Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 8 клас. Старагіна

Модуль 2.4

rnk.com.ua/108387

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Ліричний герой і читач як адресант і адресат	Втрачена та відновлена інформація	Дієприслівник як особлива форма дієслова: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Дієприслівниковий зворот. Коми при одиничному дієприслівнику	Види перекладу	Антологія

Польове дослідження

1А. Прочитайте в Хрестоматії текст про Вільяма Шекспіра й запишіть відповіді на запитання.

• Чому в життєписі Вільяма Шекспіра чимало слів «вірогідно», «ймовірно», «можливо», «схоже, що»?

• Що з відомого про Вільяма Шекспіра є достеменним фактом?

• Яку роль у житті митця відігравав театр?

• Чому постать Шекспіра й нині привертає увагу багатьох дослідників і є об'єктом палких дискусій різних науковців?

Портрет (1600-1610) роботи Джона Тейлора, відомий також як портрет Чандоса, один із ймовірних портретів Шекспіра

Портрет (1610). Деякі історики мистецтва стверджують, що це єдиний прижиттєвий портрет Вільяма Шекспіра

1Б. Зробіть висновок про те, чим утрачена інформація відрізняється від прихованої. Висловіть припущення, за яких умов утрачену інформацію можливо відновити.

Дискусійний майданчик

2. Поміркуйте, чи можна вважати життєвий шлях Шекспіра:

унікальним випадком;
закономірним для побудови успішної мистецької кар'єри.

• Наведіть аргументи на захист власної позиції. Об'єднайтеся в пару з однокласником чи однокласницею з такою ж позицією й обговоріть свої аргументи. Зробіть спільний список аргументів і об'єднайтеся з іншою парою зі схожою позицією. Обговоріть свої аргументи, зробіть спільний список аргументів і об'єднайтеся з групою однокласників та однокласниць зі схожою позицією. У результаті всіх об'єднань у класі має утворитися дві групи, кожна з яких матиме список із щонайменше 6 аргументів на захист своєї позиції.

Оприлюдніть іншій групі свої аргументи та вислухайте аргументи на захист протилежної точки зору. За підсумками обговорення кожна група визначає три найсильніші (найпереконливіші) і три найслабші (непереконливі) аргументи групи-суперниці.

Наукова лабораторія

3А. Прочитайте речення з життєпису Вільяма Шекспіра. Замініть виділені слова відповідними дієсловами й перебудуйте речення. Користуючись визначенням дієприслівника, доведіть, що виділені слова належать до дієприслівників. Поясніть, чому дієприслівник є формою дієслова, а не прислівника.

1. У 1587 році він вирушив до Лондона, залишивши сім’ю у Стретфорді на утриманні своїх батьків.

2. Можливо, він посварився з хазяїном, у якого служив, а можливо, спокусившись принадами акторського життя, приєднався до однієї з тих мандрівних труп, що частенько навідувались у Стретфорд.

3. Можливо, він виконував допоміжні функції в самому театрі, працюючи суфлером або забезпечуючи належні шумові ефекти.

4. Збільшувалася кількість акторських труп, які почали конкурувати одна з одною, докладаючи чималих зусиль заради досягнення успіху в глядацької аудиторії.

Дієприслівник — невідмінювана форма дієслова, яка, пояснюючи присудок, називає додаткову дію. Дієприслівник відповідає на питання що роблячи? що зробивши?. Наприклад, працюючи, забезпечуючи, залишивши, спокусившись.

Дієприслівник поєднує в собі деякі граматичні ознаки як дієслова, так і прислівника. Із дієслівних рис йому властиві такі: категорія виду, категорія часу. Як і прислівник, дієприслівник не відмінюється, а також виконує в реченні властиву для прислівника роль обставини.

3Б. Розберіть за будовою виділені в тексті дієприслівники. Поясніть, як утворюються дієприслівники. Наведіть кілька аргументів на підтвердження думки про те, що для дієприслівників найбільш звично виконувати в реченні роль обставини.

