Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 8 клас. Старагіна

Модуль 2.6

rnk.com.ua/108389

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Лексичні засоби створення підтексту, зокрема метонімія	Вебресурс «Портал Шевченка». Шевченківська енциклопедія. Енциклопедія Сучасної України	Способи творення прислівників. Ступені порівняння прислівників. Правопис прислівників	Історичний і культурний контекст як важлива передумова глибшого розуміння твору	Програмний твір митця. Медитація як жанр філософської лірики. Цикл віршів

Творча студія

1А. Пригадуючи те, що вам відомо, наприклад, із курсів історії та літератури, підготуйте й виголосіть коротку усну оповідь про те, яким вам бачиться життя на наших землях у першій половині XIX столітті. Це століття стало часом народження й активного становлення нової української літератури й української літерної мови. У своїй оповіді обов'язково згадайте якісь значущі місця, події, але передусім — видатних людей тієї епохи, наприклад, митців, які справили вплив на подальший хід нашої історії. Свою оповідь почніть реченням із дієприслівниковим зворотом на зразок:

Міркуючи про XIX століття, я бачу його часом...

Здійснюючи уявну подорож на понад 200 років тому, я потрапляю...

Уявляючи далеке XIX століття, я передусім бачу...

1Б. За підсумками заслуховування всіх усних історій створіть узагальнений опис значущої в нашій історії епохи — епохи XIX століття, використовуючи лише словоформи ознакових частин мови, зокрема прикметники, дієслова й прислівники.

Форум читачів і глядачів

2. Пригадайте, що вам відомо про Тараса Шевченка (1814-1861), життя та творчість якого припали саме на XIX століття. Працюючи в малих групах, створіть карту «Наш Шевченко». За потреби наприклад, щоб перевірити якийсь факт, звертайтеся до достовірних джерел інформації, наприклад, до вебресурсу «Портал Шевченка». Ознайомте з результатом своєї роботи інших.

Портал Шевченка — створений колективом шевченкознавців і фахівців у сфері інформаційно-комунікаційних технологій до 200-річчя від дня народження Тараса Шевченка освітній інтернет-портал. Його метою є ознайомлення української та світової спільноти з усіма аспектами життя та творчості Шевченка. Окрім основних розділів порталу, реалізовано низку сервісів, які дають працювати з накопиченою базою даних (знань).

3А. Ознайомтеся в Хрестоматії з двома текстами: «Основні дати біографії Тараса Шевченка» і «Тарас Шевченко і Україна». Обговоріть, що з них вам було відомо (можливо, ви про це згадали, виконуючи попереднє завдання), а що є новим.

3Б. Попрацюйте з матеріалами онлайнової хронологічної стрічки (таймлайн) життєпису Шевченка в інтерактивному електронному додатку, зосередивши увагу на портретах поета, починаючи з першого автопортрета, датованого 1840 р. Як змінювався Тарас Шевченко в часі — від заслання й після нього, аж до останніх років свого життя? Чи погоджуєтеся ви з думкою мемуариста, наведеною в тексті «Тарас Шевченко і Україна»?

Практикум

4А. Пригадайте з попередніх уроків специфіку елегії як жанру лірики. Прослухайте в інтерактивному електронному додатку два аудіозаписи поезії Т. Шевченка «Думи мої, думи мої...», написаної 1840 р. Щоб краще сприйняти зміст поезії, завчасно з'ясуйте, спираючись на попередні хронологічні дані, де саме в цей час перебував поет. Слухаючи поезію у виконанні Б. Ступки, стежте за текстом на екрані, щоб посилити сприйняття змісту тексту. Після цього прослухайте музичну версію цього твору, який фактично став народною піснею. Слухаючи цей аудіозапис, можете також переглядати текст поезії. Обговоріть, який із аудіотекстів — читання чи спів — вас більше вразив.

4Б. За підсумками попереднього завдання, працюючи разом, схарактеризуйте текст за такими ознаками: рід, жанр, тематичний різновид, проблематика, тема / ідея (мотив), провідні художні засоби.

Наукова лабораторія

5А. Ознайомтеся в «Шевченківській енциклопедії» (том 2, с. 436-438) зі статтею «Думи мої, думи мої...». Чи підтверджуються ваші висновки з попереднього завдання? Знайдіть у цьому енциклопедичному матеріалі підтвердження того, що прослухана / прочитана вами попередньо поезія за жанром є елегією, тобто жанром філософської лірики. Укладіть тезово відповідні свідчення зі статті.

Шевченківська енциклопедія (ШЕ) — 6-томна енциклопедія — універсальне довідкове видання про життєвий і творчий шлях Т. Г. Шевченка, яке підготував Інститут літератури імені Т. Г. Шевченка НАН України за участю шевченкознавців України та діаспори до 200-річчя від дня народження Т. Г. Шевченка. Містить основні відомості про життя, творчість і особистість Шевченка, його епоху та оточення, місце в національній і світовій культурі, підсумовує понад півторасторічний досвід вивчення всіх аспектів шевченкіани в українському та зарубіжному шевченкознавстві. Містить 6307 статей, 5800 ілюстрацій. Загальний обсяг — 5360 сторінок. Вага — понад 13 кг.

