Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 8 клас. Старагіна

Модуль 2.2

rnk.com.ua/108385

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Письменниці як повноправні представниці літературної професії	Приховування інформації в листуванні, мемуарах, щоденниках як запобігання репресіям, осміянню тощо	Активні й пасивні дієприкметники, творення їх. Безособові дієслівні форми на -но, -то. Правопис Н у дієприкметниках і НН у прикметниках дієприкметникового походження	Презентаційний текст	Гімн як ліричний жанр

Творча студія

1. Уявіть себе копірайтером / копірайтеркою, тобто тим / тією, хто пише рекламні та презентаційні тексти. Як копірайтер / копірайтерка ви отримали завдання підготувати текст про одну з пам'яток давньогрецького мистецтва для презентації її на виставці.

1-й етап. Пригадайте, що вам відомо про Давню Грецію. На які часи історії людства припав розквіт давньогрецької культури? Які герої давньогрецьких міфів вам відомі?

• Розгляньте фото пам'ятки давньогрецького мистецтва. Кого на ній зображено? За допомогою надійних джерел з'ясуйте, хто ці персонажі. Розгляньте одяг і музичні інструменти персонажів. Зробіть нотатки.

«Алкей і Сапфо». Розпис на давньогрецькій вазі (470 р. до н. е.)

2-й етап. Пригадайте, що вам відомо про давньогрецькі вази. Запишіть свої думки в ліву частину таблиці. Прочитайте текст про техніку виготовлення давньогрецьких ваз. Заповніть праву частину таблиці.

Знаю	Дізнався/-лася

Виготовлені з теракоти (обпаленої глини) давньогрецькі горщики й чашки, або «вази», як їх прийнято називати, були виліплені в найрізноманітніших формах і розмірах. Форму й розмір посудини було обрано згідно з функцією, яку для цієї посудини передбачено. Для позначення різних форм посудин узято назви частин тіла. Отвір горщика названо «рот», продовження — «шия», нахил від шиї до тіла — «плече», а основу — «стопа».

Для виготовлення характерних червоних і чорних кольорів, знайдених на вцілілих до нашого часу вазах, грецькі майстри використовували розм’яклу глину як фарбу та складний процес випалу. Горщики мали бути певним чином складені в піч, підігріту палаючим вогнем приблизно до 800° С. За таких умов уся ваза набувала червоного кольору. Далі вентиляційні отвори мали бути загерметизовані, а температура збільшена до 900-950° С. Уся ваза ставала чорною, а пофарбовані ділянки перетворювалися на загуслу склоподібну речовину. На останньому етапі знову відкривали вентиляційні отвори. У цей момент незабарвлені зони посудини знову ставали червоними, а пофарбовані зберігали глянсовий чорний відтінок.

3-й етап. На основі зроблених нотаток на попередніх етапах напишіть презентаційний текст, ураховуючи, що для ознайомлення з цим текстом відвідувачі виставки застосовують мобільний застосунок-навігатор виставкою.

Презентаційний текст — це висловлення, яке супроводжує художні образи, графіки, схеми, представлені на слайді. Для створення такого тексту необхідно вміти:

1) знаходити потрібну інформацію в різних джерелах;
2) установлювати зв'язки між різними інформаційними повідомленнями;
3) сприймати й розуміти різні точки зору з одного джерела;
4) створювати власні аргументовані висловлювання;
5) перетворювати інформацію, зважаючи на особливості аудиторії, якій вона призначена;
6) визначати форму викладу інформації, адекватну його змісту;
7) редагувати власний текст, уточнюючи зміст і виправляючи помилки різних видів.

Наукова лабораторія

2А. Випишіть із тексту вправи 1 дієприкметники. Поясніть, від якого дієслова утворений кожен з них. Запишіть дієприкметники у два стовпчики:

ті, що виражають ознаку за дією, яку виконує чи виконав сам предмет	ті, що виражають ознаку, яку хтось виконав над предметом

Активні дієприкметники виражають ознаку за дією, яку виконує сам предмет: лежачий (камінь), згасаючий (вогонь), опале (листя). Пасивні дієприкметники виражають ознаку за дією, яку хтось виконує над предметом: написаний (твір), загублений (телефон), випита (вода).

