Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 7 клас. Старагіна

Розділ 2. Хай живе неоднаковість, слава відмінностям! (Павло Загребельний)

1. У цьому розділі ви читатимете:

поезії Ліни Костенко, Анатолія Мойсієнка, Василя Голобородька, Мар’яни Савки, Мацуо Басьо, Адама Міцкевича, Тараса Шевченка, Володимира Сосюри, Василя Симоненка, Фу Ду
інтерв’ю з письменниками
есе та інші тексти однокласників та однокласниць
анотації до книжок
анонси
навчальні тексти
словникові статті

Поезія - це життя мови. Доки існує поезія, доти мова не є чимось застиглим і внормованим. Поезія дозволяє тобі порушувати правила.

Сергій Жадан

2. У цьому розділі ви писатимете:

есе
вірші
конспект
повідомлення для читацького блогу та журналу
опис
міркування

3. У цьому розділі ви обговорюватимете:

чому вірш важливо прочитати не лише мовчки, а й уголос
чи змінює щось у сприйнятті вірша прослуховування?
які є ознаки ліричного твору
чому можливі вірші без рими
чи можна написати вірш, використовуючи слова лише однієї частини мови
чому існують різні переклади тієї самої поезії
чому автор час від часу переписує власний вірш
чим поезія близька до живопису і музики
як прикметник стає епітетом у поетичному мовленні
як вірші впливають на емоційний стан читачів
які є ліричні жанри
як написати вірш
чим корисне спілкування з поетом
чи можна навчитися вигадувати метафори

4. У цьому розділі ви досліджуватимете:

характерні ознаки та функції частин мови у мовленні (прикметник і розряди займенників, співвідносних з прикметником)
ліричний текст як специфічний різновид, призначений для декламування
характерні ознаки лірики як роду літератури та жанри пейзажної й громадянської лірики
інтонаційні засоби мовлення
емоційний стан мовця, читача або слухача

Модуль 2.1

rnk.com.ua/107381

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 2.1.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Інтонаційні засоби (тон, тембр, темп)	Ключові слова	Прикметник. Розряди прикметників за значенням. Займенники, співвідносні з прикметниками	Текст-опис	Лірика. Пейзажна лірика. Ліричний герой. Уособлення. Епітет. Рима. Ритм

Наукова лабораторія

1А. Порівняйте мікротексти. Визначте тему й мету автора кожного з них. У якому з них найбільше йдеться про висловлення почуттів автора?

Ліс — це сукупність землі, рослинності, у якій переважають дерева та чагарники, тварини, мікроорганізми та інші природні складові, що в своєму розвитку біологічно взаємопов’язані, впливають одна на одну і довкілля.

Цей ліс живий. У нього добрі очі. Шумлять вітри у нього в голові. Старезні пні, кошлаті поторочі, літопис тиші пишуть у траві.

Якщо ви загубилися в лісі й рухаєтеся незнайомою стежкою, на якій гілки б’ють вам в обличчя, негайно зверніть з дороги, щоб не зустрітися з небезпечними тваринами. Залишайте на шляху зарубки та зламані гілки на кущах. Це допоможе рятувальникам швидше вас знайти.

1Б. Пригадайте вивчене в попередніх класах про лірику як рід літератури. Доведіть, що другий мікротекст належить до ліричних творів. Яку роль відіграє висловлення емоцій та почуттів у ліричному творі?

Практикум

2А. Прочитайте в Хрестоматії мовчки поезію Ліни Костенко «Цей ліс живий. У нього добрі очі». Яку картину малює авторка? Користуючись наведеним визначенням, доведіть, що цей твір належить до пейзажної лірики.

Ліна Костенко

Пейзажна лірика - група ліричних творів, у яких ідеться про художні переживання, висловлені поетом або поетесою, від споглядання природи, олюдненої та одухотвореної.

2Б. Процитуйте кілька рядків із поезії, які доводять, що природа тут олюднена та одухотворена. Прочитайте слова, які передають враження ліричного героя від природи.

Польове дослідження

3. Прочитайте вірш і знайдіть у ньому прийоми уособлення, використані авторкою для олюднення природи.

Уособлення - художній засіб, в основі якого є уподібнення неживих предметів чи явищ природи людським якостям.

Різновиди уособлення:

• Перенесення людських ознак і властивостей на прояви живої чи неживої природи. Наприклад, «верба сміється», «веселі хати».

• Перенесення ознак і властивостей одних проявів природи на інші. Наприклад, «море виє звірюкою», «люди гнуться, як лози».