5Б. Прочитайте фрагмент зі «Щоденника», який Шевченко почав вести 1857 р., коли очікував обіцяного звільнення із заслання. У цей час поет згадує себе колишнього, яким він був у 1839-1843 рр., коли перед ним постала дилема, якою дорогою піти. Поміркуйте, чому Тарас Шевченко пішов за покликанням.

Дивне, одначе, це всемогутнє покликання. Я добре знав, що живопис — моя майбутня професія, мій хліб насущний, та замість того, щоб вивчити її глибокі таїнства та ще й під проводом такого вчителя, яким був безсмертний Брюллов, я компонував вірші, за які мені ніхто й шага не заплатив і які врешті позбавили мене волі та які, незважаючи на всемогутню нелюдську заборону, я все-таки нишком ліплю і навіть подумую іноді про те, щоб надрукувати [...] Справді, дивне це невгамовне покликання!

5В. Елегію «Думи мої, думи мої...» та ще деякі твори, зокрема, про які далі ще будемо говорити, уважають «програмними» для Тараса Шевченка, тобто такими, у яких митець висловив своє життєве та творче кредо. Наведіть аргументи на підтвердження думки, що цю поезію дійсно можна вважати програмним твором. Сформулюйте, яке кредо озвучив поет у цій елегії.

Програмний твір митця — це твір, у якому викладено кредо письменника, важливий твір для розуміння його творчості.

Дискусійний майданчик

6А. Шевченко у своєму «Щоденнику» говорить про покликання. З'ясуйте за словником значення цього слова. Чи погоджуєтеся ви з тим, що кожна людина має певне покликання. Обґрунтуйте свою думку.6Б. Об'єднайтеся у дві групи:

1) прихильники й прихильниці позиції, що в житті варто йти за покликанням, куди б це врешті не привело;
2) прихильники й прихильниці позиції, що в житті треба керуватися раціональними міркуваннями, а не покликом серця, тобто краще не йти за покликанням, якщо є сумніви в правильності й успішності цього шляху.

6В. Обговоріть, чи міг би Тарас Шевченко піти шляхом художника й чи змінило б це його долю. Якщо так — то як саме?

Польове дослідження

7А. Прослухайте в інтерактивному електронному додатку музичну композицію Артема Пивоварова та Наді Дорофєєвої «Думи мої, думи...». Поділіться своїми враження від цього «реміксу» Шевченкової поезії. Наскільки, на вашу думку, виконавцям удалося передати елегійний настрій оригінального твору?

7Б. Наведіть аргументи «за» або «проти» перетворення класичних «програмних» творів на медіатексти маскультури. Поміркуйте, чи можна музичну версію елегії «Думи мої, думи мої...», яка стала народною піснею (раніше ви прослухали цю пісню у вправі 4А), теж уважати варіантом маскультури, але попередніх часів.

7В. Які інші класичні твори ви знаєте, що стали набутком сучасної маскультури. Поділіться своїми міркуваннями про роль цих культурних продуктів у формуванні смаків сучасної молоді, зокрема вашого покоління.

Практикум

8А. Перечитайте ще раз уривок зі «Щоденника» Шевченка (вправа 5Б). Випишіть із нього всі словоформи, які, на вашу думку, є прислівниками. Порівняйте свої записи із записами однокласника / однокласниці. Чи збіглася кількість записаних словоформ (їх в уривку шість)? Якщо ні — поміркуйте про можливі причини розбіжностей.

8Б. Визначте, чи є серед записаних прислівників непохідні. А за якими ознаками розпізнаємо похідність прислівників?

8В. Схарактеризуйте, до якої групи належить кожен із виписаних вами прислівників за значенням — означальних, обставинних чи модальних. Яка функція цих форм у реченнях? Чи всі вони є членами речення?

8Г. Обговоріть, у чому специфіка модальних прислівників і чим вони корисні, коли йдеться, наприклад, про написання есе, усну дискусію тощо?

Дискусійний майданчик

9А. З попередніх уроків ви знаєте, що дослідники й дослідниці, зокрема й перекладачі, проводять чимало паралелей між давньоримським поетом Овідієм і Тарасом Шевченком, який, до речі, знав Овідієву творчість і називав його «найдосконалішим творінням Усемогутнього Творця всесвіту». Та більше, Шевченко проводив навіть аналогію між собою й Овідієм. Наприклад, в одному з листів 1856 р. до М. Осиповича поет скрушно пише про своє заслання: «Гети, серед яких на берегах Дунаю тягнув залишок своїх днів Овідій Назон, були дикі варвари, але не п'яниці, а ті, які навколо мене, — і те, і інше». Об'єднайтеся в пари й за допомогою кіл Венна визначте спільне й відмінне в життєписах, творчій проблематиці цих великих митців, яких розділяє майже дві тисячі років. За потреби зважайте на картини, наведені нижче.

