Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 7 клас. Старагіна
Модуль 2.5
rnk.com.ua/107385
Електронний інтерактивний додаток до Модуля 2.5.
ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
|
Комунікація |
Інформація |
Мовні засоби |
Текст |
Літературний твір |
|
Образ козацтва в сучасній комунікації |
Музей онлайн. Віртуальна екскурсія |
Правопис не з прикметниками |
Сценарій |
Народна пісня. Громадянська лірика. Антитеза. Риторичне звертання. Риторичний вигук |
Форум читачів і глядачів
1А. Прочитайте текст української народної пісні «Ой на горі та женці жнуть» мовчки. Читайте вдумливо, оцінюючи деталі. З'ясуйте, як назва пісні пов'язана зі змістом твору. Чи містить пісня сюжетну лінію? Якщо так, то яку?
1Б. Знайдіть у тексті пісні зорові образи. Які картини породжують ці образи у вашій уяві, які пейзажі постають? Як зорові образи сприяють виникненню в уяві картин зображуваного людського життя? Змоделюйте ситуацію: вам запропонували створити ілюстрації до цієї пісні. Опишіть картини, які ви намалювали б. Які кольори переважатимуть на ваших картинах? Обґрунтуйте вибір кольорової палітри.
1В. Користуючись наведеним визначенням, доведіть, що цей твір належить до громадянської лірики. Хто є ліричним героєм у пісні? Що є предметом ліричного переживання? Який провідний мотив пісні? Чи порушуються в ній проблеми? Які саме?
Громадянська лірика - група ліричних творів, у яких ідеться про важливі суспільні питання. Громадянська лірика сповнена патріотичної символіки, сприяє формуванню національної свідомості й гідності, розбудові націєтворчих та державотворчих тенденцій, утвердженню загальнолюдських цінностей. У громадянській ліриці можна виділити суспільно-політичну й патріотичну тематики.
1Г. Уважно роздивіться зображення портретів Михайла Дорошенка й Петра Конашевича-Сагайдачного. Які деталі зображень вас зацікавили? Що ви знаєте з уроків історії про Михайла Дорошенка й Петра Конашевича-Сагайдачного?
Польове дослідження
2А. Дізнайтеся більше про Михайла Дорошенка й Петра Конашевича-Сагайдачного з надійних цифрових джерел. Створіть коротку презентацію зі списком використаних джерел.
2Б. Здійсніть віртуальну екскурсію до історико-культурного комплексу «Запорозька Січ», перейшовши в електронний додаток до підручника. Розкажіть про експонат, який вас найбільше зацікавив.
Дискусійний майданчик
3. Прочитайте текст. Напишіть свої міркування (5-6 речень) на тему «Чому громадянська лірика може стати зброєю під час війни і життєвих випробувань?». Висловіть своє бачення питання, зважаючи на власний досвід пережитих реалій війни і використання способів долання страху й підтримування життєвої рівноваги, зокрема засобами народної пісні. Обговоріть з однокласниками та однокласницями свої міркування.
У ці страшні для України дні війна триває на усіх фронтах — і у кожного з нас своя зброя! Можливо, хтось помилково вважає, що війна — не час для пісень. Але часто саме пісні вели у бій, допомагали впоратися з емоціями в найскрутніші часи та піднімали бойовий дух. А українці — одна із найспівочіших націй у світі, тож не дивно, що наші виконавці та музиканти не лише пішли боронити країну зі зброєю у руках, а й отримали новий поштовх для творчості.
Біль, лють, страх за майбутнє, ненависть до ворогів і любов до своєї країни та рідних — усе це відчуває кожен українець. І доволі часто внутрішні переживання виливаються в творчість. У музичному мистецтві стався справжній сплеск патріотичного духу (з газети «Волинські новини», 13 листопада 2023 р.).
Польове дослідження
4. Проаналізуйте, які особові займенники переважають у текстах підручників географії та історії. Від якої особи подають у них матеріал? Випишіть цитати, за допомогою яких можна проілюструвати ваші висновки. Знайдіть займенники, які служать для попередження невиправданих повторів слів (тавтології).
