Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 7 клас. Старагіна

Модуль 2.6

rnk.com.ua/107386

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 2.6.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Національна ідентичність. Самоідентичність	Подкаст	Написання н і нн у прикметниках. Правопис складних прикметників	Публіцистичний стиль	Стрілецькі пісні

Форум читачів і глядачів

1А. Прочитайте в Хрестоматії текст стрілецької пісні «Там на горі, на Маківці» мовчки. Визначте слова, лексичне значення яких потребує роботи зі словником. Обговоріть з однокласниками та однокласницями, що вам відомо про легіон Українських січових стрільців.

Кокарда Українських січових стрільців

Стрілецькі пісні - пісні, створені в легіоні Українських січових стрільців 1914-1918 під час національно-визвольної боротьби (маршово-бойові, жалобні, любовні й жартівливі). Головні творці стрілецьких пісень: Михайло Гайворонський, Роман Купчинський і Левко Лепкий, але частина пісень не має певного авторства, серед них - «Там на горі, на Маківці».

1Б. Прочитайте текст про події, що відбулися на горі Маківка 1915 року. Яка інформація в тексті є новою для вас? Як події, описані в цьому тексті, відображено в рядках пісні? Обговоріть, чому битва на горі Маківка є важливою подією в історії нашої держави.

На військових картах Першої світової війни гора Маківка позначалася як «висота 958», а після весни 1915 року ввійшла в історію як символ героїзму Українських січових стрільців. Маківка — гора на Бойківщині. Її висота над рівнем моря — 958 м.

Маківка залишається особливою сторінкою в історії України і в історії багатьох родин. Ще тридцять років тому тих, хто підіймався на Маківку, до могил Січових стрільців, могли спіткати великі неприємності. Режим замовчував історію Маківки, намагався зробити так, щоб подвиг стрільців затягнуло болотом забуття. Та й нині багато хто знає про Маківку та подвиг стрільців лише побіжно.

На східному фронті під час Першої світової війни з 29 квітня до 4 травня 1915 року за гору Маківку в Карпатах точилися запеклі бої. Між підрозділами австро-угорської 55-ї піхотної дивізії фон Фляйшнера (до складу якої входили 7 сотень 1-го та 2-го куренів Українських січових стрільців) та російськоімперськими військами 78-ї піхотної дивізії генерала Альфтана. Ціна питання: хто володітиме панівною висотою, тобто горою Маківкою (8 кілометрів на північ від Славського, висота 958 м). Імператорська армія Росії вже понад пів року тримала Галичину в окупації. І тепер розраховувала прорвати лінію фронту й через Карпати піти на Угорщину та безпосередньо на Відень. Від битви на Маківці великою мірою залежало майбутнє війни.

Героїчні оборонці Маківки зірвали стратегічні плани московського командування. Здобуття вершини планувалося на 29 квітня, проте стало можливим лише 4 травня, коли були використані усі російські резерви. Особливою мужністю під час боїв за Маківку відзначились Українські січові стрільці. Внаслідок величезних втрат регулярна армія царської Росії не змогла продовжити наступ і через кілька днів змушена була відступити перед австрійськими підрозділами, що підійшли на цей плацдарм.

(Галина Вдовиченко)

Практикум

2А. Випишіть з тексту про битву на горі Маківка в попередньому завданні прикметники. З'ясуйте, які з них похідні, а які - непохідні. У похідних прикметниках визначте словотвірний суфікс.

2Б. Пригадайте матеріал про написання н і нн у прикметниках за покликанням, повторіть правила, занотуйте ті відомості, які для вас є новими. Змоделюйте таблицю або схему, за якою відтворіть сприйняту за покликанням інформацію про правопис н і нн у прикметниках, наведіть приклади.

2В. Працюючи ланцюжком з однокласниками й однокласницями, усно утворіть від поданих слів прикметники, запишіть їх, поясніть правопис.

Сон, туман, кінь, хвилина, глина, день, капуста, осінь, буква, морква, повітря, пташина.

2Г. У наведених прислів'ях уставте за потреби пропущені літери, обґрунтуйте написання.

• Козак мае душу широку, як степ, і серце чисте і бездон..е, як небо, вмите дощем.