2Б. Розгляньте слова, виділені в перших двох абзацах тексту. Що вони означають? На які питання відповідають? Які граматичні ознаки вони мають? До якої частини мови належать? Порівняйте свої висновки з матеріалами Довідника.

Практикум

3. Утворіть від поданих наборів дієслів:

активний дієприкметник теперішнього часу;
активний дієприкметник минулого часу;
пасивний дієприкметник;
дієслівну форму на -но, -то.

Поясніть особливості творення кожної з цих форм.

1) зеленіти, кипіти, гріти, палати;

2) замерзнути, розімліти, розм'якнути, дозріти;

3) виготовити, розфарбувати, перелити, зберегти;

4) згадати, зберегти, забути, покрити.

Форум читачів і глядачів

4А. Прочитайте в Хрестоматії мовчки твір давньогрецької поетеси Сапфо «Барвношатна владарко, Афродіто» в перекладі Григорія Кочура. До яких емоцій спонукав вас твір? До кого звертається лірична героїня? Про що вона просить?

У дні Сапфо (1904), Джон Вільям Говард

4Б. Пригадайте, що вам відомо про давньогрецьку богиню Афродіту. Прочитайте в Хрестоматії переказ міфу про Афродіту. Обговоріть, як співвідноситься вірш Сапфо з міфом про Афродіту.

Практикум

5. Випишіть слова з тексту міфу про Афродіту у два стовпчики: прикметники та дієприкметники. Поясніть, за якими ознаками ви розподілили ці слова.

Прекрасна (Афродіта), пораненого (Урана), незвичайної (краси), створену (статую), закоханий (Пігмаліон), розкішний (одяг), прохолодного (плеча), вгодоване (теля), з позолоченими (рогами), запашний (дим), улюблена (статуя), всесильна (богиня).

Форум читачів і глядачів

6А. Прослухайте аудіозапис твору Сапфо «Барвношатна владарко, Афродіто...» в інтерактивному електронному додатку до підручника. До яких емоцій спонукало вас це виконання? Як ви вважаєте, чи легко виконувати цей твір? Чому? Поміркуйте, у чому незвичність будови цієї поезії.

6Б. В інтерактивному електронному додатку до підручника подивіться відео про факти з життя Сапфо. Пригадайте постать української легендарного народної поетеси Марусі Чурай, із якою ви познайомилися на попередніх уроках. Поміркуйте, чому Марусю Чурай називають українською Сапфо. Запишіть свої міркування.

Практикум

7А. Проаналізуйте будову поезії Сапфо «Барвношатна владарко, Афродіто...». На які смислові фрагменти можна розділити текст твору? Скільки строф містить твір? Зі скількох рядків складено кожну строфу? Скільки складів у рядках строфи? Обговоріть свої висновки з однокласниками та однокласницями.

7Б. Підготуйтесь до виразного читання твору Сапфо. Роздрукуйте або збережіть у текстовий редактор на телефоні чи планшеті текст вірша, прочитайте мовчки та зробіть примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії. Прочитайте вірш уголос та за потреби скоригуйте нотатки.7В. Об'єднайтеся в групи. Кожна група має підготувати елементи декорацій і реквізиту, доречні до мотивів поезії. Виразно прочитайте текст Сапфо в групі, намагаючись донести його емоційне напруження. Оберіть того, хто представлятиме групу на конкурсі в класі на найкраще виконання поезії.

Форум читачів і глядачів

8. Прочитайте в Хрестоматії поезію Сапфо в перекладі Івана Франка. Порівняйте цей переклад із перекладом Григорія Кочура. Поясніть значення слів: баламутко, шпарко, бистрі, воздушнім, тужно, укривдив. Як проаналізовані вами слова свідчать про час, коли Іван Франко зробив переклад? Свої міркування запишіть.

Практикум

9А. Прочитайте фрагмент поезії в перекладі Івана Франка. Поясніть, кого або чого стосуються виділені слова. На яке питання вони відповідають? Чи належать ці слова до однієї частини мови? Чому ви так уважаєте?

О, зійди, як не раз на мої ти благання

Відмикала, стурбована, брами палати,

З золотого батьківського дому до мене

Ти приходжала

На підмогу. Тягли тебе голуби шпарко,

...