Практикум

4. Проаналізуйте наведену інформацію «Цікаві факти про життя та творчість Вільяма Шекспіра». Знайдіть підтвердження або спростування цих фактів у тексті з вправи 1. Який із наведених фактів уразив вас найбільше?

Форум читачів і глядачів

5. Окрім п'єс, Вільям Шекспір писав поетичні твори, зокрема сонети. Усього Шекспір написав 154 сонети, і більшість їх була створена в 1592-1599 роках. Деякі дослідники пов'язують це з тим, що в 1592-1594 роках лондонські театри було зачинено через епідемію чуми. Уперше вони були надруковані без відома автора 1609 року.

Цікавою особливістю збірки є те, що кожен твір у ній має свій номер, хоча достеменно невідомо, чи саме в такій послідовності тексти з'являлися на світ, чи набули цих порядкових ознак під час упорядкування до друку.

Зверніть увагу на написання імені автора. Знайдіть у словнику переклад і прокоментуйте зміст мема. Знайдіть в усемережжі зображення родового герба Шекспірів і з'ясуйте, що на ньому написано. Створіть мем про ситуацію з першодруком збірки сонетів, використовуючи текст девізу роду Шекспірів, розміщений на гербі.

Герб з девізом роду Шекспірів Non Sanz Droict — фр. «Не без права»

Практикум

6А. Послухайте сонет 66-й мовою оригіналу та в перекладі українською Дмитра Павличка. Прокоментуйте музичне та візуальне оформлення декламації. Під час слухання відзначте інтонацію, якої дотримуються читці. Зауважте, що оригінал твору (за винятком останнього рядка) є одним реченням, і в перекладі Дмитра Павличка, який ви прослухали, майже дотримано цієї форми викладу. Поміркуйте, як це вплине на інтонацію читання тексту.

6Б. Роздрукуйте чи збережіть до гаджету текст сонета 66-го в перекладі Дмитра Павличка і, маючи його перед очима, послухайте вірш українською повторно. Підкресліть слова, на яких читець робить акцент. Прочитайте сонет пошепки та з'ясуйте, чи ви робите логічний наголос на тих самих словах. Порівняйте ваші спостереження зі спостереженнями однокласників. Обговоріть, які слова є ключовими. Підкресліть їх і прочитайте сонет уголос.

6В. Послухайте, як читають ваші однокласники та однокласниці. Відзначте, чий варіант виконання вам сподобався найбільше й чому.

7. Прочитайте в Хрестоматії сонет 66-й у перекладі Дмитра Паламарчука. Створіть карту понять із виділеними в тексті сонета словами, розташовуючи їх відповідно до того, близькими чи протилежними за значенням є ці поняття. З'ясуйте, що саме протиставляє автор твору. Доведіть, що в сонеті 66-му Вільям Шекспір використовує прийом антитези.

Форум читачів і глядачів

8А. Попрацюйте в парах і дайте відповіді на запитання:

1. Якою є тема сонета 66-го?
2. Про які сфери людського життя йдеться у вірші?
3. Які проблеми порушує автор у творі?
4. Що турбує й обурює ліричного героя?
5. Яким він бачить світ?
6. Що тримає ліричного героя на світі?

8Б. Висловіть припущення, до кого звертається ліричний герой: до себе, близького друга, коханої людини... Запропонуйте свої варіанти, покликаючись на текст твору. Прочитайте інформацію про інтимізацію мовлення як спосіб взаємодії автора й читача.

У розмовному мовленні інтимізацією вважають сукупність засобів, що належать переважно до розмовного мовлення (наприклад, фамільярну лексику, вживання неповних речень та вставних конструкцій), які мають на меті створити дружнє повідомлення, що часом може здаватися панібратським.

