Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 7 клас. Старагіна

Модуль 2.2

rnk.com.ua/107382

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 2.2.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Інтонаційні засоби (фразовий наголос, пауза)	Книжковий блог	Ступені порівняння прикметників. Чергування приголосних при творенні форм ступенів порівняння	Замовчування як особливість текстів художнього та розмовного стилів	Художня асоціація. Верлібр. Рефрени. Порівняння

Форум читачів і глядачів

1А. Прочитайте в Хрестоматії мовчки поезію Василя Голобородька «З дитинства: дощ». Які емоції ви відчули? Який настрій створює автор? Визначте тему вірша. Доведіть, що цей твір належить до пейзажної лірики.

Василь Голобородько

1Б. Знайдіть у надійних джерелах відомості про життя та творчі здобутки Василя Голобородька. Підготуйте усне повідомлення на основі кількох джерел.

Польове дослідження

2А. Які художні асоціації у вас викликають слова «дитинство», «дощ», «батьківська хата»? Побудуйте ряд художніх асоціацій до кожного слова. Об'єднайтесь у пари і випишіть асоціації, які не повторювались. Поміркуйте, чому виникли різні асоціації до одних понять:

дитинство - батьки, радість...

дощ - осінь, теплий...

Художня асоціація - зв'язок між окремими уявленнями, думками, почуттями, внаслідок якого одне уявлення, почуття і т. ін. у людській свідомості викликає низку інших.

2Б. Поміркуйте, чи можуть бути неправильні асоціації. Що впливає на формування ряду асоціацій?

Наукова лабораторія

3А. Зі своїх рядів асоціацій випишіть усі прикметники. Згрупуйте їх за ознаками, які вони виражають (наприклад: колір, пора року тощо). Пригадайте, як визначається рід прикметників. Чому виписані прикметники мають різні роди? Чому в ряду асоціацій до слів-іменників з'явились прикметники?

3Б. Оберіть 5 прикметників із виписаних і, користуючись Довідником, утворіть із них форми ступенів порівняння.

Нульовий ступінь	Вищий ступінь	Найвищий ступінь
початкова форма якісного прикметника	означає, що якість якогось предмета більша чи менша, ніж якість іншого предмета	означає, що якість якогось предмета виявляється найвищою мірою

Практикум

4. Підготуйтесь до виразного читання. Роздрукуйте або перепишіть до зошита текст вірша, прочитайте мовчки та зробіть примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії. Прочитайте вірш уголос та за потреби скоригуйте нотатки. Сформулюйте, який настрій ви прагнули передати в своєму читанні.

До інтонаційних засобів, крім тону, тембру голосу та темпу, належать фразовий наголос та паузи.

• Фразовий наголос падає на слово (або словосполучення), яке передає найважливішу інформацію.

• З допомогою паузи змінюється членування речення на певні частини, унаслідок чого поліпшується розуміння повідомлюваного.

Форум читачів і глядачів

5. Послухайте вірш «З дитинства: дощ» у виконанні різних читців. Чим вони відрізняються? Чи впливає особистість читця на сприйняття вірша? Як саме? Яке виконання вам сподобалось більше? Чому? Чим уподобане виконання відрізняється від вашого? Чи змінили б ви своє прочитання і, якщо так, то як саме?

Практикум

6А. Запишіть усі словосполучення із вірша Василя Голобородька «З дитинства: дощ», побудовані за схемою «Іменник + прикметник», у групу з іменниками певного роду. Доведіть, що граматичне значення роду прикметника є залежним від граматичного значення роду іменника.

Чоловічий рід	Жіночий рід	Середній рід

6Б. Розподіліть усі прикметники з вірша за розрядами.

Якісні	Відносні	Присвійні

6В. Утворіть форми вищого і найвищого ступеня (прості й складені) від якісних прикметників.

6Г. Повправляйтеся в написанні прикметників з орфограмами в префіксі або корені слова, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника.

Дискусійний майданчик

7. Чи видався вам дивним вірш Василя Голобородька «З дитинства: дощ»? Чому? Якщо так, то чим саме? Прочитайте думку літературознавиці про цей вірш і обговоріть, чому автор висловлювання припускає, що вірш може видатись комусь дивним.