• Бережен..ого Бог береже, а козака - шабля стереже.

• Силуван..им конем не наїздишся.

• Сирого не їм, печен..ого не хочу, варен..ого не можу.

• Сіль хліб кусай а розумн..их людей слухай.

• Сін..им конем не наїздишся, солом'ян..им волом не наробишся.

• Хоч пироги пісн..і, так слова масн..і.

• Робота спільн..а - як пісня весела.

• Спритн..ий, як ведмідь до горобців.

• Такий, що із варен..ого яйця курча висидить.

• Ран..і пташки росу п'ють, а пізні - слізки ллють.

2Ґ. Повправляйтеся в написанні Н та НН у прикметниках, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному інтерактивному додатку до підручника.

Форум читачів і глядачів

3А. Прочитайте присягу Українських січових стрільців на вірність Україні. Висловіть судження, які із зобов'язань січовиків, висловлених на початку XX століття, є актуальними і цінними на початку століття XXI.

Я, український січовий стрілець, присягаю українським князям, гетьманам, Запорізькій Січі, могилам і всій Україні, що вірно служитиму рідному краєві, боронитиму перед ворогом, воюватиму за честь української зброї до останньої краплі крови. Так мені, Господи Боже й Архангеле Михаїле, допоможіть. Амінь!

3Б. Подивіться відео про історію створення пісні «Там на горі, на Маківці», оспівану в пісні епоху, її героїв за покликанням. Уявіть, що ви спілкуєтеся з авторами цього відеофільму. Що ви хочете уточнити в авторів за змістом переглянутого? Запишіть 4-5 власних запитань.

Дискусійний майданчик

4. Обговоріть з однокласниками та однокласницями, які із запропонованих у перелікові мотивів відобразилися у пісні «Там на горі, на Маківці», у яких епізодах? Аргументуйте свій вибір.

мотив любові до Батьківщини
мотив туги за рідною землею
мотив краси української природи
мотив цінності історичного досвіду
мотив охорони навколишнього середовища.

Форум читачів і глядачів

5А. Прочитайте в Хрестоматії статтю історика Василя Романюка «Там на горі, на Маківці...». Занотуйте ті факти, які вас найбільше вразили. Обговоріть їх з однокласниками та однокласницями. Висловіть міркування, як знання історії допомагають утверджувати національну гордість і самоповагу в поєднанні з повагою до інших культур.

5Б. Яку роль відіграють наведені в статті фотографії? Розгляньте їх і запишіть, яку додаткову інформацію, не подану в тексті, ви отримали завдяки цим фотографіям. Порівняйте цю інформацію з тим, що дізналися однокласники та однокласниці.

6А. Підготуйтеся до читання пісні «Там на горі, на Маківці» вголос. Роздрукуйте текст та додайте на берегах примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії.

6Б. Прослухайте декламування вірша однокласниками чи однокласницями. Оберіть одне виконання, яке видається вам дуже схожим на ваше, й одне таке, яке значно відрізняється. Поясніть критерії вибору.

6В. Прослухайте стрілецьку пісню «Там на горі, на Маківці» у виконанні гурту «Журборіз» за покликанням. Чи хочете ви щось змінити у своєму декламуванні? Чи виникло бажання заспівати цю пісню?

6Г. Прослухайте стрілецьку пісню Богдана Лепкого «Чуєш, брате мій...» за покликанням. Яке враження вона справила на вас? Обговоріть, чому саме її співали над могилами Січових стрільців, а пізніше - усіх патріотів України.

Практикум

7А. Заспівайте гуртом пісню Українських січових стрільців Степана Чарнецького «Ой у лузі червона калина», яку вважають гімном стрілецтва. На прикладі цієї пісні висловіть міркування про те, чому історичні пісні набувають нового життя в нових історичних реаліях і звучать з новою силою. У чому феномен і сила популярності в усьому світі цього переможного гімну?

Степан Чарнецький

7Б. Порівняйте пісні «Ой на горі та женці жнуть» та «Там на горі, на Маківці». Які почуття домінують у кожній із пісень? Визначте, до яких із цих пісень можна дібрати наведені характеристики.