Інтимізація в літературній творчості — це художні способи, що мають на меті наблизити поета до зображуваного, та своєрідні спонукання читача до того, щоб він розділив разом із автором елементи його творчої праці. Тобто йдеться про те, щоб викликати в читача почуття інтимного, дружнього спілкування з автором. Цей прийом переважно реалізують через уживання риторичних запитань, окличних речень, питально-відповідних побудов, ужитих не в прямому мовленні. Така побудова тексту створює враження побудови діалогу між адресатом та адресантом. Адресантом є ліричний герой, який, апелюючи до читача, має на меті залучити його до власної ідейно-естетичної позиції. Адресатом є читач, який здатний не лише розшифрувати й зрозуміти звернений до нього прихований зміст художнього твору, а й стати однодумцем ліричного героя, пристати на його позицію.

8В. З'ясуйте значення вислову «крик душі». Чи можна вважати сонет 66-й криком душі ліричного героя? Запишіть свої міркування.

Наукова лабораторія

9А. Прочитайте в Хрестоматії вірш Івана Франка «Епілог». Доведіть, що автор застосував прийом інтимізації мовлення.

9Б. Про які характеристики форми та змісту сонета пише Іван Франко? Якщо вам складно це зробити, скористайтеся інформаційною довідкою, наведеною в Довіднику, і з'ясуйте, чи всі ознаки сонета зауважив Іван Франко у своєму творі.

Дискусійний майданчик

10. Розгляньте таблицю й обговоріть, чим сонет 66-й Вільяма Шекспіра відмінний від класичного сонету й що спільного з ним має на рівні форми та змісту. Поміркуйте, чому шедеври світової літератури часто виходять за межі свого жанру.

Категорія порівняння	Класичний сонет	Шекспірівський сонет
Кількість рядків	14	14
Строфічна будова	4+4+3+3	4+4+4+2
Віршовий розмір	П'ятистопний або шестистопний ямб	П'ятистопний ямб
Римування	абаб, абаб, ввд, еед	абаб, абаб, абаб, вв
Структура змісту	Теза — антитеза — головна думка	Теза — головна думка
Тема	Любовна, філософська, пейзажна	Філософсько-любовна
Ліричний герой	Роздуми ліричного героя, які через тезу та антитезу приводять його до відповіді на поставлене питання	Теза про життєві прикрощі та несправедливість світу, яка штовхає ліричного героя до загибелі, утім його рятує думка про любов, яка тримає його й надає сили жити
Мовні засоби	Суворе дотримання вимог до лексики: уникання повторів, завершене речення в кожній строфі	12 рядків становлять одне речення

Практикум

11. Зважаючи на те, що майже весь текст сонета становить єдине речення, зазначте, яку роль у ньому виконує анафоричний сполучник і (and). Як ви вважаєте, для виконання цього завдання варто домовитися про те, що всі аналізуватимуть переклад одного автора, чи варто взяти для дослідження мови твору переклади різних авторів? Обговоріть, у який спосіб можна використати оригінал твору, розміщений у Хрестоматії, під час виконання цього завдання, наприклад, для аналізу особливостей римування, наявності стилістичних фігур (анафори) тощо?

Творча студія

12. Прочитайте в Хрестоматії підрядковий переклад сонета 66-го. Уявіть себе в ролі штучного інтелекту, зробіть на основі наведеного перекладу прозовий переказ змісту сонета для різних категорій читачів:

для учнів початкових класів;
для режисера анімаційної стрічки, яку треба зняти за цим текстом.

Поміркуйте, як ви маєте діяти, які дібрати слова, щоб утілити задум і передати зміст (явний і прихований).

Польове дослідження

13А. Прочитайте в Хрестоматії сонет 66-й у перекладі Станіслава Нечаїва разом зі старшими. Зверніть увагу, як автор посилює наявну у творі антитезу. Запитайте, чи вважають вони порушені автором проблеми актуальними в наш час. Запишіть їхню думку та аргументи чи приклади з життя, які вони наводитимуть на користь своєї думки.