«Овідій серед скіфів», Ежен Делакруа

«Думи мої, думи мої...», Михайло Божій

9Б. Переконайтеся в слушності своїх спостережень, переглянувши енциклопедичну статтю «Овідій» у «Шевченківській енциклопедії» (том 4, с. 568-660). Доповніть свої кола Венна додатковими відомостями зі статті.

Творча студія

10А. Перегляньте в Хрестоматії тексти, із якими ви працювали на попередніх уроках, а саме есе Андрія Содомори «Ностальгія» та передостанній фрагмент із його ж передмови «Овідія немовкнуча журба», що починається словами «Овідій близький нам не тільки місцем вигнання. Є важливіші зв'язки — духовні. Україні не бракувало вигнанців, які жили, може, й не усвідомлюючи того, єдиною душею з Овідієм». Обговоріть, чому Тарас Шевченко міг глибоко розуміти вигнанця Овідія.

10Б. Зіставте цих двох геніїв — Овідія та Шевченка — та їхню творчість, використовуючи, зокрема, для цього форми ступенів порівняння наведених нижче прикметників. Не забувайте, що ці форми можна утворювати лише від якісних прикметників.

Сумний, самотній, тужний, смутний, відчайдушний, сміливий, упевнений, зневірений, глибокий, радісний, войовничий, творчий, геніальний, талановитий, український, латинський, страдницький.

Наукова лабораторія

11А. Утворіть від прикметників із попереднього завдання прислівники й запишіть їх у стовпчик. До кожного записаного прислівника утворіть, де це можливо, форми ступенів порівняння.

Частину прислівників на -о та -е утворюємо від якісних прикметників: глибокий — глибоко, добрий — добре. Такі прислівники мають форми ступенів порівняння, які утворюємо, дотримуючись тих самих правил, що й за утворення форм ступенів порівняння прикметників. Просту форму вищого ступеня порівняння утворюємо за допомогою суфіксів -ш(е), -іш(е): (глибше, добріше), а складну — за допомогою частинок більш, менш, які додаємо до вихідних форм (більш / менш глибоко / добре). Форми найвищого ступеня утворюємо, додаючи префікс най- до форми вищого ступеня (найглибше, найдобріше) або до форм більш / менш (найбільш / найменш глибоко / добре).

11Б. Зважаючи на те, що прислівник — незмінювана частинами мови, доведіть, що питання статусу форм ступенів порівняння прислівників є дискусійним, тобто мовознавчою проблемою: з одного боку, їх можна розглядати як форми того самого прислівника (за аналогією до форм ступенів порівняння прикметника), а з іншого, — як нові слова. На вашу думку, граматична категорія ступенів порівняння прислівників є словозмінною чи словотвірною?

Практикум

12А. Проаналізуйте наведені групи прислівників, доповнивши таблицю інформацією про те, від якої частини мови утворилися відповідні слова в кожному з рядків. Обґрунтуйте свою позицію.

• Байдуже, вільно, востаннє, гордовито, добровільно, востаннє, замолоду, зрідка, зозла, начисто, по-людськи, по-латині, справа, стиха, якісно, напоготові

• Навесні, восени, згори, загалом, донизу, щоночі, надворі, напам'ять, верхи, кругом, підтюпцем, повагом, зозулею, віч-на-віч, миттю

• По-перше, двічі, натроє, утричі, учетверо, заодно, утрьох

• Зовсім, чому, тому, надто, потім, потому, нащо, чомусь, по-моєму, по-твоєму, передусім

• Стоячки, сидьма, лежма, нехотя, сторч, жартома, хвилююче, навпомацки, досхочу, спересердя, лежачи

• Абияк, відтоді, донині, відтепер, кудись, як-небудь, подекуди, назавжди, де-не-де

12Б. Пригадайте, що таке омоніми, зокрема омоформи. Виберіть із кожного рядка попередньої таблиці по одному слову та створіть із ними щонайменше по парі речень із омоформами за зразком:

Він дивився на все це з гори, на яку піднявся раніше / Згори моє серце в огні боротьби. / Ці квіти треба підрізати згори.

12В. Проаналізуйте утворені вами речення із синтаксичного погляду (з погляду членів речення). Обговоріть, від слів якої частини мови найчастіше залежить форма, яка у ваших реченнях є прислівником. Знайдіть додаткові ознаки, які б могли допомагати вам розрізняти омоформи, а отже, і писати правильно відповідні форми.