• Перенесення ознак між частиною та цілим, до якого ця частина належить. Наприклад, «серце плаче».

Практикум

4А. Прочитайте текст, заповнюючи пропуски. Аргументуйте ваш вибір пори року.

Основний мотив пейзажної лірики - опис пір року. Найбільше віршів пишуть про ... . Саме тоді природа ... . Кожну пору року з чимось асоціюють: весну - з ... і з ... , літо - з ... і з ... ; осінь - з ... і з ... ; зиму - з ... і з ... .

4Б. Визначте тему вірша Ліни Костенко «Цей ліс живий. У нього добрі очі». Про яку пору року йдеться у творі? Що допомагає вам зробити висновки, а що ускладнює пошук відповіді на це питання?

Форум читачів і глядачів

5А. Послухайте вірш «Цей ліс живий...» з відеосупроводом. Чи суголосні вашим емоції передає виконавиця? Підготуйтеся до читання поезії вголос. Роздрукуйте або перепишіть у зошит текст вірша та додайте на берегах примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії.

Інтонація являє собою складний комплекс взаємопов'язаних елементів. До них належать: зміна висоти тону, тембр голосу, темп мовлення тощо.

• Висота тону може змінюватись: підвищуватись або знижуватись.

• Тембр - це індивідуальне звучання голосу, особливе забарвлення, завдяки якому можна передати різні емоційні стани.

• Темп - це швидкість мовлення, прискорення чи уповільнення окремих його фрагментів.

5Б. Прочитайте вірш уголос. Перегляньте ваші нотатки щодо виразного читання вірша й за потреби скоригуйте їх, якщо певний використаний інтонаційний засіб був недоречним. Опишіть одним реченням ті емоції й переживання, які ви прагнули передати в своєму читанні.

Наукова лабораторія

6А. Випишіть із вірша Ліни Костенко «Цей ліс живий. У нього добрі очі» назви об'єктів живої та неживої природи, які допомагають авторці створити картину. Визначте їхній рід. Які займенники ви використовуєте для визначення роду іменника? Які з виписаних іменників можуть мати форму множини? Додайте до п'яти з них (на вибір) числівники, займенники та прикметники і складіть сполучення слів за наведеним зразком.

ЗРАЗОК.

Ліс: ті три далекі ліси.

Пень: два такі дубові пеньки.

Хмара: якісь чотири чорні хмари.

6Б. Проведіть експеримент. Поставте іменник у будь-якому з утворених сполучень у родовий та орудний відмінки. Як змінюватиметься кожне зі слів? Зробіть висновок про спільні властивості таких частин мови як іменник, прикметник, числівник та займенник. Доповніть інформацією в рамці.

Самостійні частини мови, слова яких відмінюються, називають іменними.

Які слова, що належать до самостійних частин мови, але не належать до іменних, є в поезії «Цей ліс живий»? Наведіть приклади.

Творча студія

7. Оберіть картину за вашою улюбленою порою року. Напишіть опис лісу за картиною.

Василь Ганжуга

Микола Глущенко

Анатолій Мещеряков

Марина Лафета

Практикум

8. У парі з однокласником або однокласницею виділіть у створених вами текстах-описах ключові слова. Доведіть, що в описі природи ключовими є слова, які відповідають на питання Що? Яке? Як?. З'ясуйте, слова яких частин мови відповідають у вашому тексті на ці питання. Порівняйте композицію поезії «Цей ліс живий» з вашим описом природи.

Наукова лабораторія

9. Спробуйте прочитати фрагмент поезії, пропускаючи прикметники. Що, окрім зміни рими й ритму, зміниться при цьому? Доведіть, що в будь-якому описі одну з провідних ролей виконують прикметники, цитуючи власний текст-опис та рядки поезії Ліни Костенко. Чому саме ця частина мови тут одна з найголовніших?

Прикметник - це самостійна частина мови, що позначає ознаку предмета. Прикметник має граматичні значення роду, числа і відмінка та відповідає на питання який? яка? яке? які? чий? чия? чиє? чиї?

Польове дослідження

10. Пограйте в гру, об'єднавшись у групи. Один учасник групи називає іменники - назви об'єктів природи з поезії «Цей ліс живий», інші учасники мовчки швидко записують перше означення, яке спало на гадку.