Ти їх слала назад, а сама, преблаженна,

Усміхаючись своїм обличчям безсмертним,

Ти питалася, що мене мучить, чого так

Тужно я кличу?

9Б. Виконайте морфемний аналіз цих слів. Поміркуйте, чому в одному з цих слів є подвоєння НН, а в іншому немає. Порівняйте свої висновки з матеріалами Довідника.

9В. Повправляйтеся в правописі Н у дієприкметниках і НН у прикметниках дієприкметникового походження, використовуючи вправи Мовного практикуму в інтерактивному електронному додатку до підручника.

Форум читачів і глядачів

10. Прочитайте в Хрестоматії поезію Лесі Українки «Сафо» або прослухайте в інтерактивному електронному додатку до підручника. Поміркуйте, чому Леся Українка звертається до творчості давньогрецької поетеси. Використовуючи інформацію з надійних джерел, з'ясуйте, що спільного та відмінного в житті та творчості Сапфо та Лесі Українки. Заповніть діаграму Венна.

Творча студія

11. Розгляньте репродукцію картини британського художника Лоуренса Альма-Тадеми «Сапфо й Алкей» (1881). Поміркуйте:

де відбуваються зображені події;
про що свідчить назва картини;
що відчувають Сапфо й Алкей, як це вдалося передати художникові;
яка музика пасує до картини;
чому художник так назвав свою картину, яку альтернативну назву ви можете запропонувати.

Запишіть свої міркування. Обговоріть з однокласниками та однокласницями їхнє бачення картини.

«Сапфо й Алкей» (1881), Лоуренс Альма-Тадеми

Форум читачів і глядачів

12А. Прослухайте пісню Богдана Янівського на вірші Богдана Стельмаха «Сум Афродіти» у виконанні Лесі Боровець в інтерактивному електронному додатку до підручника. У чому відмінність мотивів цього твору та поезії Сапфо «Барвношатна владарко, Афродіто»? Здійсніть порівняльний аналіз.

	Сапфо «Барвношатна владарко, Афродіто»	Богдан Стельмах «Сум Афродіти»
Хто є ліричною героїнею поезії?
До кого звертається лірична героїня?
Про що просить?

12Б. Прочитайте вірш Богдана Стельмаха в Хрестоматії. Які приголосні звуки нагромаджено в першому та другому приспівах пісні (друга та четверта строфа)? Який настрій створює таке нагромадження? Як називають цей літературний прийом? Які ще художні засоби використав поет? З якою метою?

Художні засоби	Цитати

Дискусійний майданчик

13. На думку літературознавців, поезія Сапфо «Барвношатна владарко, Афродіто...» за жанром є гімном. У ньому лірична героїня оспівує чесноти богині Афродіти, зізнається їй у своїх переживаннях і просить допомоги в здійсненні бажань.

• Пригадайте, що ви знаєте про жанр гімну. Чим ви можете пояснити, що поети звертаються до написання гімнів у різних видах лірики: і в громадянській, і в інтимній. Запишіть свої міркування та поділіться ними з однокласниками й однокласницями.

Гімн (від грец. ύμνος — похвальна пісня), також сла́вень — жанр релігійної та сучасної поезії; урочиста пісня, яка вихваляє та прославляє кого-небудь або що-небудь (первісно «божество», у сучасній поезії — реальні події, люди й речі). Характерні ознаки жанру: патетика, емоційна насиченість, окличні й запитальні звороти.

Форум читачів і глядачів

14. Прочитайте в Хрестоматії уривок із книги науковиці Олени Стяжкіної «Жінки в історії української культури другої половини XX століття». Під час читання занотуйте відповіді на такі питання:

• Яку проблему порушує авторка?

• Чому авторка обирає для аналізу життя Ірини Вільде, Зінаїди Тулуб, Наталі Забіли, Ліни Костенко й Оксани Забужко?

• Чому реконструювати картину світу письменниць, навіть за умови наявності листування, щоденників, мемуарів у повному обсязі неможливо?

• Про що не згадувала Ірина Вільде в своїх творах?

• Про що мовчала Зінаїда Тулуб у своєму листуванні з братом?

• Як ставилася до професії письменниці Наталя Забіла?

• Чому Л. Костенко вважають новою генерацією жінок-митців?

• У чому полягає трагізм становлення О. Забужко як мисткині?