Прислівники бувають непохідні (первинні) і похідні (вторинні). Перших дуже мало. Це здебільшого форми, що утворилися давно від коренів та основ займенників, утрачених на сьогодні українською мовою: де, доки, досі, коли, куди, поки, скрізь, сюди, там, тоді, тут, як. Натомість похідних (вторинних) прислівників дуже багато, адже прислівник — це відносно молода частина мови. Не маючи значних власних ресурсів, прислівник поповнює запаси шляхом творення форм від майже всіх частин мови, а саме: іменника (верхи), прикметника (голосно), числівника (уперше), займенника (по-їхньому), дієслова (навсидячки) і самого себе (дотепер).

Форум читачів і глядачів

13А. Прочитайте в Хрестоматії поезію Тараса Шевченка «Думи мої, думи мої...», написану 1847 року (за іншими джерелами — 1848 року) і дайте відповіді на питання, обґрунтовуючи свою позицію:

1. Де перебуває Тарас Шевченко в час, коли пише цю поезію?
2. До кого звертається поет?
3. Яка настроєвість твору?
4. Що спільного в цій поезії з однойменною елегією 1840 р.?
5. А що різнить її від попереднього твору?

13Б. Прочитайте наведений текст. Чи погоджуєтеся ви з висновками, зробленими в ньому? Аргументуйте свою думку.

«Думи мої, думи мої / Ви мої єдині...» — вірш Тараса Шевченка 1847 року, що алюзійно перегукується з програмною елегією «Думи мої, думи мої, / Лихо мені з вами!» 1840 р., якою поет відкрив свою першу збірку «Кобзар» (1840). Поезія «Думи мої, думи мої...» декларує творче кредо поета періоду заслання: думи про батьківщину, її уярмлений народ найтісніше переплітатимуться з думами про життя «убогих киргизів». За тодішньою традицією, Шевченко називає киргизами казахів та інші народи, що проживали на території, «прилінійній» до Російської імперії.

Практикум

14А. Прочитайте в Хрестоматії фрагмент енциклопедичної статті Валерії Смілянської про твір «Думи мої, думи мої...». Проаналізуйте послідовність подання інформації в тексті, а також про спосіб інтерпретації поезії. Опрацьовуючи матеріал, міркуйте над тим, як він може допомогти вам підготуватися до виразного читання / декламування цієї поезії Тараса Шевченка.

14Б. Валерія Смілянська у статті означає жанр поезії «Думи мої, думи мої...» як «ліричний вірш», «лірична мініатюра-рефлексія», що «перегукується з програмовою елегією», однак так і не називає цей твір медитацією, попри те, що чимало дослідників і дослідниць кваліфікують цей твір саме так. Перечитайте ще раз поезію і, спираючись на наведене нижче визначення, а також на розуміння вами поняття «медитація», надайте аргументи на підтвердження позиції, що «Думи мої, думи мої...» — це саме медитація.

Медитація (лат. meditatio — роздум) — жанр ліричної поезії, у якому автор розмірковує над проблемами буття, здебільшого схиляючись до філософських узагальнень. Їй найбільш властива така форма виявлення авторської свідомості, як суб'єктивований ліричний герой.

14В. Прочитайте статтю «Медитативна лірика» в «Енциклопедії Сучасної України». Знайдіть докази того, що медитативність є особливою рисою, притаманною поезії Тараса Шевченка.

«Енциклопедія Сучасної України» (англ. The Encyclopedia of Modern Ukraine) — багатотомне науково-енциклопедичне видання Інституту енциклопедичних досліджень НАН України. Це сучасна національна енциклопедія українського народу (призначена для всього народу, у її підготовці беруть участь тисячі експертів), яка є найбільшою за кількістю томів: від 2001 р. надруковано 24 томи на літери «А»-«О»; подальша робота триває. Має онлайн-версію: від 2014 року. Станом на 2024 р. сайт містить 74 945 статей.

14Г. Підготуйтеся читати поезію «Думи мої, думи мої...» вголос, урахувавши її медитативний характер.

Творча студія

15А. Слово «медитація», крім термінологічного значення, яке ви попередньо розглянули, має й інші словникові значення. Запропонуйте тлумачення цієї лексеми, звірте своє визначення з тим, яке пропонує тлумачний словник.

15Б. Ознайомтеся на порталі «Ти як?» з тематичним розділом «Медитація: що це таке і як це мені може допомогти». Обговоріть з рідними, друзями, як рекомендації, надані на вебсайті, можуть бути корисними для повсякдення.

15В. Уявіть, що вам трапилося перетнутися з Тарасом Шевченком у той складний період його життя, коли він був на засланні, і ви запитали в нього: «Ти як, друже?». Поміркуйте, що б він міг вам відповісти й що б ви могли йому порадити, зважаючи на інформацію з тематичного розділу про медитацію, із яким ви ознайомилися.

Дискусійний майданчик

16А. Перечитайте вилучені з тексту поезії «Думи мої, думи мої...» словосполучення, визначивши в них головне й залежне слова. Для цього варто поставити питання від головного до залежного слова. Які саме питання ви ставили? Це питання якої частини мови? Чи можна стверджувати, що визначення частиномовної належності виділених у словосполученнях форм є мовознавчою проблемою? Чому ви так уважаєте?