Після того, як у такий спосіб названо всі потрібні іменники, учасник повертається на початок і називає ті самі іменники повторно. Решта групи озвучують свої означення. На спільний аркуш записують те, що занотували найчастіше. Порівняйте ваші переліки в усіх групах та за потреби скоригуйте. Так ви сформуєте переліки типових означень іменників.

Зверніть увагу на ті прикметники, які були запропоновані лише раз. Їх ужито в прямому чи в переносному значенні? Пригадайте вивчене в попередніх класах про епітет. Аргументуйте, чому прикметники із загального списку мають менше шансів стати епітетами порівняно з тими, які були одиничними пропозиціями.

Практикум

11. Прочитайте статті зі словника епітетів до таких слів: ліс, береза, дуб, вітер, дощ, сонце, хмара, сосна, грім, озеро. З'ясуйте, чи є в словникових статтях епітети, запропоновані авторкою вірша «Цей ліс живий». Зробіть висновок, чому в такому словнику можуть бути подані не вичерпні переліки художніх означень, а лише окремі приклади їх.

Наукова лабораторія

12. Опрацюйте інформацію про поділ прикметників на групи за значенням. Доповніть її вашими прикладами, виписаними з поезіями або дібраними самостійно під час виконання попередніх завдань. Знайдіть у вірші іменники, від яких можна утворити присвійні прикметники, та утворіть їх.

Якісні прикметники виражають ознаку предмета безпосередньо, яка може виявлятися більшою або меншою мірою: білий, кислий, ясний, ... . Якісні прикметники називають ознаки предметів за кольором ... , формою ... , смаком ... , запахом ... , вагою ... , віком ... , зовнішніми та внутрішніми властивостями ... .

Відносні прикметники виражають ознаку предмета через відношення до інших предметів, яка не виявляється більшою чи меншою мірою: денний, вокзальний, вовняний ... . Відносні прикметники виражають ознаки за відношенням до матеріалу ... , часу ... , призначення ... , національності ... , місця ... .

Присвійні прикметники називають ознаку, що виражає належність предмета людині (Галина відповідь, татова сорочка) чи тварині (жаб'яча лапка, качиний дзьоб).

Практикум

13А. Прочитайте в Хрестоматії поезію Анатолія Мойсієнка «Жовтень жовті жолуді...». Використовуючи інформацію про перехід прикметників з однієї групи за значенням в іншу, поясніть, чому в цьому творі прикметник золотий є якісним, а не відносним, а прикметник бабине є якісним, а не присвійним. Наведіть приклади словосполучень, у яких слова золотий та бабине будуть відносним та присвійним відповідно.

Межі між розрядами прикметників до певної міри умовні. Прикметники можуть вживатися як у своєму прямому значенні, так і в переносному. Частина відносних прикметників, ужитих у переносному значенні, набуває значень якісних. Порівняйте: добра людина й добрі очі, золотий годинник і золотий характер.

13Б. Розподіліть сполучення слів у три стовпчики. Які з цих сполучень доцільно використати в описі природи?

З якісними прикметниками	З відносними прикметниками	З присвійними прикметниками

Заячі сліди, лісовикова хатка, вовча нора, лісові хащі, тихий вітер, головний інгредієнт, тихий голос, зозулине пір'я, лисяча натура, совиний розум, темні нетрі, березовий гай, березова каша, їстівний гриб, солодкі слова, солодкий мед, вечірні сутінки, головний біль, зозулястий светр, лісове озеро.

13В. Повправляйтеся в написанні прикметників з орфограмами в префіксі або корені слова, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника.

Польове дослідження

14. Літературознавці вважають, що в першому рядку поезії «Цей ліс живий» авторка визначила його тему. Аргументуйте це твердження, застосувавши прийом перефразування. Перетворіть художній текст на нехудожній, дослідивши, як автор перетворює певне природне явище чи особливості об'єктів природи в художній образ. Скористайтеся прикладом такого перефразування й продовжуйте аналіз тексту за цим принципом:

Шумлять вітри у нього в голові - Вітер, який дме, гойдає крони дерев у лісі, листя шелестить на вітру, й цей звук нагадує шум. Крони дерев угорі, тому авторка, описуючи ліс як живу істоту, каже, що вітер шумить у нього в голові.

Практикум

15А. Прочитайте текст. Доведіть, що він належить до нехудожніх. Складіть план.

15Б. Випишіть у стовпчик із тексту прикметники, що позначають кольори осіннього листя. Доберіть до кожного з них синоніми, які пасуватимуть тексту художнього стилю про осінь.

