Українська мова. 8 клас. Голуб (2025)

§ 11. Види означень

Лінія доброти

Цілевизначення

Слова дня: світа́ння, листі́вка.

1. Прочитайте текст. Як ви розумієте зміст завершального речення?

Одного разу я прочитав допис, у якому невідомий автор згадував слова свого батька: «Мій тато купував товари в бідних за високими цінами, хоча сам не потребував цих речей. Він іноді платив їм більше. Одного разу я запитав його:

— Навіщо ти це робиш, тату?

Батько відповів:

— Це благодійність, загорнута в гідність, сину мій!

Я зробив висновок: найкраще людину характеризують її слова та вчинки (з інтернету).

• Визначте, якими частинами мови є виділені слова, на які питання вони відповідають. З’ясуйте їхню синтаксичну роль.

2. Розгляньте схему.

• Сформулюйте за змістом схеми два-три запитання. Доберіть власні приклади для ілюстрування теоретичних положень.

3. Порівняйте словосполучення в обох колонках. Поставте питання від головного слова до залежного. Розкажіть, як розрізнити узгоджені й неузгоджені означення.

морський вітер	вітер із моря
п’ятнадцятирічний юнак	юнак років п’ятнадцяти
абрикосове варення	варення з абрикосів
добрі наміри	наміри з добром
бабусина порада	порада бабусі
братова підтримка	підтримка брата
шовкова сукня	сукня із шовку
мовчазне читання	читання мовчки

4. Складіть речення, використовуючи подані слова та словосполучення як неузгоджені означення.

Навчатися, на два тижні, з глини, у смужку, праворуч, з паперу.

5. Замініть подані словосполучення синонімічними (за зразком). Складіть речення з двома парами слів, підкресліть їх як члени речення. Чи змінюється значення словосполучень у результаті перетворень?

Колір неба, барви осені, учинок брата, полиця для книжок, шафа з дерева, гілка яблуні, берег моря, сік з апельсина, будинок із каменю.

6. Прочитайте текст.

Коли говориш про Леонардо да Вінчі, зазвичай більшість людей уявляє найвідомішу картину цього італійського художника — «Мону Лізу». Інші згадують його геніальні проєкти літальних апаратів, які обігнали свій час на кілька століть. Але небагато хто знає, що крізь усе життя Леонардо проходить лінія доброти (Р. Кемп, П. Блоу).

• Випишіть означення разом з означуваними словами. Укажіть вид (усно). Що, на вашу думку, означає «лінія доброти»? Із чим у вашій уяві асоціюється Л. да Вінчі?

7. Прочитайте речення.

1. Ти міг би підтягнути мене з фізики? Ми взяли участь в олімпіаді з фізики. Дай, будь ласка, мені підручник фізики. 2. Здатність швидко запам’ятовувати почуте значно полегшує навчання. Ми вчимося швидко запам’ятовувати найважливішу інформацію. 3. Ми побачили в капелюсі маленьке пташеня. Нашу увагу привернула жінка в капелюсі. 4. Дорога ліворуч вела прямо до озера. Невдовзі ми повернули ліворуч.

• Яку роль у реченні виконують виділені слова? Обґрунтуйте відповідь.

8. Прочитайте текст. Дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.

Хто має, той і дає...

Красиві завжди хвалять зовнішність інших. Талановиті хвалять чужі здібності. І всіляко намагаються підтримати та захистити. Сильні хвалять терпіння та мужність інших. Благородні хвалять чужу щедрість і великодушність.

А добрі просто хвалять усе добре, бо бачать його скрізь. Здатність щиро хвалити інших свідчить, на/скільки багата сама людина. І чим саме багата.

Похвала інших — ліки від гіркоти життя. Людину відразу можна розпізнати за її похвалою та добрими безкорисливими словами.

Про погане кажуть жебраки, у яких не/має чим поділитися. Шкода їх. З такими запасами жити важко.

Якщо за день ви сказали хоч одне добре слово, похвалили когось від серця, то обмінялися доброю енергією зі світом і з людьми. А ще збільшили свій скарб, даний з/гори. Адже хто дає іншим, той отримує більше... (за А. Кір'яновою).

Запитання та завдання

• 1. Сформулюйте думку, яку утверджує авторка тексту.
• 2. Як ви розумієте зміст завершального речення?
• 3. Кого й за що хвалите ви?
• 4. Хто та за що хвалить вас? Як на вас діє похвала?
• 5. Чи маєте ви звичку казати за день хоч одне добре слово? Обміняйтеся добрими словами.
• 6. Поставте виділені слова, а також іменник мить в орудному відмінку. Що спільного й відмінного?
• 7. Запишіть слова, знявши риску.

Що нового ви дізналися під час уроку? Які завдання виявилися легкими для вас? Що вас найбільше зацікавило? Над чим треба ще попрацювати? Якби вам довелося малювати добро, що б ви зобразили насамперед? Зіставте свої уявлення з дитячими малюнками.

9. Виконайте один із варіантів домашнього завдання.

1. Пригадайте, що таке епітет. Виразно прочитайте вірш, який вивчали на уроках літератури, випишіть із нього епітети. Чи всі означення в тексті є епітетами?

2. Опишіть картину, яку ви спостерігаєте за вікном, трьома-п’ятьма іменниками. Доберіть до цих іменників дієслова. Поширте ці речення означеннями, додатками й обставинами (за зразком). Намагайтеся так добирати другорядні члени речення, щоб вони були виражені різними частинами мови.

• Зразок. 1. Осінь. Листя. Дощ.
• 2. Настала осінь. Опало листя. Шумить дощ.
• 3. Нарешті настала золотокоса осінь. Від помаху її руки повільно опало на землю різнокольорове листя. Монотонно шумить за вікном осінній дощ.

3. Напишіть есе «Що таке лінія доброти?».