Не кидайте (де? як?) при годині, прилітайте із-за Дніпра, у степ погуляти, (живуть) на волі, прилітайте ... речами, привітаю ... як діток.

16Б. Об'єднайтеся у дві групи. Кожна з груп має знайти аргументи, які можна навести на доказ однієї з позицій:

1) виділені форми є звичайними іменникам з прийменниками, які не варто відносити до прислівників;
2) виділені форми є прийменниково-іменниковими конструкціями прислівникового типу, тобто конструкціями, які за своєю функцією є прислівниками.

Наукова лабораторія

17А. Розгляньте таблицю, розподіліть між собою рядки й прокоментуйте по одному з них, пояснюючи специфіку кожного зі способів словотворення прислівників.

Спосіб словотворення	Особливість	Приклад
Префіксальний	здебільшого від інших прислівників	відтепер, безрадісно, ніяк, абикуди
Суфіксальний	здебільшого від прикметників, а також від числівників та дієслів	високо, гаряче, пішки, двічі, тричі, ридма, повзком
Префіксально-суфіксальний	від прикметників, займенників, числівників, дієслів	замолоду, потихеньку, по-нашому, удвох, натроє, навпомацки
Постфіксальний	від інших прислівників за допомогою постфіксів-часток -будь, -небудь, -сь	звідки-будь, коли-небудь, десь
Основоскладання або словоскладання	від словосполучень, інколи з додаванням префіксів, суфіксів	праворуч, босоніж, нашвидкоруч, горілиць, утридорога, чимдуж
Повторення слів (редублікація)	від тих самих або близьких за значенням слів	ледь-ледь, багато-пребагато, хоч-не-хоч, віч-на-віч
Морфолого-синтаксичний (перехід у прислівники слів інших частин мови)	від іменників, дієслів	боком, сичем, галопом, прискоком, лежачи

У системі прислівників поширені різні способи творення, а саме: морфологічний (префіксальний, суфіксальний, префіксально-суфіксальний, постфіксальний), лексико-синтаксичний (складання, складання з суфіксацією, складання з додаванням префіксів і суфіксів, повторення слів), морфолого-синтаксичний (перехід слів інших частин мови у прислівники). Оскільки прислівник — незмінювана форма, то при морфолого-синтаксичному способі творення будь-які прикінцеві елементи, які були закінченнями у вихідному слові, набувають статусу суфіксів. Таким чином, у прислівника величезне розмаїття суфіксів: біг-ом (іменник, закінчення -ом) / біг-ом (прислівник, суфікс -ом).

17Б. Читаючи по черзі наведені нижче прислівники, спробуйте дати їм визначення. Значення нових для вас слів звіряйте за тлумачним словником і записуйте відповідні форми у стовпчик.

Власноруч, вусібіч, годі, голіруч, голічерва, горілиць, довкіл, долілиць, доста, заввишки, завглибшки, завдовшки, завидна, завтовшки, завширшки, залюбки, замолоду, засвітла, здебільшого, змалку, знестямки, знічев'я, зоднобіч, зопалу, зусібіч, мимохіть, михохідь, мимоволі, навдивовижу, навзаводи, навзаплюшки, навзнак, навіч, навмання, навперейми, навсепоказ, назирцем, нанівець, напоготові, напохваті, напрочуд, наразі, насампочаток, насилу, насамкінець, насилу, натще, натщесерце, нахильцем, начисто, невтямки, непереливки, несамохіть, обіруч, обмаль, передусім, підбігцем, поготів, подумки, поїдом, попасом, попервах, попідтинню, попліч, поспіль, потай, похапцем, по-наськи, прожогом, самотужки, спогорда, спозарання, спроквола, спросоння, сторчака, теперечки, торік, убагатократ, укотре, упереваж, урізнобіч, урозтіч, учергове, цугом, цьогоріч, шкереберть, щодосвіта, щозмога.

17В. Визначте спосіб словотворення тих слів, які вам довелося записати. Спробуйте утворити «власні» прислівники за подібною словотвірною моделлю. Зробіть розбір трьох складних прислівників за будовою.Польове дослідження

18А. Хоча Тараса Шевченка й уважають зачинателем, батьком української літературної мови, однак у його поезіях трапляється чимало діалектної лексики або загальновживаних слів зі специфічними діалектними ознаками. Є такі слова й серед прислівників, як-от: нігде, теперечки, тойді, швидче, щоніч, щодень тощо. Поспостерігайте за власним мовленням і мовленням вашого оточення, фіксуючи можливі регіональні особливості прислівників на зразок: тута, тамечки.

18Б. Поділіться результатами своїх спостережень. Обговоріть, чи важливо зберігати такі регіональні риси прислівників. Наведіть аргументи на користь своєї позиції.

