажання, використовуючи такі опорні дієслова «хотіла б я / хотів би я», «хотілось би мені» «стала б я / став би я», «зробила б я / зробив би я», «знайшла б я / знайшов би я», «відкрив би я / відкрила б я». Поясніть, спираючись на відповідні правила, вживання часток б та би в утворенні дієслів умовного способу.

Дискусійний майданчик

3. Обговоріть у групах: який спосіб досягнення мрії найефективніший? Виберіть одну з позицій або запропонуйте власний спосіб і аргументуйте вибір.

• Мріяти та чекати, коли все здійсниться.

• Використовувати техніки візуалізації й аутотренінгу для того, щоб наближати здійснення мрії.

• Розподілити мрію на менші цілі, скласти план дій і покроково наближатися до втілення бажаного.

• Шукати різні способи досягнення мети.

• Передбачати можливі труднощі на шляху до мрії та способи їх подолання.

Практикум

4. Прочитайте текст і дослідіть значення вислову «блакитна мрія». Скориставшись результатами опитування батьків (див. вправу 1), поміркуйте, чи можна використати вислів «блакитна мрія», говорячи про дитячі мрії ваших батьків про майбутню професію.

Нездійсненне прагнення, яке таїть у своїй душі людина, «розфарбували» в блакитний колір. Коли діти кажуть, що хочуть стати, наприклад, космонавтами, вони навіть не думають, що це їхня «блакитна мрія».

Символ блакитної квітки спочатку зародився в німецькому фольклорі. У казках, якщо пастух прикріплював до сорочки чарівну блакитну квітку, набував здатність бачити підземні скарби.

Уже пізніше образ блакитної квітки стали застосовувати письменники як символ нездійсненного й недосяжного. Згідно з однією з версій, це стійке словосполучення прийшло в інші мови з твору німецького письменника й філософа Фрідріха фон Гарденберга, який публікувався під псевдонімом Новаліс.

У своїй книзі «Генріх фон Офтердінген» Новаліс описує головного героя як дуже романтичного юнака. Генріх приписує сновидінням велике значення й вірить, що вони визначають навколишню реальність людини й допомагають побачити майбутнє. Коли юнак бачить уві сні прекрасну блакитну квітку, то трактує її як символ свого щастя. Він відправляється на пошуки квітки. Чим більше Генріх шукає її, тим сильніше розкривається його талант. Письменник не закінчив твір, але передбачалося, що юнакові, який буде все більше вдосконалюватися в поезії, вдасться знайти рослину, тому у творі Новаліса блакитна квітка — символ творчої самореалізації.

Існує й інша думка, яка пов’язує походження фразеологізму «блакитна мрія», його значення та зв’язок з літературою, але вже бельгійською, а саме з твором Моріса Метерлінка. У 1905 році він написав п’єсу «Синій (Блакитний) птах». У багатьох народів гонитва за синім птахом — це пошук щастя.

У п’єсі Метерлінка головним героям так і не вдається зловити чарівну пташку, яка «або зовсім не існує, або змінює забарвлення, як тільки її садять у клітку». Звідси й «блакитна мрія», тобто ідеалістична. Якраз у німецькій і французькій мовах синій і блакитний кольори — це символи нездійсненного, нереального.

(За матеріалами сайту «Моя Освіта»)

Форум читачів і глядачів

5А. Прочитайте в Хрестоматії перелік дійових осіб п'єси Моріса Метерлінка «Синій птах». Використовуючи метод «мозковий штурм», спробуйте дати відповіді на питання:

• Чому, на вашу думку, поміж персонажів немає птаха?

• Чому ролі окремих дійових осіб, за задумом автора, мають виконувати ті самі актори?

Занотуйте всі ідеї, які виникнуть під час обговорення. Під час подальшого читання й аналізу твору повертайтеся до цих питань, доповнюйте або коригуйте версії.

5Б. Прочитайте перші чотири картини п'єси бельгійського драматурга Моріса Метерлінка «Синій птах». Почніть створювати мапу мандрівки Тільтіля й Мітіль різними світами за картинами. Після прочитання кожної з картин п'єси «Синій птах» заповнюйте таблицю.

