Українська мова. 8 клас. Голуб (2025)

§ 42. Естетика тексту інформації

Усесвіт у слові

Цілевизначення

Слова дня: духмя́ний, звору́шливий, ли́нути.

1. Дайте відповіді на запитання.

Що означає слово естетика? Із чим асоціюється у вашій уяві прикметник естетичний? Назвіть функції, які виконує мова в суспільстві.

2. Розгляньте схему. Пригадайте суспільні функції мови. Наскільки вони важливі для мови?

Функції мови в суспільстві

1. Державотвірна — мова єднає всіх людей у спільноту — український народ, створює почуття єдності, сприяє перетворенню населення на суспільство.

2. Комунікативна — мова є засобом спілкування.

3. Ідентифікаційна — мова дає відчуття єдності з країною, народом, суспільством.

4. Мислетвірна — мова є засобом творення думки.

5. Пізнавальна — через мову ми пізнаємо світ.

6. Емоційна — мова дає можливість висловити наші почуття, емоції.

7. Волевиявлення — мова є засобом вираження волі мовця (прохання, прощання, вибачення, спонукання тощо).

8. Естетична — мова є джерелом художньо-естетичних цінностей, духовності, моральності; задовольняє естетичні смаки носіїв.

9. Культуроносна — у мові відображено культурне надбання носіїв її.

10. Називальна — мова дає назву всьому, що є в житті й свідомості носіїв її.

Художньо-естетична цінність — це те, що постає в уяві людини як благо, добро та краса. Цінності слугують людині орієнтиром у формуванні себе й перетворенні свого світу, а також становлять ядро культури. Здатність сприймати та відчувати прекрасне — важлива передумова формування естетичного смаку.

3. Розгляньте схему «Естетичні виражальні засоби мови». Дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.

Естетичні виражальні засоби мови

• 1. Засоби милозвучності, звуконаслідування, наголоси, паузи, темп, інтонація.
• 2. Пряме й переносне значення слів; художні засоби (епітет, метафора, метонімія, порівняння тощо); синоніми, застарілі слова, діалектизми, фразеологізми тощо.
• 3. Суфікси позитивної та негативної оцінки. Складні слова.
• 4. Виражальні можливості частин мови. Як-от: кличний відмінок іменника, короткі й нестягнені форми прикметника та ін.
• 5. Синтаксичні синоніми, образний потенціал членів речення і різних видів речень.

Запитання та завдання

• 1. Які засоби дають мові можливість реалізувати естетичну функцію?
• 2. Яких розділів науки про мову стосується інформація, подана в схемі?
• 3. Продовжте речення: Естетичні виражальні засоби — це те, що робить текст ... .
• 4. Об’єднайтеся в п’ять груп. Підготуйте коротку інформацію про вибраний виражальний засіб.

4. Прочитайте текст. Який зміст герой твору вкладає в слова «високий смак естетичний»? Як іще естетика може проявлятися в побуті? У якому ще контексті вживають прикметник естетичний?

— Геніальною була та українська жінка, яка першою отак побілила хату, — заговорив до хлопців Степура. — Гляньте, яка он чепурненька визира по той бік дороги із садка. Була б вона рудою мазанкою — дивитися б не захотів, а так очей не відведеш. І як гармонує оце біле із зеленню верб, з рожами червоними, з барвою неба. А якою гарною стає така біла хата вночі, при місяці, коли тіні від гілок помережать її... Яку це душу треба мати, щоб здогадатись і такою білою зробити свою оселю, який треба було мати від природи високий смак естетичний... (Олесь Гончар).

5. Прочитайте речення. Дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.

1. Але якщо в тебе піднесені думки, то їх і треба висловлювати піднесеними словами, правда? (Л.-М. Монтгомері). 2. Страшне слово «Сибір» морозило кров у венах (О. Саліпа). 3. Його слово було їдке, як іржа, тверде, як камінь, одначе, як говорив, не/був один із тих, що не/зналися на моральній ці(н, нн)ості (О. Кобилянська). 4. Тчу мовне полотно з думок і слів (Л. Пікас). 5. Слово — лише певний порядок букв, якщо його не/одягнути в (при-, пре-)вабливу сорочку думки з вишитими різнобарвними візерунками, які б (роз-, рос-)кривали почуття та емоції, давали змогу поринути у світ любові й щирості (В. Селезень).