Практикум

19А. Створіть і запишіть речення з наведеними словами, знімаючи скісну риску, де треба. Порівняйте запис слів, що містили скісну риску. Обґрунтуйте свій спосіб їх написання.

Самотньо, самітно, на/одинці, на/самоті, сам/на/сам, самотою, сам/самотою, один/однісінький, одиноко.

19Б. Визначте, яким способом утворено ті слова, які ви написали одним словом. Поясніть свою думку, називаючи твірне слово, спосіб творення й засіб творення похідного.

Польове дослідження

20А. Звернувшись до «Порталу Шевченка», здійсніть заочну подорож (3D-тур) місцями, де поетові довелося провести останні сім років свого 10-тирічного заслання, яке почалося 1847 р. Перш ніж розпочати «подорож», ознайомтеся з описом до цього 3D-туру. Опишіть свої враження від побачених місць, зважаючи на те, що в часи Шевченка дерев, які ви побачите під час туру, там не було. У своїй рефлексії використовуйте якомога більше прислівників.

20Б. Проведіть опитування в класі з одним питанням: «Якби ви знали, що вам через ваше покликання доведеться покинути свій рідний зелений край і жити з примусу невизначену кількість років у пустельних диких землях, ви б зреклися свого покликання?». Обговоріть результати. Що вони говорять про вас? А що нам говорить про Шевченка той факт, що він пішов за долею, пішов за покликанням?

Форум читачів і глядачів

21. Прочитайте інформацію в інтерактивному електронному додатку до підручника й виконайте завдання.

Цикл віршів — низка літературних творів на спільну або близьку тематику, створений одним автором або однією групою авторів. Крім спільності тематики, ці твори можуть бути об'єднані жанром, місцем або часом створення, ліричним героєм, формою тощо.

Практикум

22. Прочитайте в Хрестоматії ще одну програмну поезію Т. Шевченка «Мені однаково, чи буду», яка є 3-м текстом у циклі «В казематі». Читаючи її, тримайте в пам'яті таке: по-перше, це твір, написаний ніби між двома «думами», двома етапами життя, які розглядали попередньо; по-друге, 33-річний Тарас ще не знає, що на нього чекає, він може тільки передбачати майбутнє. Поділіться своїми первинними враженнями від тексту.

«Думи мої, думи мої, / Лихо мені...» (1840)

«Мені однаково, чи буду» (1847)

«Думи мої, думи мої, / Ви мої єдині» (1847 / 1848)

Т. Шевченкові 27 р.

Він на свободі, лише нещодавно його викупили з кріпацтва; навчається в Художній академії в Петербурзі. Ідучи за покликанням, схиляється бути поетом, а не художником

Т. Шевченкові 33 р.

Він перебуває в казематі в Петребурзі за звинуваченням щодо участі в Кирило-Мефодіївському товаристі. Він пішов за покликом серця, він — поет

Т. Шевченкові 33 р.

Його засуджено й заслано в чужі, дикі степи із категоричною забороною від самого царя Миколи І писати й малювати. Він поет, він художник, якому не можна ані писати, ані малювати

Дискусійний майданчик

23. У різних джерелах поезію «Мені однаково, чи буду» класифікують по-різному, тому потрібна ваша фахова думка з приводу цього. Об'єднайтеся у дві групи, кожна з яких має знайти аргументи на користь однієї з позицій за такими суперечливими питанням:

1. Це філософська лірика. Це громадянська лірика.

2. Це вірш. Це елегія. Це медитація.

Поділіться своїми міркуваннями з іншими, обґрунтовуючи кожну позицію у вашій аргументації.

Наукова лабораторія

24А. Перегляньте ще раз текст енциклопедичної статті Валерії Смілянської про медитацію «Думи мої, думи мої...», щоб освіжити уявлення про структуру такого жанру як енциклопедична стаття, а також про особливості аналізу поезій Шевченка в «Шевченківській енциклопедії».24Б. Створіть за подобою статті Валерії Смілянської власну статтю «Мені однаково, чи буду...». Для цього об'єднайтеся в кілька груп, кожна з яких буде працювати над своєю частиною спільного тексту, зосередившись на одному (або кількох) з питань.

Практикум

25А. Проаналізуйте створену вами енциклопедичну статтю з погляду використання в ній дієприслівників і прислівників. Наскільки часто в тексті трапляються ці форми, яка їхня функція? Зробіть висновок про специфіку жанру наукової енциклопедичної статті.

25Б. Зверніться до «Шевченківської енциклопедії» і порівняйте вашу версію статті «Мені однаково, чи буду» з оригінальною статтею Наталі Слухай в томі 4, с. 169-172. Оцініть свою роботу, визначте, які частини вам не вдалися, над якими темами, пов'язаними з аналізом поетичного твору, варто ще попрацювати.