ВІДМІННОСТІ МІЖ РОДАМИ

Картина	Дійові особи	Настрій, емоції, якими наповнена картина*	Які питання порушує автор у цій частині твору?
Перша. Хижка лісоруба
Друга. У Феї
Третя. Країна спомину
Четверта. Палац ночі
П'ята. Ліс
Шоста. Перед завісою
Сьома. Цвинтар
Восьма. Перед завісою з прегарними хмарками
Дев'ята. Сади блаженств
Десята. Царство майбуття
Одинадцята. Прощання
Дванадцята. Прокидання

* Для заповнення цього стовпчика скористайтеся переліком назв емоцій.

НАЗВИ ЕМОЦІЙ

Гнів. Роздратування, гіркота, злість, обурення, лють, ненависть.

Страх. Стурбованість, занепокоєння, настороженість, напруженість, хвилювання, тривога, переляк, сум'яття, паніка, жах.

Сум. Смуток, хандра, туга, пригніченість, горе, скорбота, відчай.

Відраза. Неприязнь, обридливість, гидування.

Радість. Задоволення, умиротворення, втіха, веселість, насолода, щастя, захват, тріумфування, блаженство, ейфорія.

Інтерес. Цікавість, жвавість, захопленість, збудження, ентузіазм, азарт, драйв.

Здивування. Подив, острах, захват, потрясіння, приголомшеність, шок, остовпіння.

Наукова лабораторія

6. Пригадайте вивчене про службові частини мови та їхні функції. Увідповідніть назву частини мови з її роллю в мовленні. У чому полягають особливості частки як службової частини мови?

1 Прийменник

2 Сполучник

3 Частка

А надає реченню чи окремим словам у реченні додаткових смислових відтінків або служить для творення окремих граматичних форм і нових слів

Б виражає залежність одного повнозначного слова від іншого у словосполученні / реченні

В слугує для зв'язку однорідних членів речення та частин складного речення

Форум читачів і глядачів

7. Прочитайте в Хрестоматії після переліку дійових осіб авторські ремарки щодо костюмів. Не читаючи поки що тексту п'єси, підтвердіть або спростуйте такі твердження:

1. Головними героями п'єси є Тільтіль і Мітіль.

2. Вбрання дійових осіб свідчить про їхній зв'язок із відомими народними або літературними казками.

3. За костюмами окремих дійових осіб можна передбачити: вони належать до позитивних чи до негативних героїв.

4. Блакитний колір відіграє важливу роль у вбранні дійових осіб.

Фрагменти з вистави «Синій птах»

Наукова лабораторія

8. У ремарках щодо вбрання дійових осіб трапляються такі вказівки «різнобарвні плаття, але по-феєричному ідеалізовані», «легендарне вбрання із казок про фей». А жанр п'єси «Синій птах» визначають як «драму-феєрію». Узагальніть інформацію з наведених в інтерактивному електронному додатку мікротекстів і сформулюйте узагальнене визначення поняття «драма-феєрія» та запишіть ознаки цього жанру. Під час читання й аналізу твору «Синій птах» заповнюйте таблицю прикладами з тексту, які доводять тезу про те, що ця п'єса є класичним зразком драми-феєрії.

Драма-феєрія: жанрові особливості	Приклади з п'єси «Синій птах»

Дискусійний майданчик

9. Ознайомтеся з інформацією про переклади п'єси М. Метерлінка. Зверніть увагу на варіанти назви твору. Який із них видається вам найприйнятнішим? Обґрунтуйте.

Твір одразу ж після появи привернув увагу перекладачів. Уже в 1918 році у видавництві «Криниця» вийшла друком «Синя пташка» в перекладі видатного вітчизняного мовознавця Євгена Тимченка. Це видання, котре стало бібліографічною рідкістю, має неабияку цінність. Переклад зроблений на високому рівні, вдало передано стилістичні особливості оригіналу, проте з невідомих причин не відтворено картину дев’яту з 4 дії («Сади блаженств»), до того ж мова перекладу є застарілою.

У радянській Україні феєрія не виходила друком, хоч і перекладалася. Відомо про переклад Максима Рильського для постановки в Київському театрі юного глядача 1938 року, котрий не був надрукований, а також про відтворення української п’єси під назвою «Синя пташка» Н. Андріановою у 1965 році, яка вийшла накладом 60 примірників для внутрішнього користування в Головному управлінні театрів і музичних установ.