Про дощ писали багато й по-різному. У В. Голобородька дощ особливий - із зеленим волоссям, у яке вплетений ліричний герой, дорога, хата, річка, череда корів. Ллється, як із відра. Але не страшно: скоро все минеться, знову буде тепло, бо хтось набігається, хтось напасеться, а когось завжди чекає тепла хата. Комусь цей твір здасться дивним, але поезія тим і гарна, що вона несхожа, неповторна, дає простір для думок, мрій та уяви кожному читачеві.

Творча студія

8А. Уявіть, що друзі попросили вас переказати зміст цього вірша. Стисло розкажіть, про що цей вірш. Чи виникли якісь ускладнення під час переказу? Які й чому?

8Б. Уявіть, що вам треба зафільмувати кліп на слова вірша Василя Голобородька «З дитинства: дощ». Напишіть план створення кліпу. Доберіть малюнки чи фотографії для візуалізації. Розподіліть рядки вірша по кадрах.

Наукова лабораторія

9А. Прочитайте в Хрестоматії уривок із інтерв'ю з Дариною Гладун. Як називає письменниця верлібр? Чому вона називає його саме так?

Верлібр, або Вільний вірш - вірш, побудований на відносно однотипній синтаксичній організації рядків, на ритмі змістових частин (речень). Рядки вільного вірша мають різну довжину, не поділяються на стопи; у них різна кількість наголосів і розташування їх довільне. Верлібр не визнає рим, унаслідок чого зникає і поділ на строфи.

9Б. Доведіть, що вірш Василя Голобородька «З дитинства: дощ» є верлібром. Чим відрізняється верлібр від класичного віршування?

Форум читачів і глядачів

10А. Першу частину вірша Василь Голобородько будує на певному художньому прийомі, який називається рефрени.

Я вплетений весь до нитки

у зелене волосся дощу,

вплетена дорога, що веде до батьківської хати,

вплетена хата, що видніється на горі, як зелений птах,

вплетене дерево, що притихле стоїть над дорогою,

вплетена річка, наче блакитна стрічка в дівочу косу,

вплетена череда корів, що спочивають на тирлі.

А хмара плете і плете

зелене волосся дощу,

холодне волосся дощу.

Визначте, який із видів рефренів використав Василь Голобородько. Навіщо автор вдається до такого прийому? Як цей прийом допомагає створити певний образ або настрій? Такий прийом часто використовують у народних казках. Чому? Пригадайте твори, у яких використано подібний прийом.

Рефрени - це засоби літератури, у яких використовується неодноразове повторення деяких слів або навіть виразів з метою підкреслення їхньої важливості. До рефренів належать такі літературні засоби як анафора, епіфора та тавтологія.

Анафора - це засіб художньої літератури, що виражає єдинопочаток. Тобто це лексичний повтор одного й того самого виразу, наприклад, на початку кожного рядку вірша або періодичне повторення якогось виразу впродовж усього твору.

Епіфора - це художній засіб, подібній анафорі та протилежний їй. Адже використання епіфори визначається повторенням кінцівок у художніх творах. Епіфори вживаються як у поезії, так і в прозі та драмі.

Тавтологія - це повторення близького за змістом та звучанням слова.

10Б. У першій частині використано інші художні прийоми. Знайдіть їх і розподіліть у відповідні стовпчики.

Епітети	Уособлення	Порівняння

Практикум

11А. У другій частині вірша Василя Голобородька захована загадка. Уявіть кожен рядок запитанням. Дайте на них відповідь. А хто такі усі, кому тепло і хто знає, що дощ припиниться? Де шукати відповідь на ці запитання?

хто напасеться?
хто набігається?
хто нахитається?
хто насидиться на горбі?
хто належиться?
хто прийде додому?

11Б. В електронному додатку до підручника встановіть відповідність між запитаннями та загадками. Знайдіть серед загадок ту, яка має ту саму відповідь, що й у вірші Василя Голобородька.

Форум читачів і глядачів

12А. Доведіть, що у другій частині вірша наявний прийом замовчування. Яку роль відіграє цей прийом у вірші Василя Голобородько?

Але усім тепло,

усі знають — дощ перестане.

І хто напасеться,

хто набігається,

хто нахитається,

хто насидиться на горбі,

хто належиться,

а хто прийде додому

у хату, яка наповнена теплом,

як гніздо.

Замовчування - прийом у мовленні, коли у слухача / читача залишається відчуття незакінченості, обірваності вислову з навмисним натяком на замовчання якогось факту. Автор свідомо не закінчує думки, даючи слухачеві / читачеві змогу здогадатися, домислити, про що йдеться.