13Б. Прочитайте в інтерактивному електронному додатку до підручника текст про історичну добу, на яку припадає творчість Вільяма Шекспіра. Дослідіть разом зі старшими, чи зумовлені роздуми ліричного героя подіями й історичними процесами, які відбувалися в єлизаветинську епоху. За потреби зверніться до інших джерел, які описують цей період історії Англії.

Практикум

14А. Прочитайте текст і випишіть слова, які в нашій мові з'явилися завдяки творчості письменників. З'ясуйте, чи відоме вам лексичне значення цих слів. За потреби скористайтеся тлумачним словником.

14Б. Розпитайте в батьків, чи у вашій родині є свої особливі слова, які були в ужитку лише в дитячому мовленні. А можливо, хтось пробував себе в літературній творчості й записав свої мовні новотвори.

14В. Напишіть есе, яке починається з такого речення: «Словниковий запас Шекспіра становив від 20 до 25 тисяч слів, хоча зараз освічені англійці використовують для письма й мови не більше 4000 слів».

Дискусійний майданчик

15. Обміркуйте та обговоріть таку думку: «Правильний переклад творів зарубіжної літератури українською мовою має бути здійснено мовою того століття, коли написано текст оригіналу. Відповідно сонети В. Шекспіра мають бути перекладені тією українською, яка була поширена в XVI—XVII століттях». Які переваги та недоліки такого перекладу ви бачите? Будуйте свої відповіді, використовуючи дієприслівникові звороти, наприклад: «використовуючи лексику, перекладаючи тексти, добираючи відповідні слова» тощо. Поясніть уживання розділових знаків у таких реченнях.

Практикум

16А. Прочитайте в інтерактивному електронному додатку текст про різні види перекладів. Визначте, до яких різновидів належать ті переклади сонета 66-го, з якими ви працювали впродовж уроків.

16Б. Обговоріть, які різновиди перекладів були б недоречними або неможливими під час перекладання поетичних творів.

16В. Доповніть інформацію про різні види перекладів, використовуючи надійні й достовірні джерела.

Форум читачів і глядачів

17. Прочитайте в Хрестоматії тексти «Глобальна антологія перекладів Шекспірових "Сонетів"» та «Що таке антологія?» і обговоріть у групах такі запитання:

• Що є основою у виборі теми для антології?

• За яким принципом автори-упорядники відбирають тексти для антологій?

• Чи може упорядник антології бути автором текстів, які ввійшли до неї? Чи відомі вам випадки, які заперечують чи підтверджують таку можливість?

• Чи можна будь-який збірник художніх творів, наприклад шкільну хрестоматію, вважати різновидом антології? Наведіть аргументи «за» і «проти».

• Які жанри творів можна впорядковувати в антологіях? Знайдіть відповідь на це питання в тексті.

• Скільки творів має містити антологія?

Антологія — це збірка найхарактерніших творів кількох письменників певного жанру чи літературного періоду.

Творча студія

18А. Прочитайте в Хрестоматії допис про те, як навчитися писати вірші. Поміркуйте, чи наведених порад достатньо, щоб, дотримуючись їх, стати справжнім / справжньою поетом / поетесою. Автор завершує свій допис словами: «Якщо щось не виходить або є якісь питання — пишіть у коментарях. Відповім і допоможу». Чи постали у вас питання до автора допису? Які саме?

18Б. Обговоріть у класі питання, з чого потрібно починати роботу над власним поетичним текстом. Пригадайте епізод твору В. Захабури «Ой, Лише? або Як приборкати батьків», герой якого вирішив стати поетом. Чому в Григорія нічого не вийшло? Чи маєте ви досвід написання віршів? Якими порадами могли би поділитися з друзями із власного досвіду? Складіть два переліки: поради (що треба робити) й антипоради (чого в жодному разі робити не треба), коли починаєш свій творчий шлях у поезії.