У незалежній Україні феєрія виходила в перекладі С. Грицюка під назвою «Синій птах» (Київ, видавництво «Котигорошко», 1997). Цей нібито «переклад з французької» є калькованим перекладом із російської за варіантом М. Любімова, із великою кількістю русизмів і деяких неточностей, що їх припустився російський перекладач. Зазначимо, що практика перекладу не з мови оригіналу застаріла, у світі не використовується. Останнім часом (2006 рік) версія «Синього птаха» вийшла друком у переказі Ю. Надзбручанця знов-таки з російського переказу Л. Яхніна. Отже, скрізь зберігається епітет «синій».

Нещодавно нову версію перекладу представив Дмитро Чистяк (2007 р., 2011 р.), який відтворив назву п’єси як «Блакитний птах». Свого часу М. Метерлінк переклав роман «Генріх фон Офтердінген» Новаліса, у якому головний герой шукає блакитну квітку щастя. І, за думкою Д. Чистяка, прагнув продовжити цей символічний образ у своїй п’єсі.

Постає питання: який епітет-кольоратив може адекватно передати символіку твору? Одразу спіткають труднощі, оскільки французькою мовою як «синій», так і «блакитний», «голубий» передаються лиш одним словом — bleu. Аналогічно — англійською мовою (blue; це ж слово означає «сумний»; «синій» може бути dark blue, а блакитний — light blue) і німецькою (blau). Англійське navy blue означає «темно-синій» (навіть дуже насичений колір), що відповідає польському granatowy.

Які ще можна обрати українські аналоги слова «синій», «блакитний»? Синього птаха можна назвати й «лазуровим», але цей епітет став надто солодкавим від надуживаності. До того ж це слово не стало б цілком зрозумілим персонажам-дітям. Є слово «блаватний» (аналог із волошкою — блаваткою), але воно менш відоме читачеві. Хоча легко уявити колір волошки: це якраз така синява, яка потрібна героям Метерлінка. Інші синоніми — «ясно-синій», «волошковий», «блакитнявий» більш вузькі в значенні.

10. Ознайомтеся в Хрестоматії з інформацією про переклади п'єси М. Метерлінка. Зверніть увагу на варіанти назви твору: «Синій птах» та «Блакитний птах». Який із них видається вам найприйнятнішим? Обґрунтуйте.

Моріс Метерлінк

Творча студія

11А. Розгляньте афішу вистави й дайте відповіді на питання:

1. Чому автори обрали таку назву?
2. Чому виставу пропонують до перегляду саме в час Різдвяних свят?
3. Про що свідчить формулювання «за мотивами п'єси М. Метерлінка»?
4. Чому автори постановки обрали саме такий жанр?
5. Які ключові елементи твору розкриває анотація, наведена на афіші?
6. Чи схожий зображений на афіші птах із тим, якого ви уявляли під час читання п'єси М. Метерлінка?

Афіша — це рекламне або довідкове (первинно паперове) видання з інформацією щодо певного культурного заходу (події), призначене для розклеювання. Як засіб масової комунікації, у технічному відношенні афіша — це шрифтова композиція, в якій зазначено число, час і місце проведення якого-небудь громадського заходу. Головна характеристика афіші — це безпосередня передача повідомлення. Також її важливими якостями є великі розміри та доступність широким масам населення.

11Б. В інтерактивному електронному додатку розгляньте афіші до художніх фільмів, створених за п'єсою «Синій птах». Поміркуйте, чому автори цих афіш відмовилися від зображення птаха.

11В. Об'єднайтеся з однокласниками та однокласницями в групи і запропонуйте ваш варіант (макет) афіші для вистави «Синій птах».

Форум читачів і глядачів

12. Прочитайте в Хрестоматії V—VII картини п'єси бельгійського драматурга Моріса Метерлінка «Синій птах». Продовжте створювати мапу мандрівки Тільтіля й Мітіль різними світами за картинами та заповнювати таблицю «Структура, емоційне забарвлення та основні питання п'єси "Синій птах"».

Практикум

13. Прочитайте за особами діалог Тільтіля з Мітіль на цвинтарі в сьомій картині п'єси (від слів «Ніч. Місячне сяйво. Сільський цвинтар» до слів «Бо тоді вони самі виходять на чисте повітря»). Зверніть увагу на подібність їхніх реплік за будовою й довжиною речень, уживанням коротких та неповних речень тощо. Доведіть, що під час розмови діти ніби віддзеркалюють фрази одне одного. Знайдіть у п'єсі діалоги інших дійових осіб, у яких виявляється дія комунікативного закону дзеркального розвитку спілкування.