Практикум
5А. Об'єднайтеся в групи, прокоментуйте зміст наведеного тексту. Яку нову інформацію ви з нього дізналися? Почергово висловлюючись про унікальність української народнопісенної творчості, продовжте незакінчене речення: «Після прочитання тексту я відчув/ла (мені спало на гадку)...».
Розвиток української лірики витікає з народної пісні. Скільки ж пісень створив народ України? Відома шанувальниця української народної пісенної творчості, педагогиня Людмила Нестругіна з Черкащини вважає, що «принаймні 500 000». Їх повне видання, за її підрахунками, охопило б, ймовірно, 200 томів по 1000 сторінок кожен. Жодна інша нація не може похвалитися такою кількістю мелодійних, задушевних, ліричних і героїчних пісень, якими милується весь світ, від яких приходять у захват видатні світові композитори, письменники, поети. Тож не випадково до витоків української народної пісні зверталися такі добре відомі в музичному світі композитори, як Бах, Брамс, Вебер, Гайдн, Дворжак, Ліст, Моцарт, Шопен, Шуберт та інші. (Зі статті uamodna, авт. В. Селезньов).
5Б. Поміркуйте, чим лірика близька до музики. Як емоційний стан українців упливає на їхню потребу співати? Чому раніше українці знали багато пісень і пісня зазвичай супроводжувала їхні свята й буденні клопоти? Прокоментуйте вислів «Для українців світ без пісні - що без сонця».
Польове дослідження
6. Які українські народні пісні завжди лунають у вашій родині? Зробіть припущення про причини впливу української народної пісні на збагачення духовності та підвищення моральних якостей людства. Наведіть приклади пісень, зокрема патріотичної тематики, які є пізнаваними й популярними у світі. Обговоріть це питання в групі. Поділіться думками з учасниками інших груп у класі.
Форум читачів і глядачів
7. Прослухайте / подивіться запис української народної пісні «Ой на горі та женці жнуть» у виконанні Національної Капели Бандуристів України за покликанням. Яке враження справила на вас пісня? Чому твір уважають скарбницею української народної пісні? До якого циклу народних пісень належить пісня?
Дискусійний майданчик
8. З'ясуйте значення прислів'їв: «Козак як птах - знявся та й полетів», «Козаку кінь за себе дорожче», «Козацька люлька - добра думка». Спільно обговоріть, чим є для козаків добрий кінь, гарна зброя, тютюн і люлька.
Практикум
9А. Настрій твору «Ой на горі та женці жнуть» містить емоційне напруження. З'ясуйте, якими художніми засобами цей настрій створюється. Випишіть вжиті в тексті пісні художні засоби, які допомагають невідомим авторам утілити в словесну форму пісні свої почуття та уявлення.
9Б. Обговоріть у парі питання, дайте на кожне обґрунтовану відповідь, підкріплену прикладами з тексту пісні «Ой на горі та женці жнуть»:
- 1. Які традиційні для фольклору поетичні засоби використано в пісні?
- 2. Яка роль риторичних вигуків, звертань у пісні?
- 3. Як антитеза впливає на яскравість і виразність тексту пісні?
Форум читачів і глядачів
10А. Підготуйтеся до читання пісні вголос. Роздрукуйте текст чи перепишіть до зошита та додайте на берегах примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії. Подумайте і з'ясуйте, які темп та інтонація доречні під час читання. Чи відрізняється темп в окремих епізодах, зокрема в першій строфі, коли женці помічають неподалік військо запорозьке, і в другій - його ватажків - молодого Дорошенка та бувалого в походах Сагайдачного?
10Б. Прослухайте декламування вірша однокласниками чи однокласницями. Оберіть одне виконання, яке видається вам дуже схожим на ваше, й одне таке, яке значно відрізняється. Поясніть критерії вибору. Чи змінили б ви щось у своєму декламуванні? Якщо так, то як саме?
Польове дослідження
11А. Розгляньте листівку, яку створив український графік, тонкий майстер акварельної мініатюри Амвросій Ждаха 1911 року. Роздивіться уважно, що на ній зображено.
11Б. Дослідіть, як тема козацтва відображається в сучасному художньому мистецтві, скориставшись надійними цифровими джерелами. Підготуйте повідомлення на цю тему й оприлюдніть класові.