Польове дослідження

26А. Вам, можливо, уже траплялася новина, що за допомогою сучасних нейромереж удалося «оживити» голос Тараса Шевченка, однак усе ж подивіться відео «Голос Тараса Шевченка відтворили за допомогою нейромережі». Переглядаючи сюжет, особливо дослухайтеся до згенерованого нейромережею голосу поета (початок і кінець відео). Обговоріть, які тембр, темп, тон цього голосу. Поміркуйте, можливо, ви впізнаєте якісь говіркові (діалектні) риси мовлення, які подібні до того, як говорять саме у вас у регіоні, місті, селищі чи селі.

26Б. Прослухайте тепер в інтерактивному електронному додатку звучання поезії «Мені однаково, чи буду» у виконанні чотирьох знаних артистів: Віктора Добровольського, Петра Панчука, Анатолія Паламаренка та Богдана Ступки. Хто з читців, на вашу думку, найбільш подібно моделює голос Тараса Шевченка?

26В. Проведіть голосування для визначення того, кому з читців, на вашу думку, вдалося найкраще прочитати поезію Тараса Шевченка, зважаючи на її смисли — прямі й приховані, медитативність, ритмомелодику, тональність (настроєвість) тощо.

26Г. Людина має й сама вміти робити те, за що оцінює інших. Запишіть власні аудіо- чи відеочитання поезії «Мені однаково, чи буду». Розмістіть їх на онлайновій дошці. За бажанням оцініть декламаторські вміння одне одного, пропонуючи за потреби способи їх поліпшення.

Дискусійний майданчик

27А. Тараса Шевченка називають Кобзарем, батьком, творцем нації, творцем української мови, а ще — пророком, який передбачав майбутнє, зазираючи за завісу часу. Таке сприйняття формував частково ще сам поет за життя, а пізніше — його читачі й читачки, політики й політикині. У своїй поезії далекого 1847 р., мов передчуваючи майбутнє, Шевченко віщо написав:

Та не однаково мені,

Як Україну злії люди

Присплять, лукаві, і в огні

Її, окраденую, збудять...

Ох, не однаково мені.

Поміркуйте про наше сьогодення, пригадайте, що вам відомо про події після проголошення нашою країною незалежності 1991 р. На основі своїх знань і розуміння недалекої історії й поточного життя зробіть припущення, кого Тарас Шевченко міг би сьогодні як пророк назвати «злими людьми», які приспали Україну, лукаві, і в огні її, окрадену, збудили.

27Б. Прочитайте фрагмент, написаний 1910 року Микитою Шаповалом — «людиною великої ініціативи», який належав до того покоління, яке то не приймало визнаних майстрів, то вибухало ліричним шалом, то піддавало все сумніву. Чи погоджуєтеся ви з думками, висловленими на початку XIX століття? Наведіть аргументи на підтвердження своїх думок.

Творча студія

28А. Пригадайте елегію Овідія, відому під назвою «Життя поета» зі «Скороботних елегій». Поміркуйте, якою могла б бути елегія «Життя поета», якби її гекзаметром / пентаметром написав Тарас Шевченко. Спробуйте створити такий текст або його якусь частину, скориставшись як початками (за бажанням) запропонованими нижче фразами.

Довге життя проживши, я назад озираючись у часі, ...

Народившись у..., я...

Бувши юним, я...

Зрання писати почавши...

28Б. Виголосіть свою елегію, промовляючи її ритмізовано й урочисто, як і личить високій філософсько-ліричній поезії. Оцініть власні спроби в давньоримському віршуванні.

Дискусійний майданчик

29А. Розгляньте дві картини на с. 214, написані приблизно в один час. Перша належить Кирилові Устияновичу, який фактично заклав основи Шевченкіани на західноукраїнських землях, а інша — Іванові Крамському, який одним із перших (поряд із І. Рєпіним) намалював портрет Тараса Шевченка. Як зауважує Олександр Гриценко в дослідженні «Духовний батько нації (Тарас Шевченко)», К. Устиянович намалював велике полотно «Шевченко на засланні», композиція якого фактично повторює композицію хрестоматійного «Христа в пустелі» Крамського. Водночас дослідник наголошує, що невідомо, чи знайомий був галичанин Устиянович із творчістю Крамського, але Євангелію він точно знав.

• Поміркуйте на підставі уважного розгляду цих полотен, чи український художник дійсно міг взорувати на картину Крамського, а чи ж ці двоє митців, створюючи свої картини, просто міркували подібним чином, дивилися внутрішнім зором на своїх героїв подібно, з подібними, можливо, почуттями.

«Шевченко на засланні» (1860-70-ті), Корнило Устиянович (1839-1903), розмір 76 х 52 см

«Христос у пустелі» (1872), Іван Крамський (1837-1887), розмір 180 х 210 см

29Б. Ознайомтеся в Хрестоматії з фрагментами наукової статті Олександра Федорука «Картина Устияновича «Шевченко на засланні» — провісник Шевченкіани в західноукраїнському малярстві». Чи підтверджують спостереження мистецтвознавця ваші висновки, до яких ви дійшли, виконуючи попереднє завдання? Обговоріть особливості стилю цієї картини, розташування образів на ній, колористики, які ви зауважили, ознайомлюючись зі статтею Олександра Федорука. Власне, спробуйте своїми словами дати відповідь на питання: «Як цю картину створено? Завдяки чому вона має таку силу впливу на глядачів?».