Закон дзеркального розвитку спілкування: у процесі спілкування співрозмовники імітують стиль один одного. Така імітація відбувається автоматично, підсвідомо. Дія закону віддзеркалення починається тоді, коли хтось із учасників спілкування відхиляється від його норм. У разі породження конфлікту дію цього закону можна нейтралізувати: якщо хтось починає кричати, а йому демонстративно відповідають тихо й повільно, то співрозмовник (за законом віддзеркалення) стане говорити тихіше.

Польове дослідження

14А. Аби побачити приховане й поринути в інший світ, Тільтіль і Мітіль мали чарівний діамант, одним рухом якого могли перетворити неживе на живе. Утім письменник використовує фантазію та художні прийоми, за допомогою яких перетворює реальний світ на художній світ п'єси.

Оберіть будь-яку картину п'єси, де наявні такі перетворення і проаналізуйте її, даючи відповіді на такі питання:

• Які реальні предмети виконуватимуть роль декорацій у сценах цієї картини?

• Яким є простір, де перебувають дійові особи: замкнений, обмежений певним інтер'єром чи місцевістю або невизначений у своїх межах?

• Яким є освітлення місця подій?

• Наскільки докладно автор описує в ремарках усі обставини та деталі подій, що відбуваються?

• Які з елементів простору роблять світ, у якому перебувають персонажі, схожим на реальність, а які навпаки — віддаляють його від реальності?

14Б. Розподіліть запропоновані деталі художнього світу п'єси «Синій 14 птах» з четвертої картини «Палац Ночі» у дві групи. Доповніть таблицю подібними художніми деталями з інших картин п'єси. Зробіть висновок, як авторові вдається створити такий переконливий художній світ.

Елементи реальності	Елементи фантастичного світу

Зала, оздоблена мармуром, деревом і золотом; бронзові колони; двері відмикаються ключами; невизначене джерело світла; птахи живляться місячним промінням; Ніч нездужає; Сон має сестру; за дверима відкривається безодня; усі лиха світу ув'язнені в камерах за зачиненими дверима; хвориби хворіють; сад усередині палацу; птахи гублять пір'я; пес ганяється за птахами; піймані птахи помирають від денного світла; пес харчується тваринною їжею.

Форум читачів і глядачів

15А. За підрахунками літературних критиків, у драмі «Синій птах» 67 дійових осіб. Усіх їх можна об'єднати в кілька груп:

реальні особи (живі в реальному часі, минулому чи майбутньому),
казкові мешканці інших світів,
душі навколишніх предметів і тварин,
уособлення абстрактних понять.

Поміркуйте, чи всі ці дійові особи виконують у творі ті самі функції, чи їхні ролі різняться. Обговоріть це в групах.

15Б. Прочитайте до кінця в Хрестоматії п'єсу Моріса Метерлінка «Синій птах». Завершіть створення мапи мандрівки Тільтіля й Мітіль різними світами та заповнення таблиці «Структура, емоційне забарвлення та основні питання п'єси "Синій птах"».

Практикум

16. Прочитайте фрагмент п'єси. Доберіть із дужок ту частку, яка підходить за контекстом, і визначте її групу за значенням, використовуючи матеріал таблиці з класифікацією часток у Довіднику. Зробіть висновок, чи можуть частки, які належать до тієї самої групи, мати синонімічні значення.

Входить старенька Сусідка, схожа на Фею з першої дії. Вона шкандибає, спираючись на костур.

Сусідка. Христос народився! Доброго здоров’я!

Тільтіль. Та це (ж, якраз, чи не) Фея Берилюна!

Сусідка. Прийшла (лише, оце, хіба) попросити у вас вогню на святкову юшку... Така зрання холоднеча... Здоровенькі були, дітки! Як ся маєте?..

Тільтіль. Пані Феє Берилюно, я не знайшов Блакитного Птаха...

Сусідка. Що (то, це, ось) він каже?..

Мати Тіль. Ой, і не питайтеся, пані Берленґо... (Бозна, казна, аби)-що верзуть... Як (оце, ото, ось) прокинулись, то (й, як, якраз) завели такої... Мабуть, із’їли щось несвіже...

Сусідка. То ти (хіба, чи, справді) не впізнаєш мене, Тільтілю?.. Це (ж, авжеж, тож) я, тітонька Берленґо, твоя сусідонька...