15В. Перечитайте поезію «Жовтень жовті жолуді...» і прокоментуйте, використовуючи прийом перефразування, образи, де автор використовує прикметник золотий. Доведіть що цей епітет можна вважати наскрізним, ключовим у творі.

Наукова лабораторія

16. Знайдіть у тексті займенники. Користуючись матеріалами Довідника, розподіліть ці займенники на розряди за лексичним значенням та морфологічними ознаками й заповніть таблицю. Займенників якої групи немає в тексті?

Розряд займенників	Слово-приклад з тексту	Інші приклади займенників цього розряду	Слова яких частин мови можуть замінювати
Присвійні
Вказівні
Означальні
Питальні
Відносні
Неозначені
Заперечні

Зробіть висновок про те, чому до одного розряду за значенням можуть належати займенники, які замінюють різні частини мови. Займенники яких розрядів можуть замінювати прикметники? Проведіть експеримент: випишіть із тексту словосполучення з виділеними займенниками й замініть їх прикметниками; провідміняйте кожне зі словосполучень; зробіть висновки.

Дискусійний майданчик

17. Поміркуйте, чи може автор пейзажних віршів якимось чином використати інформацію з наведеного в попередньому завданні тексту. На вашу думку, наукове сприйняття світу суперечить образному, естетичному? Чи навпаки, розуміння явищ і процесів природи з погляду науки та з погляду уяви й фантазії доповнюють одне одного?

Польове дослідження

18. Дослідіть, наскільки пейзажна лірика має зв'язок з культурним та історичним контекстом. Знайдіть у вірші Ліни Костенко підказки про те, що його написано сучасною авторкою, а не авторами скажімо, XV-XVI століть.

Творча студія

19. Скористайтеся переліком об'єктів природи, який ви створювали на попередніх заняттях, опрацьовуючи текст вірша «Цей ліс живий. У нього добрі очі», доберіть до кожного по кілька образних означень або дій, які б допомагали читачеві зрозуміти, що оживає саме сучасний ліс.

Польове дослідження

20. У вірші «Цей ліс живий. У нього добрі очі...» поетеса на початку зазначає присвяту В.Ц., а в прикінцевих рядках звертається до когось, кажучи «Поїдемо поговорити з лісом, а вже тоді я можу і з людьми».

Розшифруйте цю загадку, міркуючи так:

1. Які скорочення оформлюють у такий спосіб, записуючи лише перші літери та після кожної ставлячи крапку?
2. Кому найчастіше присвячують письменники свої твори?
3. Де можна знайти інформацію про власника чи власницю В.Ц.?
4. Як останні рядки твору пов'язані з цим загадковим В.Ц.?

Форум читачів і глядачів

21. Порівняйте ліричних героїв поезій Ліни Костенко «Цей ліс живий. У нього добрі очі...» та Анатолія Мойсієнка «Жовтень жовті жолуді...» за такими ознаками:

як ліричний герой сприймає природу;
які деталі вихоплює погляд ліричного героя в картині природи, яку він спостерігає.

Практикум

22. Знайдіть у поезії Ліни Костенко «Цей ліс живий. У нього добрі очі...» образи природи, які авторка передає через певні звуки, а які - через певні картини, тобто розподіліть образи твору на звукові та візуальні (зорові).

Перечитайте перші чотири рядки, вслухаючись у звуковий ряд. Яку картину та настрій вірша створює переважання свистячих та шиплячих звуків? Пригадайте, як називається цей прийом.

Яку картину допомагає намалювати Анатолію Мойсієнку звукопис у поезії «Жовтень жовті жолуді...»?

Творча студія

23. Проведіть експеримент. Послухайте вірші Ліни Костенко із заплющеними очима. Який із фрагментів, образів постав у вашій уяві найчіткішим? Опишіть його докладніше й занотуйте це.

Порівняйте свій опис з описами однокласників та однокласниць. Зверніть увагу на прикметники, які було використано. Поясніть, чому словесно намалювати виразну картину без використання прикметників украй складно. Простежте, чи використовували ви в описі займенники, співвідносні з прикметниками. Яку роль вони відіграли у вашому тексті?

Польове дослідження

24. Пограйте в парі в гру «Читання з мікроскопом». Уважно прочитайте текст твору «Цей ліс живий. У нього добрі очі...» і кожний дайте відповіді на питання. Обговоріть відповіді, наводячи аргументи. Позначте ті запитання, для відповідей на які, виникла потреба скористатися додатковими джерелами інформації.

