Українська мова. 8 клас. Голуб (2025)

§ 56. Опис як елемент мовлення

Цілевизначення

Слова дня: барви́стий, бахма́тий, блакитна́вий, ви́прасуваний, го́жий, капелю́шок, кирпа́тий, креме́зний.

1. Дайте відповіді на запитання.

Який тип мовлення називають описом? З якою метою створюють описи? У яких ситуаціях спілкування їх використовують? Яка роль спостережливості в описові місцевості, картини, предмета? Як ви розумієте слова Леонардо да Вінчі: «Живопис — це поезія, яку бачать, а поезія — це живопис, який чують»? У яких описах доцільно застосувати «слова дня»?

2. Розгляньте малюнки. Пригадайте види описів. Доповніть поданий тут перелік. Яка роль в описах належить деталям?

3. Прочитайте речення. Визначте, елементами яких описів вони є. Дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.

1. Рівнина — мов широкий стіл — розіслалася скрізь, куди сягає око. Тільки зеленіє висока трава, покрита, мов шатром, синім-синім небом, від якого аж очі сліпнуть. А село, неначе жменька білих кубиків, лише маячить в імлі, що лягла заледве помітною блискучою річкою (Н. Королева). 2. Линув нагальний дощ. Сік великими краплинами вихорився, курбелив, хлюпотів, бовтався в калюжах, наливав нові калабані, виглиблював водориї, викопував водотоки, клубився, булькотів, чуркотів, наче сотня балаболок, гаморив, воркотів, мов старий дід, мимрив невдоволено (Б.-І. Антонич). 3. Ідеш дорогою, а пообіч степ широкий, такий широкий та розлогий, що не видно йому ні кінця ні краю, тільки й усього, що ось там, за пагорбом, щось зачаєно притаїлося, може, хмарка підкрадається грозова, а може, просто вже інший пагорб витинається (Ю. Збанацький). 4. Я грію чайник, передбачливо не доводжу до кипіння. Дістаю з полиці маленький, ніби іграшковий, китайський заварник, зігріваю його, трохи промивши гарячою водою. Кидаю в нього дрібку зелених камінців, які старанно замаскували дорогоцінні чайні листочки. Наливаю воду в заварник і швиденько накриваю кришечкою (О. Орлова). 5. До сходів під’їхала гетьманська парадна карета, темно-синя, із золоченими прикрасами, велика й вигідна, запряжена шестернею білих арабських коней. На борозних сиділи гайдуки, двоє їх стояло на лавочці ззаду (Б. Лепкий).

Запитання та завдання

1. Назвіть мовні засоби, якими автори увиразнюють описи. Прокоментуйте роль кожного засобу.
2. Поясніть розділові знаки в реченнях, які визначить учитель / учителька.
3. Змоделюйте ситуацію для одного з видів опису, розширте його й продемонструйте роль опису в процесі спілкування.

4. Прочитайте поезії. Дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.

В розлогому сніжному лузі

кришталь самоцвітом іскриться.

У білій, перкалевій блузі

Вечірня Зоря чепуриться.

Туман на порозі спинився,

не чуючи ніг під собою,

аж потом холодним покрився

від тої краси неземної.

Полишивши звичну роботу,

поглянувши в дзеркала-плеса,

Зоря відчиняла ворота

Туману у піднебесся.

Л. Дмитерко

***

Туркочуть дикі голуби.

(Вночі достигли абрикоси...)

Дахи підставили лоби

Під потеплілу неба просинь.

Ранкова зірка мерехтить.

(Садок підготував сюрпризи...)

Повітря свіжістю тремтить,

Вдягає ранок срібну ризу.

На тлі ранкової пори

Спориш виблискує у росах.

На небо вийшла з-за гори...

Жовтогаряча абрикоса.

Г. Литовченко

Запитання та завдання

1. До якого виду описів належать тексти?
2. Чому в художніх текстах автори вдаються до описів? Наведіть приклади. Пригадайте з уроків літератури, які описи вам сподобалися.
3. Відтворіть своїми словами картини, що постали у вашій уяві. Що характерне для опису ранку (світанку), а що — для вечірньої пори?
4. Які мовні засоби творять естетику текстів?
5. Опишіть певний район чи споруду вашого населеного пункту, не називаючи їх. Використовуйте мовні засоби, що сприятимуть розпізнаванню об’єктів опису.

5. Прочитайте тексти. Дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.

І. Ви коли-небудь пробували словами описати хмари? А вітер? А кішку, що сидить на паркані й спостерігає за вами байдужим поглядом вахтерки в театральному гардеробі? А задушливу спеку? Цього всього нас вчить Інга. Малювати словами те, що не побачиш очима. Так-так, саме «малювати», каже вона, а не описувати (Дорж Бату).

II. Якщо не можна вітер змалювати,

прозорий вітер на ясному тлі, —

змалюй дуби, могутні і крислаті,

котрі од вітру гнуться до землі (Л. Костенко).

Запитання та завдання

1. Що об’єднує тексти?
2. У чому полягає різниця між словами малювати й описувати?
3. Намалюйте або опишіть: вітер (1-ша група); небо (2-га група); хмари (3-тя група), дерево за вікном (4-та група).

Визначте самостійно соціокультурну тему уроку. Підсумуйте вашу роботу, описавши свій стан під час уроку.

6. Виконайте один із варіантів домашнього завдання.

1. Розгляньте подані репродукції. Розкажіть про свої враження від побаченого. Складіть опис картини, що найбільше вам сподобалася.