12Б. Пригадайте ситуації спілкування, коли хтось зі співрозмовників вдавався до замовчування. Запишіть 2-3 діалоги, які ви пригадали, і поясніть, що треба було домислити слухачеві. Поміркуйте, у яких стилях мовлення прийом замовчування є доречним, а у яких його використання є невиправданим.

Практикум

13А. Прочитайте мовчки поезію Мар'яни Савки «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...». Які емоції ви відчули? Який настрій створює авторка? Визначте тему вірша. Доведіть, що цей твір належить до пейзажної лірики.

13Б. Знайдіть у надійних джерелах відомості про життя та творчі здобутки Мар'яни Савки. Підготуйте усне повідомлення на основі кількох джерел.

Польове дослідження

14. Запишіть або знайдіть у словнику значення наведених слів. Доберіть синоніми до цих слів.

Сльота -

Ікебана -

Бароко -

Рококо -

Панна -

Дискусійний майданчик

15. У вірші Мар'яни Савки є рядок «Вогко дихає камінь бароко і рококо». Як ви розумієте цей вислів? Який образ хотіла створити авторка? Опишіть цей образ своїми словами.

Практикум

16. Від прикметників зі словосполучень довга сльота, дужий вітер утворіть форми вищого ступеня. Які зміни відбулись у словах? Чому?

Утворіть форми вищого ступеня від таких слів:

• Близький -

• Широкий -

• Тяжкий -

• Високий -

Поясніть зміни.

Творча студія

17. Намалюйте або створіть фотоколаж до вірша Мар'яни Савки «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...». Доберіть назву. Яку ідею ви вкладали у свій витвір? Розмістіть власну роботу для спільного огляду і коментування. Прокоментуйте три інші роботи, які найбільше зацікавили, пояснивши, чим саме.

Практикум

18. Прочитайте цитати з віршу Мар'яни Савки, розміщені в електронному інтерактивному додатку до підручника, поміркуйте, які художні прийоми використано.

Дискусійний майданчик

19. Подивіться інтерв'ю Мар'яни Савки. Обговоріть з однокласниками та однокласницями питання «Навіщо потрібна поезія?». Аргументуйте свою думку.

Практикум

20А. Підготуйтесь до виразного читання. Роздрукуйте або перепишіть у зошит текст вірша, прочитайте мовчки та зробіть примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії. Прочитайте вірш уголос і за потреби скоригуйте нотатки. Сформулюйте, який настрій ви прагнули передати в своєму читанні. Що відчували під час декламації? Занотуйте власне враження.

20Б. Запишіть декламування з коротким коментарем щодо вражень на відео та поширте відео на захищеному ресурсі серед однокласників та однокласниць для перегляду і коментування.

Форум читачів і глядачів

21. Послухайте вірш Мар'яни Савки «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...» у виконанні Тетяни Верби. Чим воно відрізняється від вашого?

Прослухайте цей вірш у виконанні своїх однокласників чи однокласниць. Яке виконання вам сподобалось більше? Чому? Чим уподобане виконання відрізняється від вашого? Чи змінили б ви своє прочитання і, якщо так, то як саме? Оберіть одне виконання, яке видається вам дуже схожим на ваше, й одне таке, яке значно відрізняється. Поясніть критерії вибору.

Польове дослідження

22. Який художній образ створює Мар'яна Савка у вірші «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...»? Щоб відповісти на це питання, перефразуйте кожний рядок вірша, керуючись власним розумінням. Роздрукуйте чи запишіть вірш так, щоб на аркуші поруч з кожним рядком вірша можна було записати своїми словами розуміння прочитаного. Обговоріть з однокласниками та однокласницями варіанти переказів.

Практикум

23. Розставте наголоси у вірші Мар'яни Савки «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...» і вірші Василя Голобородька «З дитинства: дощ» та побудуйте схему ритму для кожного твору. Визначте, чим відрізняються ці вірші з погляду ритму.

Форум читачів і глядачів

24. Перечитайте вірші Василя Голобородька «З дитинства: дощ» і Мар'яни Савки «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...». Порівняйте їх за такими ознаками:

Ознаки	Василь Голобородько «З дитинства: дощ»	Мар'яна Савка «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...»
Настрій
Мотиви
Ліричний герой
Образи
Пора року
Емоції, які викликають
Три спільні риси
Три відмінні риси
Ваше уподобання (аргументуйте вибір)

Дискусійний майданчик

25А. Обговоріть з однокласниками та однокласницями, чому людям подобаються різні вірші, а декому вірші не подобаються взагалі. Чи можна переконати іншу людину змінити своє уподобання, якщо йдеться про поезію?