Форум читачів і глядачів
12А. Прочитайте наведений текст. Дізнайтеся, коли було створено пісню, з'ясуйте історичний контекст.
Українська народна пісня «Ой на горі та й женці жнуть» написана в XVII столітті та є давньою козацькою піснею. Варіант цієї пісні був знайдений на Галичині в записах Домініка Рудницького й датується 1713 роком.
Українські історики пов’язували пісню з Михайлом Дорошенком та Петром Конашевичем-Сагайдачним часів хотинського походу. Михайло Дорошенко — дід славетного гетьмана Петра Дорошенка. Максимович припускав дату виникнення пісні часами Петра Дорошенка, вбачаючи в Сагайдачному когось зі старшин запорозького куреня. Український історик Дмитро Яворницький, покликаючись на Максимовича, припускав, що це був кошовий отаман, сподвижник гетьмана Петра Дорошенка Григорій Сагайдачний.
Пісня «Ой на горі та й женці жнуть» була популярною, і з часом мелодію пісні було використано Євгеном Адамцевичем у написанні «Запорозького маршу».
Уперше публічно Євген Адамцевич виконав марш 1969 року на концерті в Київському оперному театрі імені Тараса Шевченка. Очевидці так описували концерт: «У неймовірному потягові сердець за мелодією люди підводилися з місць. Вибухнула ще нечувана під цим склепінням громовиця оплесків. Мені важко переповісти, що було після першого виконання «Запорозького маршу». Скажу лише, що старий Адамцевич виконав його на вимогу тричі. Стало зрозуміло: відбулося щось надзвичайне. Над зачарованим залом зайнялася і згасла чудова мить, яку повторити, затримати ніхто не зможе».
12Б. Прослухайте легендарний марш в авторському виконанні Євгеном Адамцевичем за покликанням. Як ви гадаєте, чому письменник Борис Антоненко-Давидович свого часу про «Запорозький марш» Євгена Адамцевича говорив: «Цю музику треба слухати стоячи»? Прокоментуйте вислів Антоненка-Давидовича.
Чи чули ви мелодію маршу нині? Де саме? Порівняйте звучання маршу в його сучасному виконанні за наведеними покликаннями. Якого нового звучання набуває мелодія маршу?
Практикум
13А. Перечитайте речення з тексту попередньої вправи. Зверніть увагу на прикметники, написані з не разом. Пригадайте написання не з прикметником.
У неймовірному потягові сердець за мелодією люди підводилися з місць. Вибухнула ще нечувана під цим склепінням громовиця оплесків. Мені важко переповісти, що було після першого виконання «Запорозького маршу.
13Б. Запишіть наведені слова. Обґрунтуйте свою думку. Визначте, у яких словах частка не є префіксом, а в яких - частиною кореня. Перевірте своє виконання завдання в електронному додатку.
Не/вблаганний, не/впинний, не/дбалий, не/нависний, не/настанний, не/численний, не/збагненний, не/здоланний, не/зліченний, не/зрівнянний, не/оціненний, не/примиренний, не/скінченний, не/сусвітній, не/мічний, не/вгасний, не/ймовірний.
13В. Повправляйтеся в написанні НЕ з прикметниками, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника.
Творча студія
14. Обговоріть з однокласниками та однокласницями, кого спіткають труднощі з правописом не з прикметниками, як удається ці труднощі долати.
Створіть разом сценарій анімаційного фільму «Коли козаки не з прикметниками вивчали». Скористайтеся порадами сценариста.
Кожна сцена у сценарії починається із заголовка сцени, тобто стислого опису місця, де відбувається ця сцена. У заголовках сцен завжди зазначено місце дії - в приміщенні чи просто неба, де саме, а також час доби. Пам'ятайте про ремарки. Вони допомагають читачам зрозуміти, що має статися у цій сцені та що роблять герої, коли ми бачимо їх на екрані. На репліки зазвичай припадає більша частина кіносценарію. Перед реплікою зазначене ім'я героя; зазвичай її наведено без лапок. Репліки записують з великим відступом або центрують, щоб відокремити їх від ремарок й іншого тексту на сторінці.