Творча студія

30. Зрозумівши образ Тараса Шевченка, створений Кирилом Устияновичем, уявіть, що геніальний поет має змогу поспілкуватися з Ісусом Христом. Пригадайте або поцікавтеся життям Христа, зокрема, періодом його перебування в пустелі, де його спокушав диявол (саме ця біблійна історія лягла в основу картини Крамського). Візьміть до уваги, що вікова різниця між Шевченком, якого в 33 роки запроторили в пустелю на заслання, і Христом невелика. Про що могла б бути ця розмова? Якою могла б бути ця розмова, зважаючи на слова поета-пророка в одній зі своїх поезій:

Я так її, я так люблю

Мою Україну убогу,

Що проклену святого Бога,

За неї душу погублю!

(«Сон (Гори мої високії...)»

Практикум

31А. Об'єднайтеся в 9 груп або в меншу кількість для роботи з таблицею, наведеною в інтерактивному електронному додатку до підручника. Розподіліть форми слів, словосполучення, вилучені в межах абзаців тексту Олександра Федорука, за рядками таблиці. Зверніть увагу, що подеколи до вибраних форм у дужках додано слова, які вжиті з ними в контексті.

1) з року в рік, отож, наскрізно
2) сьогодні, з одного боку, скрізь, а з іншого (боку), щиро, так
3) наразі, до початку (1870-х), очевидно, відштовхуючись
4) посилаючись, переконливо
5) поступово, конкретизуючи, глибоко, зимуючи
6) звичайно, далеко, раніше
7) органічно, конче, по різних (землях)
8) природно, саме, на тлі, з відразою, в першу чергу, всупереч забороні, наперекір волі, двічі, по йому, бридко

Решту форм знайдете в інтерактивному електронному додатку.

Частиномовна належність	Приклади з тексту Олександра Федорука	Примітки, міркування, запитання
Прислівник: пишемо разом
Прислівник: з дефісом
Прислівник: пишемо окремо
Дієприслівник
Іменник
Прийменник/-и з іменником/-ами (які не дуже схожі на прислівники)
Прийменниково-іменникові сполуки прислівникового типу (подібні до прислівників)
Прийменник з прикметником (і з іменником)
Прийменник з числівником (і з іменником)

31Б. Обговоріть заповнені вами рядки таблиці між групами. У третьому стовпчику зазначте проблемні випадки.

31В. Повправляйтеся в правописі прислівників (написання прислівників через дефіс і разом; написання прислівникових сполук), використовуючи вправи Мовного практикуму в інтерактивному електронному додатку до підручника.

Наукова лабораторія

32А. Опрацюйте § 41 «Прислівники» в уже добре відомій вам книжці «Український правопис». За бажанням можете також звернутися до Довідника. Обговоріть складні для розуміння місця цього параграфа.

32Б. Працюючи із заповненою за підсумками виконання попереднього завдання таблицею, поясніть найбільш складні для вас випадки написання прислівників. Обговоріть, чому ці труднощі спіткали, і запропонуйте «лайвгаки», які допоможуть правильно писати якщо не всі, то майже всі прислівники.

Правопис прислівників належить до складних орфографічних тем, оскільки більшість прислівників є похідними від інших частин мови і часто є омоформами до них (як-от: по перше число / по-перше), тобто у вимові часто звучать однаково. Щоб розрізняти прислівники й форми інших частин мови на письмі, прислівники зазвичай пишуть інакше, ніж вихідні форми, наприклад, разом або з дефісом. Тобто багато прислівників пишуть за смисловим (диференційним) принципом правопису.

Дискусійний майданчик

33. Упродовж попередніх уроків ви взаємодіяли з кількома онлайновими ресурсами, зокрема із вебсайтами «Портал Шевченка», «Ти як?», «Енциклопедія Сучасної України», а також із кількома джерелами, які є і в друкованому, і в паперовому вигляді, як-от «Шевченківська енциклопедія». Наведіть щонайменше два докази того, що джерела, з якими ви працювали, є підставою вважати надійними й достовірними джерелами.

Практикум

34А. Працюючи в групах, створіть вербальну (словесну) карту «Як треба жити українству, щоб...». Вона може містити лише прислівники або дієприслівники. Серед використаних прислівників обов'язково мають бути слова, які пишемо по-різному — разом, окремо, з дефісом. Оприлюдніть свій творчий продукт іншим, порівняйте свої карти.

34Б. Поміняйтеся картами між групами й прокоментуйте грамотність написання прислівників та дієприслівників. Потім кожен / кожна має прокоментувати правило, відповідно до якого написано те чи те слово.

Зміст