Запитання та завдання

• 1. Запишіть слова, знявши риску чи дужки. Поясніть правопис.
• 2. Інтерпретуйте зміст кожного речення (усно).
• 3. Наскільки важливе слово для естетики тексту?
• 4. Про які можливості слова та мови свідчить зміст речень?
• 5. В одному з речень (на вибір) визначте головні та другорядні члени.

6. Прочитайте тексти. Які слова, словосполучення та речення викликають у нас відчуття краси тексту?

Живе в дощах, у сніжному завої, Де крики зайця й пугання сови, Шовкове диво стежки лісової — Сухий пучок пахучої трави. Легка, і пружна, і простим-простецька, Захисток птаху і для звіра тінь, Красо моя, траво моя отецька, Гонець і свідок літ і поколінь... А. Малишко

Хочеться кожне слово помити в українській кр(и, е)ниці, де дівчина воду брала, і поставити слова чистими рядами, щоб не/забутнє вигравало в них, як сонце на (В, в)еликдень, і радувало людські серця у великі й важкі часи. Хотілось/би вишити слова, мов червоні квіти на холодних рушниках, і розвішати рушники в кожній хатині, аби/хто на них не глянув, з якого боку не зайшов, щоб вони завжди були непорочними*, як говорила колись про себе моя скорбна мати (за О. Довженком).

7. Прочитайте текст. Дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.

У/ночі ставок (в, у)крився тоненьким, ламким льодом. На/світанку лід заграв райдужним блиском. Він ставав то ч(е, и)рвоним, то рожевим, то фіолетовим. І раптом запалав, як вогненне море. Виглянуло сонечко з/за обрію — і лід став багряним.

На вербі с(е, и)діла Синичка. Вона милувалася грою ранішньої зорі на льоду, співаючи свою не/хитру пісеньку про тендітну, ніжну, тонку красу. Та пісенька була радісною і трохи смутною: ось підніметься сонечко, (роз-, рос-)тане лід, зникне все очарування.

— Це дзеркало, у якому відбивається весь світ! Дивіться на цю красу!

А на березі стояв Віл і (роз-, рос-)чулено слухав пісню Синички. Як/би він не/був Волом, то заплакав би від розчулення. Але він був Волом. Йому захотілося ближче подивитися на красу. Він увійшов у ставок, лід затріщав, чарівне дзеркало розсипалося, і з дна піднялася каламуть.

— Де ж ця краса? — зар(е, и)вів Віл і, напившись води, побрів на протилежний берег (за В. Сухомлинським).

Запитання та завдання

• 1. Яке враження справив на вас текст? Поділіться своїми думками.
• 2. Назвіть мовні засоби, що творять естетику тексту.
• 3. Запишіть слова, знявши риску чи дужки. Поясніть правопис.
• 4. Вимовте правильно виділені слова.
• 5. Назвіть речення, у яких є складені іменні присудки.
• 6. Випишіть два прикметники, від яких можна утворити ступені порівняння (й усно утворіть), і два прикметники, від яких ступені порівняння не утворюємо. Обґрунтуйте вибір.

8. Якби вам довелося намалювати картину «Естетика тексту», що на ній було б зображено?

Чи задоволені ви результатами своєї роботи? Що нового дізналися на уроці? Які запитання виникли у вас упродовж уроку?

9. Виконайте один із варіантів домашнього завдання.

• 1. Підготуйте колаж «Естетика тексту», дібравши для цього текст.
• 2. Доберіть і запишіть текст, естетика якого привабила вас. Назвіть засоби творення естетичного (усно).
• 3. Напишіть есе «Що робить текст красивим?».