1. Який ліс описано: хвойний, листяний, мішаний?
2. Ліс молодий чи старий?
3. Знайдіть щонайменше два докази, що це не відбувається взимку.
4. У який час доби все відбувається?
5. Якою є погода: сонячно, хмарно з проясненням, туман, дощ?
6. Які образи твору переконують, що ліс справді добрий, а які спричиняють сумніви?
7. Чому літопис пишуть старі пні, а не радісні берези?
8. Хто такий «Дубовий Нестор»? Чому авторка згадує в цьому контексті саме це ім'я?
9. Поясніть вибір кольорової гами авторкою, зокрема такі образи: «білі вальси», «багряне сонце», «сива сосна», «гриб в смарагдовій куфайці».

Наукова лабораторія

25А. Дослідіть, які рядки римуються у вірші «Цей ліс живий. У нього добрі очі...». Складіть схему римування.

Аналізуючи римування у вірші Ліни Костенко, спростуйте або підтвердіть такі твердження:

1. Для римування найкраще надаються слова, що належать до однієї й тієї самої частини мови.
2. Обидва слова, які римуються, мають бути в однаковій відмінковій або особовій формах.
3. Незмінні слова складно заримувати.
4. Римований рядок має бути окремим реченням.

25Б. Знайдіть римовані рядки в поезії Анатолія Мойсієнка «Жовтень жовті жолуді...». Складіть схему римування цієї поезії.

Практикум

26. Прочитайте в лівому стовпчику таблиці вірш Ліни Костенко «Мене ізмалку люблять всі дерева...». Доведіть його належність до пейзажної лірики. Чим цей твір суголосний поезії «Цей ліс живий. У нього добрі очі...»? Знайдіть спільну тему, образи, ставлення ліричного героя до лісу, художні прийоми й засоби змалювання природи, тональність.

Якщо можна, прочитайте або прослухайте переклад поезії німецькою мовою австрійського славіста, професора Інституту славістики Віденського університету Алоїза Вольдана.

«Мене ізмалку люблять всі дерева...»

«Seit Kindertagen lieben mich die Baume alle»

Мене ізмалку люблять всі дерева,

і розуміє бузиновий Пан,

чому верба, від крапель кришталева,

мені сказала: «Здрастуй!» крізь туман.

Чому ліси чекають мене знову,

на щит піднявши сонце і зорю.

Я їх люблю, Я знаю їхню мову.

Я з ними теж мовчанням говорю.

Seit Kindertagen lieben mich die Baume alle

Und es versteht der Gott des Flieders mich, der Pan,

Sodass die Weide, glanzend von Kristallen

Mir ihren Gru? sagt, durch den Tann.

Warum erwarten mich die Walder wieder

Und wollen Sommerlicht und Morgenrote zeigen?

Ich liebe sie. Ich kenne ihre Lieder.

Ich spreche ihre Sprache auch im Schweigen.

Ознайомтеся з аналізом наведеного тут перекладу вірша, який підготувала літературознавиця. Як ви гадаєте, у чому найбільша складність роботи перекладача? Яким складникам змісту й форми твору він має приділити найбільше уваги, здійснюючи переклад?

Якщо проаналізувати цей переклад, помітимо, що в ньому наявні тільки незначні й цілком допустимі відхилення: п'ятистопний ямб в українському тексті перекладач частково змінив на шестистопний ямб. Бузинового Пана замінено на бузкового - оскільки трискладове німецьке слово для означення бузини («Holunder») занадто довге, то перекладач цілком правомірно вдався до його заміни двоскладовим «Flieder» (бузок). З тих самих міркувань, а здебільшого через потребу віднайти німецьку риму до імені давньогрецького покровителя лісів бога Пана, «туман» в останньому рядку першої строфи замінено німецьким «Tann» - поетичним і дещо архаїчним означенням бору. Від такої заміни переклад аж ніяк не програв, тому що присутність лісового Пана добре вмотивовує появу бору як слова зі спорідненого лексичного ряду.

Форум читачів і глядачів

27. Перечитайте вголос кілька поезій Ліни Костенко. Що спільного ви помітили в ритмі віршів?

Пограйте в гру «Ми впізнаємо вірші Ліни Костенко за кількома рядками». Підготуйте добірку фрагментів пейзажних віршів українських поетів. Нехай частину цих фрагментів становитимуть вірші Ліни Костенко. Виразно читайте вірші вголос і попросіть учасників гри назвати ті рядки, які належать Ліні Костенко.