Тільтіль. Так, пані... Ви — Фея Берилюна... Ви не гніваєтесь?..

Сусідка. Бери... Як?

Тільтіль. Берилюна.

Сусідка. Берленґо, ти хотів сказати «Берленґо», (еге ж, авжеж, атож)?..

Тільтіль. Берилюна чи Берленґо, то вже як (собі, власне, оце) хочете, пані... Та Мітіль усе знає...

Мати Тіль. Найгірше, що й Мітіль — тієї ж...

Батько Тіль. Дарма! Дарма!.. Минеться. От я їм дам кілька стусанів, то...

Сусідка. Не варто, це вже зайве... Я знаю таке — їм щось намарилось... Як вони спали, на них упав місячний промінь — (тільки й того, лишень)... З моєю хворою онукою таке часто коїться...

Мати Тіль. До речі, як ведеться вашій онуці?..

Сусідка. Всяко. Вже й підвестись не може... Лікар каже, що то нерви... А я знаю, що б їй допомогло... Сьогодні знову мене просила на Різдво собі... (Оце ж, Ото ж, От) забрала собі в голову...

Мати Тіль. Так, знаю, того Тільтілевого птаха... То як, Тільтілю, даси ти його врешті-решт отій небозі?..

Тільтіль. Що, мамо?..

Мати Тіль. Свого птаха... Нащо він тобі здався?.. Ти й не глянеш на нього... А дівчинка (так, теж, ще й) давно за ним побивається!..

Тільтіль. (Авжеж, еге ж, атож), мого птаха... Де ж це він?.. А! Ось клітка!.. Мітіль, поглянь: он клітка!.. Та, що її ніс Хліб... Так, так, та сама... Та в ній (тільки, лише, до того ж) один птах... Чи він з’їв другого?.. Стривай!.. (Таж, Тож, Аж)... він блакитний!.. То це моя горлиця!.. Але вона блакитніша, ніж тоді, як ми пішли. То це ж і є той Блакитний Птах, що ми його шукали!.. Ми так далеко ходили, а він був тут!.. Дива, та й годі!.. Мітіль, бачиш птаха?.. Що б то Душа Світла сказала?.. Зніму клітку... (Стає на стільця, знімає клітку й передає Сусідці) (Ось, От, Онде) пані Берленґо!.. Він іще не досить блакитний, та ще поблакитнішає, ось побачите... Хутенько віднесіть його онучці...

Сусідка. Що?.. (Справді, Точно, Якраз)?.. Ти мені його віддаси зараз і задарма?.. Боже! От уже ж вона зрадіє!.. Дай (хоч, лиш, тільки) я тебе поцьомаю!.. (Цілує Тільтіля.) Біжу!.. Біжу!..

Тільтіль. Так! Так! Біжіть чимскоріш... Деякі птахи змінюють колір...

Дискусійний майданчик

17. Прокоментуйте твердження «Казка, яка змушує по-новому поглянути на навколишній світ». Чи можна його використати для характеристики п'єси «Синій птах» М. Метерлінка? Аргументуйте свою позицію.

Практикум

18А. Поясніть у наведених реченнях написання часток, використовуючи правила, наведені в таблиці «Написання часток».

Ну ж бо, вставай!.. Я відповідаю за них, і мені суворо заборонили розкривати їх бозна-кому, надто ж — дитині... Цієї миті таке собі Бісеня в чорній сорочині, розштовхуючи всіх і горланячи казна-що, підбігає до Тільтіля й ошаліло гасає довкруж нього, огріваючи його цілою зливою невідворотних носаків, стусанів і товчеників.

Тож ми зацікавлені, щоби за будь-яку ціну Людина не знайшла Блакитного Птаха. Вони могутніші й жахливіші, ніж будь-коли. Тобі я зробила більше послуг, аніж будь-кому... Тому, гадаю, будь-яке вагання — це не лише глупство, а навіть злочин! Душа Світла казала, що він тут, а вона ніколи не говорить абищо... Дехто все те має, а хто не має, може дивитися на інших... У декого вони є, а в інших нема... Аж ось хтось тричі сильно стукає в двері праворуч...