У своєму сценарії не забудьте відобразити такі козацькі цінності:
Практикум
15А. Запишіть, розкрийте дужки, поясніть написання не з прикметниками.
Козак — душа (не) вередлива, в пеклі не мерзне, в ополонці не пріє. (Не) надійний друг гірше недруга. На чужій землі й весна (не) красна. На тобі, небоже, що мені (не) гоже. Свій борщ хоч (не) солоний, а ліпший, як чужа юшка. Соловей піснями не (ситий). Спарувалось двоє: одне дурне, а друге не (розумне). Чистим зерном сійте поле, то вродить хліб, як море, а (не) чистим посієте — собі шкоди вдієте! Дурна та пташка, якій своє гніздо (не) миле. (Не) в цім хороша, що чорноброва, а в тім, що діло робить.
15Б. Обговоріть у парі, чому прислів'я часто побудовані з використанням антитези.
15В. Запишіть, доповніть незакінчені прислів'я, напишіть правильно не з прикметниками, прибравши дужки.
Родися (не) багатим, а ... .
Дружній череді вовк (не) ... .
Б’ють (не) лежачого, а ... .
Питай (не) старого, а ... .
Не роби комусь, що тобі (не) ... .
У доброго коня верстви (не) ... .
Не святі горшки ліплять, а ... .
Довідка: бувалого, щасливим, ледачого, мило, страшний, прості люди, довгі.
15Г. Обговоріть у парі, що схвалюють, засуджують, рекомендують, від чого застерігають наведені приказки і прислів'я. Наведіть приклади таких влучних висловлень. Чому уживання приказок і прислів'їв дає змогу краще переконати співрозмовника? Як ви гадаєте, чому прислів'я багатьох народів повторюють одну й ту саму думку, стверджують одні й ті самі істини.
Польове дослідження
16. Здійсніть спостереження й дослідіть, хто найчастіше у вашому найближчому оточенні вживає прислів'я і приказки впродовж тижня. Запишіть, які приказки і прислів'я є найбільш частотними у створеному вами рейтингу вживання? Чи підтвердилися ваші попередні припущення щодо найактивнішого знавця прислів'їв і приказок у вашому оточенні? Зафіксуйте графічно у формі діаграми результати спостережень та оприлюдніть їх. Порівняйте їх з рейтингом однокласників і однокласниць, висновки досліджень обговоріть гуртом у класі.
Творча студія
17. Здійсніть арт-проєкт «Пісня живе у її звучанні». Продумайте, як ви представите життя пісні «Ой на горі та й женці жнуть». Можна скористатися музичним каналом «Музична душа України» за покликанням, зафільмувати відеозапис виконання пісні в родинному колі, з друзями.
Польове дослідження
18. Дослідіть, у яких піснях, які найтісніше пов'язані з історією українського народу, оспівано стійкість і силу українців, відданість військовій справі, героїзм і готовність до самопожертви захисників рідної землі. Пригадайте назви цих пісень, зацитуйте або заспівайте їхні рядки. Дослідіть: чи в кожній із пісень зображено звитягу захисників через показ їхніх емоцій і почуттів; чи розказано про самі вчинки.
Індивідуальне читання
19А. Обговоріть такі твердження: «Натхнення - річ примхлива, але без нього книжка не з'явиться на світ», «Натхнення потрібно не лише для написання твору, а й для його читання так само».
19Б. Прочитайте діалог письменника Сашка Дерманського з читачкою Софійкою. Прокоментуйте, як авторові вдалося перетворити процес появи на світ художнього твору на цікаву історію. Знайдіть інформацію про 9 муз. Яка з них, на вашу думку, найбільше «допомагала» авторові книжки, яку ви зараз читаєте? Уявіть, якби в читачів була своя муза, яка надихає до читання. Намалюйте її або складіть текст-опис.
19В. Поміркуйте, чи відрізнялась би відповідь Сашка Дерманського дівчині тринадцяти або чотирнадцяти років від тієї відповіді, яку дав письменник дівчинці восьми років. Якщо так, то чим саме? Уявіть себе Сашком Дерманським та поспілкуйтеся з дівчинкою або хлопцем вашого віку. Відповідь від імені письменника запишіть.