Польове дослідження

28. Один поет-початківець мріяв написати збірку пейзажних віршів і вирішив почати віршувати, використовуючи техніку підготовки проєкту. Ознайомтеся з переліком завдань, які він собі занотував, і розставте їх у тій послідовності, у якій, на вашу думку, доцільно їх виконати, щоб проєкт удався. Як ви вважаєте, які з цих пунктів зайві або найменш важливі для успіху справи?

1. Придумати псевдонім, який читачі зможуть легко запам'ятати.
2. Купити гарний папір і красиву ручку для написання віршів.
3. Призначити в щоденному розкладі дві години на день для віршування.
4. Зробити на комп'ютері папку з фотографіями улюблених куточків природи.
5. Читати щодня пейзажні вірші відомих поетів.
6. Гортати словники рим і виписувати звідти найбільш влучні, які сподобалися.
7. Укласти за словником та прочитаними віршами власний словник рим за назвами об'єктів природи, які будуть образами у майбутніх творах.
8. Завести щоденник і занотовувати туди спостереження за природою, використовуючи образні порівняння, означення.
9. Робити замальовки картин природи, різних природних об'єктів та створювати асоціативні карти для них.

Розпитайте у друзів, рідних про їхній досвід написання віршів. Попросіть поради в тих, чию думку вважаєте авторитетною в цьому питанні. Доповніть перелік важливих справ поета-початківця.

Творча студія

29. Сучасна українська письменниця Марія Матіос в одному з інтерв'ю зауважила: «Я просто уважно живу. А отже, уважно роздивляюся і уважно вслухаюся в довколишнє. А воно ж десь там відкладається. А потім - фонтанує».

Можна подумати, що вміння писати вірші - дар від природи, але кожен з нас може спробувати! Напишіть вірш.

• Роздивіться пейзаж за вікном або знайдіть пейзажне фото: гори, ліс, море, степ, город, парк ...

• Доберіть епітети до окремих деталей пейзажу. Запишіть сполучення слів.

• Поміркуйте, як можна олюднити те, що ви бачите. Запишіть образні вирази.

• Розмістіть записані слова в рядки. Доповніть, керуючись змістом.

• Прочитайте вголос і оцініть, чи є ритм.

• Доберіть рими там, де вони потрібні.

Або напишіть пейзажний вірш без рими. Прочитайте вірш тим, чию думку вважаєте авторитетною. За потреби доопрацюйте текст.

Індивідуальне читання

30А. Обговоріть такі твердження: «Книжкові рейтинги створюють, щоб розрекламувати певні видання і спонукати читачів придбати їх», «Рейтинги книжок - дуже корисна річ, адже вони дають змогу читачам зорієнтуватися у великій кількості видань».

30Б. Прочитайте текст і дайте відповіді на питання:

• Хто, навіщо й чому створює книжкові рейтинги?

• На основі яких даних створюють такі рейтинги?

• Чому в різних книжкових рейтингах списки лідерів такі різні?

• Чому не кожному такому рейтингові можна довіряти?

• Чому інформація в таких рейтингах може швидко змінюватися?

Популярні сайти й видання щороку складають власні списки бестселерів, чим додають книзі неабиякого авторитету. Зізнайтеся, ви не раз купували книгу лише через те, що на обкладинці було зазначено: «Книга року ВВС». Американський письменник та видавець Джеймс Чапман вирішив укласти інший список найпопулярніших книг у світі, який базувався б не на суб’єктивних думках літературних критиків та читачів, а на кількості примірників, які було продано. Яка вона — десятка кращих з кращих книг, які у світі впродовж останніх п’ятдесяти років купували найчастіше?

Місце в рейтингу	Назва книжки та автор	Кількість проданих примірників за останні 50 років
10	Думай і багатій. Наполеон Гілл	30 мільйонів
9	Звіяні вітром. Маргарет Мітчелл	33 мільйони
8	Сутінки. Стефені Маєр	43 мільйони
7	Алхімік. Пауло Коельйо	65 мільйонів
6	Щоденник Анни Франк. Анна Франк	67 мільйонів
5	Код да Вінчі. Ден Браун	81 мільйон
4	Володар перснів. Дж. Р. Р. Толкін	103 мільйони
3	Гаррі Поттер. Джоан Роулінг	400 мільйонів
2	Цитати з творів Мао Цзедуна. Мао Цзедун	820 мільйонів
1	Біблія	3,9 мільярда

Обговоріть з батьками, родичами, друзями, що їм відомо про книжки з цього списку.

Зміст