Енергійно-рішуча, військово-патріотична, волелюбна, злободенна, національно-визвольна, трагічна, народнопоетична, трагічна, достовірно-епопейна, маршово-похідна, піднесено-патріотична, жертовна.

7В. Поясніть правопис наведених у попередньому завданні слів. За потреби зверніться до Довідника.

7Г. Повправляйтеся в написанні складних прикметників, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку.

Творча студія

8. Уявіть, що вас запросили взяти участь у музичному подкасті, присвяченому стрілецьким пісням. Ознайомтеся з інформацією про стрілецькі пісні в наведеному тексті. Складіть план цього тексту та поміркуйте, у яких частинах цього тексту ви хотіли би внести уточнення. Які саме? Які аудіофайли ви хочете додати?

Роздрукуйте текст чи перепишіть до свого зошита і підготуйтеся до виразного читання тексту, зробивши необхідні позначки щодо інтонаційних засобів. Підготуйте аудіозапис свого виступу і розмістіть його на онлайновому ресурсі для спільного доступу. Послухайте 2-3 подкасти своїх однокласників та однокласниць та письмово прокоментуйте той, який вам найбільш сподобався.

Подкаст - це усний жанр журналістики - розповідь, інтерв'ю, чи навіть добірка музики. Їх особливість у тому, що аудиторія подкастерів не слухає ці програми в прямому етері, а може сама обирати - що і коли слухати.

Практикум

9. Випишіть з тексту про стрілецькі пісні попереднього завдання словосполучення з прикметниками, у яких є орфограма «Правопис н і нн у прикметниках». Повправляйтеся з однокласниками та однокласницями в написанні цих слів під диктування. За потреби поясніть вибір букви на позначення орфограми.

Польове дослідження

10А. Об'єднайтеся в групу і попрацюйте над списками надійних джерел з інтернету до двох тем: «Українські січові стрільці» та «Січові стрільці». Коротко занотуйте інформацію, що стосується Українських січових стрільців і Січових стрільців з обраних джерел. Підготуйте коротке повідомлення про ці військові формування.

10Б. Прочитайте слова. Що їх об'єднує? Як їх можна назвати? Продовжте перелік спільнокореневих слів власними прикладами.

Січове козацтво, січневий, посічений, відсіч, січа, січка, сочитися, січовики, сікти.

Форум читачів і глядачів

11А. Прочитайте уривок з книжки «Історія запорізьких козаків» Дмитра Яворницького. Поміркуйте, що вам було відомо з прочитаного до його читання, а яку нову для себе інформацію ви дізналися під час читання. Сформулюйте і запишіть 6 запитань за змістом прочитаного тексту: три мають стосуватися тієї інформації, яка вам була відома, а три - нової інформації. Запропонуйте однокласникові або однокласниці дати відповіді на ваші три останні запитання, а також дайте відповіді на три запитання однокласника або однокласниці. Зробіть висновок, чи однаковою для вас обох була відома та нова інформація в тексті.

Дмитро Яворницький пише «Історію запорозьких козаків»

Володіючи широкими степами, що простилалися на величезну відстань на схід і захід від ріки Дніпра, запорізькі козаки при всьому цьому завжди вважали центром своїх вольностей ріку Дніпро: на Дніпрі чи поблизу Дніпра вони постійно влаштовували свою столицю, Січ.

Назва козацької столиці — «Січа, Січ» — виникла, без сумніву, від слова «сікти», «висікати» в розумінні рубати, отже, має однаковий корінь зі словом «засіка».

(Продовження тексту читайте в Хрестоматії)

11Б. Висловіть припущення, чому слова «січ», «січовий» вживали для назв військових формувань задовго після того, як Запорозьку Січ було знищено 1775 року.

Творча студія

12. Ознайомтеся з текстом. До якого жанру мовлення він належить? З якою метою написано текст? У яких ситуаціях можна скористатися інформацією з наведеного тексту? Розгляньте мапу місцевості та світлину. Визначте на карті маршрут, описаний у тексті.