Практикум

19А. Прочитайте в Хрестоматії інші поради від професійних письменників і письменниць для поетів-початківців. Які з них вам видаються найбільш слушними? Аргументуйте.

19Б. Випишіть із прочитаного тексту речення з дієприслівниковими зворотами. На основі довідкової інформації поясніть, у якому з них допущено граматичну помилку у вживанні дієприслівникового звороту.

Головна дія, виражена присудком, і додаткова, виражена дієприслівником, мають стосуватися лише одного підмета, а не різних. Наприклад: «Ідучи по вулиці, дівчина співала пісню». У цьому реченні основну дію (співала) і додаткову (ідучи) виконує дівчина (граматично — підмет). Тому таке речення є правильним. Натомість у реченні «Ідучи по вулиці, з дівчини злетів капелюх» дієприслівник ужито неправильно, тому що додаткова й основна дії належать різним суб'єктам (виконавцям): додаткова дія стосується дівчини (додатка), а основна — капелюха (підмета).

Творча студія

20. Перечитайте один із перекладів сонета 66-го. Доведіть, що його зміст ми не сприймаємо буквально. Перегляньте свої записи щодо аналізу цього твору, які ви робили на уроках упродовж тижня. Прочитайте в Хрестоматії статтю «Про підтекст у літературному творі» та спробуйте написати сонет, який міститиме прихований зміст.

Практикум

21А. Поміркуйте, чому ліричний герой В. Шекспіра в сонеті 66-му шукає смерті. Чи можна вважати вислів «Ліпше вмирати біжучи, ніж жити гниючи» суголосним позиції ліричного героя? Дослідіть, проаналізувавши наведені в Довіднику правила відокремлення дієприслівникових зворотів та одиничних дієприслівників, чому дієприслівники в наведеному виразі не виділено комами.

21Б. Проаналізуйте кілька варіантів перекладу сонета 66-го. Якими синтаксичними конструкціями, окрім дієприслівникового звороту, автори передають думку першого рядка? Доведіть, що ці варіанти можна вважати синонімічними.

21В. Повправляйтеся в утворенні дієприслівників та написанні речень з дієприслівниковими зворотами, використовуючи вправи Мовного практикуму в інтерактивному електронному додатку до підручника.

Індивідуальне читання

22А. Організуйте в класному чаті марафон із презентації прочитаних упродовж попереднього місяця книжок. Якщо ви читали художній прозовий твір, не забудьте поділитися біографією головного героя. Якщо ви читали поетичну збірку або нехудожній твір, то розкажіть біографію автора книжки.

22Б. Прочитайте інтерв'ю з поетом Сергієм Жаданом. Запишіть короткі відповіді на такі питання:

• Як Сергій Жадан ставиться до книги?

• Чому поет любить перечитувати саме поетичні твори?

• Що вас найбільш зацікавило в розповіді Сергія Жадана про його улюблених поетів?

• Що корисного ви дізналися в цьому інтерв'ю?

Сергій Жадан

22В. Знайдіть в усемережжі інформацію про різні читацькі виклики (челенджі), що їх пропонують пройти бібліотеки, видавництва чи книгарні, і створіть читацький виклик для вашого класу на наступний місяць. Наприклад:

• Червона обкладинка

• Видання 2024

• День народження автора / авторки восени

• Комікс

• Детектив

• Збірка поезії

• Українська класика

• Нобелівська премія з літератури

• ?

Домовтеся, що, виконавши завдання, потрібно запостити відгук на прочитане в класному читацькому чаті. Якщо встигнете виконати кілька завдань, то після закінчення всіх завдань не забудьте про підсумковий пост.

22Г. Поміркуйте про те, як участь у читацьких викликах впливатиме на ваш читацький досвід. Як ви вважаєте, чи корисно для читачів брати в цьому участь, чи, навпаки, це знеохочуватиме до читання, чи це марнування часу, яка не має ані шкоди, ані користі. Напишіть есе на тему «Читацький виклик: за чи проти?».

Зміст