25Б. Поміркуйте й обговоріть, чи погоджуєтеся ви з твердженням: «Якщо вірш написаний жінкою - він має більше подобатися дівчатам, а якщо вірш написаний чоловіком - він має більше подобатися хлопцям». Чи вбачаєте ви жіночі й чоловічі риси в поезіях Василя Голобородька «З дитинства: дощ» і Мар'яни Савки «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...». Чи впливає це на вподобання читачів? А чи має впливати?

Польове дослідження

26А. У поезіях Василя Голобородька «З дитинства: дощ» і Мар'яни Савки «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...» можна спостерігати збіг чотирьох образів: дощ, дерева, птах, хата.

Випишіть прикметники, які є означеннями до цих понять, і займенники, співвідносні з прикметниками. Яку функцію вони виконують у ліричному творі? Випишіть окремо дієслова, які стосуються названих образів. Чим відрізняється їх функція, порівняно з прикметниками й займенниками? Чи можна було б сприймати вірші без прикметників, лише з дієсловами, чи навпаки - з самими прикметниками без дієслів.

	Василь Голобородько «З дитинства: дощ»	Мар'яна Савка «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...»
Дощ
Дерева
Птах
Хата

26Б. Випишіть із віршів цитати, за допомогою яких автори створюють ці образи, та назвіть відповідні художні засоби.

Образ	Василь Голобородько «З дитинства: дощ»		Мар'яна Савка «Відлітайте, дерева. Прощай, нетутешня пташко...»
Образ	Цитата	Художній засіб	Цитата	Художній засіб
Дощ
Дерева
Птах
Хата

26В. Порівняйте результат дослідження: що спільного та відмінного ви відзначили. Сформулюйте висновки.

Форум читачів і глядачів

27. Прочитайте в Хрестоматії «Поради щодо написання віршів». Чи перегукуються ці поради з вашим досвідом написання віршів? Чи достатньо вам наданих порад, щоб писати вірші? Сформулюйте запитання, яке ви б поставили авторові цих порад, щоб краще впоратися із написанням віршів.

Творча студія

28. Продовжте свої спроби у віршуванні й напишіть пейзажного вірша, ураховуючи досвід читання поезій Василя Голобородька і Мар'яни Савки. Скористайтеся запитаннями від літературознавиці щодо оцінювання написаного вірша. За потреби внесіть корективи і презентуйте вірш однокласникам і однокласницям.

• Навіщо написаний вірш?

• Яку картину малює?

• Що має відчути читач або слухач?

• Чи все у вірші зрозуміло?

• Чи є в ньому ритм і рима чи це верлібр?

• Чи достатньо образний цей вірш? Які художні засоби використано?

Індивідуальне читання

29А. Обговоріть таке твердження «Хоча мода на певні книжки з часом міняється, люди ніколи не припинять читати».

29Б. З'ясуйте значення таких слів та схематично накресліть зв'язок між ними. Поясніть відмінності в лексичних значеннях. До якої з цих категорій ви залічуєте себе? Аргументуйте.

Читач/ка, книголюб/ка, букблогер/ка, книгоман/ка, бібліофіл/ка, книжник/ця, бібліоман/ка, книгогриз/ка.

29В. Що спільного в інтер'єрах, зображених на світлинах? Зробіть фото домашньої бібліотеки або публічної бібліотеки, яку ви відвідуєте. Розмістіть на класному стенді чи онлайновому ресурсі. Яке місце займе книжка, яку ви зараз читаєте, на цьому фото?

29Г. Якими джерелами інформації в пошуку книжки для читання ви користуєтеся? Чи є серед цих джерел книжковий блог? Це блог видавництва? Відомого книжкового блогера? Вашого однокласника чи однокласниці? Розкажіть про те, як ви використовуєте інформацію з книжкового блогу, за яким стежите. Якщо ж ви ще не маєте свого улюбленого блогера, прочитайте в Хрестоматії уривки зі статті журналістки Марини Дорош «Як створити успішний книжковий блог: поради від буктьюбера, журналістів та фотоблогерів» і почніть створювати свій блог.

Зміст