Та незабаром упіймає, якщо не витворимо якогось дива. Звідти тут-таки вислизають з півдесятка Примар різної чудернацької форми й умить розбігаються навсібіч. Там таке страхіття, що, якби ти все-таки зажадав одімкнути цю браму, я попрошу тебе почекати, поки сховаюсь на той час у своїй вежі без вікон... Отож зваж і вирішуй сам... Однак все складається якнайліпше: ви стрінете їх у Країні Спомину на шляху до Блакитного Птаха. Отже, ми маємо докласти всіх зусиль, аби подорожувати якнайдовше... Архітектура й убранство зали нагадують щонайпишніші та якнайчуттєвіші полотна майстрів венеціанського чи фламандського Відродження (Веронезе чи Рубенса). Тут-таки всі душі Дерев чимдуж біжать до стовбурів, які за ними зачиняються. Ми чимскоріш маємо впіймати Блакитного Птаха. Тільки сьогодні на світанку, коли я набиралася сил у Зорі, в мені мовби небесний промінь сяйнув...

Треба рушати зараз же! Як же ж ти виріс і зміцнів, Тіль-тільчику!.. Hi-бо, ні, я не казав цього... Стривай-но, ось вилізу на цей корінь. Дай-но, я тебе поцілую за це!.. Навпаки: це надзвичайно вигідно — вони відразу ж відростають, тим-то в мене завжди чисті й нові пальці... їй, одначе, заборонено вступати до Вашого палацу, тим-то вона й послала сюди дітей. Бозна-що верзуть, про якусь мандрівку... Бачили Душу Світла, дідуся з бабусею, що вмерли й добре почуваються... Отам, на цвинтарі, за цим ось муром.

НАПИСАННЯ ЧАСТОК

Окремо

З дефісом

Разом

Якщо між часткою і словом, до якого вона стосується, стоїть інша частка.

ні про що, аби до кого

Частки бо, но, то, от, таки, якщо частка стоїть безпосередньо після слова, до якого належить.

вивчив-таки, слухай-но

Словотворчі частки аби, де, чи, ся(сь), що, як, ані, ні, чим.

абиде, щодня

Якщо частки складаються з двох слів.

хоча б, навряд чи

Частки казна, хтозна, будь, небудь.

казна-звідки, хтозна-чому

Частки би(б), же(ж), ось, он, то у складі сполучників і сполучних слів.

щоб, якби, немовби

Формотворчі частки би(б), же(ж), ось, он.

сказав би, зроби ж

Слова отже, осьде, онде (залежно від змісту речення можна писати й окремо)

18Б. Повправляйтеся в правильному написанні часток, використовуючи вправи Мовного практикуму в інтерактивному електронному додатку до підручника.

Наукова лабораторія

19. Обговоріть, у якому місці головним героям відкриваються такі пункти. Аргументуйте свою думку, спираючись на текст п'єси.

цінність родинних зв'язків;
важливість Лих у світовому балансі;
утвердження радості буття;
протиставлення природи людині;
людські вади і спокуси як шлях до спустошення внутрішнього світу.

Проблемою твору називаємо питання, яке ставлять або розв'язують у творі. Причому письменник не зобов'язаний давати відповіді на всі питання. Іноді важливо поставити питання — відповідь на нього дасть хтось інший. Сукупність питань, які вимагають дослідження і розв'язання, називається проблематикою твору.

Індивідуальне читання

20А. Підготуйтеся презентувати прочитану в попередньому місяці книжку у форматі мандрівки її сторінками. Роздрукуйте та заповніть розміщений в інтерактивному електронному додатку шаблон «Моя читацька мандрівка», який допоможе вам вибудувати матеріал вашої презентації.

20Б. Прочитайте в Хрестоматії інтерв'ю з американською драматургинею Тіною Хау. Запишіть короткі відповіді на такі питання:

• Як письменниця пояснює, чому вона стала драматургинею?

• Що надихає письменницю на створення нової п'єси?

• Як письменниця створює свої п'єси?

• Що більш цікаво письменниці: слово дійової особи чи дія?

• Які обмеження, з погляду Тіни Хау, мають вистави, де дійові особи — діти?

• У якому жанрі створює свої п'єси Тіна Хау?

20В. Об'єднайтесь у дві групи і виконайте завдання в інтерактивному електронному додатку, призначені для учасників відповідної групи.

Група 1. Ті, хто вже остаточно визначився з вибором щодо книжки для індивідуального читання наступного місяця.

Група 2. Ті, хто потребує ще часу та підтримки, аби визначитися з вибором книжки для індивідуального читання наступного місяця.