Проходячи центральною дорогою села Тухля, ви дійдете до роздоріжжя, на ньому вам слід повернути праворуч до Головецька. Від залізничної станції таким чином ви пройдете близько 4,5 км до місця, де впадає притока потічка під назвою Грабовецький. Перейшовши через невеличкий міст, прямуйте близько 2 км у бік селища Грабовець. Так ви вийдете на стежку, що ліворуч від потічка, — вона виведе вас на безлісу частину хребта. Вийшовши на сам гірський хребет, поверніть на польову дорогу північного напрямку і підіймайтесь уверх. Подолавши стрімкий підйом, ви вийдете до меморіалу пам’яті воїнам легіону УСС, а трохи вище на вас чекатиме гора Маківка. Спускатись найкраще широкою дорогою, що проходить повз чисельні альтанки і джерела питної води. Йти приблизно 30 хвилин, довжина спуску становить не більше 3 км. У кінці спуску ви вийдете до присілка Пшанець, що є частиною селища Головецьке. До Тухлі всього лише 10 км від Головецька, тому ви без проблем дістанетеся до початку маршруту автомобілем чи автобусом.

Практикум

13. Напишіть текст у публіцистичному стилі, метою якого має бути переконати українців ознайомитися з героїчним подвигом Українських січових стрільців під горою Маківка, віддати шану героям сходженням на це значуще в історії нашої держави місце.

Попередньо обговоріть гуртом, які джерела інформації можна використати для тексту. Розмістіть свій текст на онлайновій дошці для спільного перегляду та коментування.

Дискусійний майданчик

14. Поміркуйте, як поетичні твори людей, що були свідками важливих історичних подій, сприяють усвідомленню їхніми нащадками національної ідентичності та самоідентичності, на здатність опанування історії власного «Я»?

Запишіть свої міркування (4-5 речень) і обговоріть їх з однокласниками та однокласницями.

Індивідуальне читання

15А. Обговоріть таке твердження «Дитячі письменники особливі. Не кожен автор, який пише для дорослих, зможе написати книжку для дітей».

15Б. Проаналізуйте визначення з Вікіпедії. Які з наведених жанрів вам знайомі, а про які можуть розповісти ваші друзі чи родичі? Який із них ви хотіли б відкрити для себе? Дослідіть, чи відповідає книжка, яку ви зараз читаєте, параметрам підліткової літератури.

Підліткова література — література, написана для підлітків з урахуванням їхнього когнітивного, фізичного, емоційного та мовного розвитку. До підліткової літератури також часто зараховують літературу, яка була написана для дорослих, але ввійшла в коло підліткового читання. Головним героєм підліткової літератури зазвичай є підліток, а теми та сюжети відображають його досвід, інтереси, проблеми та погляд на світ. Важливою ознакою підліткової літератури є голос наратора або персонажів, що відображає внутрішній світ та мову підлітка.

Підліткова література охоплює цілий спектр жанрів та піджанрів, як-от: реалістична проза, психологічна проза, фантастика, фентезі, готичний роман, графічний роман, роман у віршах, історичний роман, пригодницький детектив, романізована казка, любовний роман, роман-щоденник, технотрилери, кіберпанк тощо.

15В. Ознайомтеся з порадами, що їх дають різні письменники тим авторам, які хочуть писати твори для підлітків. Чи вважаєте ви їх слушними? Доповніть цей перелік порадами на основі вашого читацького досвіду, зокрема пов'язаного з тим текстом, який читаєте зараз.

1. Бути чесним із читачами.
2. Писати на дорослі теми.
3. Не повчати.
4. Писати історії про підлітків.
5. Пам'ятати про чарівні й казкові речі.
6. Розповідати про реальне життя, почуття, конфлікти тощо.
7. Стежити за трендами в літературі для дітей та дорослих.

15Г. Розгляньте в електронному додатку до підручника фрагменти обкладинок, допишіть продовження назв або придумайте свої.

15Ґ. Дитяча письменниця Антоніна Царук в одному з інтерв'ю наводить полярні думки щодо творчості дитячих письменників: «Кажуть - пишуть для дітей ті, хто не може реалізувати себе у чомусь серйозному. Натомість класики говорять, що для дітей писати складніше, ніж для дорослих». На чий бік у цій дискусії ви пристанете? Обговоріть це в класі, покликаючись у своїх прикладах та аргументах на текст, який зараз читаєте.

Зміст