Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 8 клас. Старагіна

Модуль 2.8

rnk.com.ua/108391

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація

Інформація

Мовні засоби

Текст

Літературний твір

Метафора як лексичний засіб створення підтексту

Кореневий гніздовий словник української мови. Незалежна премія «Жінки в мистецтві»

НЕ і НІ з прислівниками. Розрізнення прислівників та однозвучних частин мови

Передмова. Макетування. Верстка (верстання)

Аналіз поетичного твору

Форум читачів і глядачів

1А. В інтерактивному електронному додатку до підручника ознайомтеся з анотаціями про дві сучасні антології, видані в Україні. Пригадайте, що таке анотація та який зміст вона має містити. Доповніть (за потреби) анотації до антологій. Що спільного в цих виданнях і чим вони відмінні?

• Якби вам довелося створити антологію поетичних творів, з чого б ви почали роботу над її впорядкуванням? Відповідь на питання почніть з дієприслівникового звороту.

1Б. Чи є серед цих антологій така, що вас зацікавила? Чим саме? Запишіть свої міркування. Якщо серед пропонованих антологій жодна не викликала інтересу, поясніть, яка саме поезія вам цікава. Якщо не цікавитися поезією взагалі, то поміркуйте, чому саме.

1В. Прочитайте в Хрестоматії вірш Івана Малковича «З нічних молитов». У яку за тематикою антологію можна було б включити цей вірш: пейзажна лірика, громадянська лірика, філософська лірика, любовна лірика? Письмово обґрунтуйте свою думку.

Іван Малкович на церемонії нагородження «Коронація слова» (2013)

1Г. Обговоріть, чи є у вірші І. Малковича «З нічних молитов» прихований зміст. Для цього запишіть розуміння кожного рядка поезії своїми словами. Порівняйте з тим тлумаченням, яке надали однокласники й однокласниці.

• З'ясуйте, які художні засоби використовує автор. На яких прихованих порівняннях автор створює метафори? Зробіть висновок, яку роль метафора відіграє у створенні підтексту. Наведіть аргументи.

Художні засоби

Цитати

2А. Визначте, до яких частин мови належать слова, використані Іваном Малковичем у вірші «З нічних молитов». Чи трапився в тексті хоч один прислівник? Поміркуйте, чому прикметників у ліричних творах зазвичай більше, ніж прислівників?

2Б. Прочитайте в Хрестоматії уривки статті Η. Г. Сидяченко про використання Тарасом Шевченком прислівників у своїх творах, знайдіть і занотуйте відповіді на такі запитання:

• Які прислівники найчастотніше представлені в творчості Тараса Шевченка?

• Чи є неповторювані прислівники?

• Чи є серед прислівників слова, утворені за допомогою префікса не-?

• У яких значеннях використано прислівники «тяжко», «тихо»?

2В. Знайдіть у «Кореневому гніздовому словнику української мови» 2 слова з коренем -лук- (див. с. 440). З'ясуйте, скільки існує гнізд з коренями-омонімами -лук-. Чи в усіх цих гніздах є прислівник? Чим ви можете це пояснити? Випишіть словотворчий ланцюжок слова «нелукаво». Поміркуйте, чи може цей словник бути корисним для вас як достовірне джерело інформації про граматику. Якщо так, то коли?

Кореневий гніздовий словник української мови, виданий у 2002 році, — це перший в українській філології морфемно-словотвірний словник, який унаочнює організацію в сучасному українському лексиконі слів з коренями-омонімами.

2Г. Подивіться відеоурок Всеукраїнської школи онлайн «Написання не, ні з прислівниками» і перевірте, чи всі правила вам зрозумілі.

2Ґ. Повправляйтеся в розрізненні прислівників й однозвучних слів, а також у написанні НЕ і НІ з прислівниками, використовуючи вправи Мовного практикуму в інтерактивному електронному додатку до підручника.

Творча студія

3. Пригадайте етапи літературного проєкту (див. модуль 1.7., с. 110) і візьміть участь у проєкті, метою якого є створення збірника віршів — «Мала антологія української поезії ХХ—ХХІ століть». Почніть створювати «Щоденник проєкту», у якому поступово фіксуйте всі рішення, події, пов'язані з проєктом, за наведеним зразком (див. модуль 1.7., с. 113).

Підготовчий етап проєкту

4. Об'єднайтеся в групу для виконання проєкту, у якому передбачається таке:

  • ознайомлення з сучасною українською поезією певного спрямування;
  • вибір 6-8 творів для антології та їхній аналіз;
  • створення коротких біографічних довідок про авторів обраних творів;
  • написання анотації до антології та передмови з обґрунтуванням вибору творів;
  • вибір дизайну книжки;
  • верстка брошури та художнє оформлення;
  • представлення антології читачам;
  • рефлексія щодо виконаної роботи.

5А. Визначтеся з тематикою антології, яку плануєте створити:

  • пейзажна та любовна лірика
  • громадянська та філософська лірика
  • пейзажна та філософська лірика
  • пейзажна та громадянська лірика
  • любовна та громадянська лірика
  • любовна та філософська лірика

5Б. Ознайомтеся в Хрестоматії з поезією українських авторів ХХ—ХХІ століть обраної тематики. Здійсніть вибір 6-8 творів для вашої антології. Якщо ви знаєте вірші певного поета, які не включені до Хрестоматії, і хочете, щоб саме вони ввійшли до вашого збірника, то використайте їх.

ЛІРИКА (пейзажна)

• Сосюра Володимир «Зима», «Весна», «Літо», «Осінь».

• Костенко Ліна «Дощ полив...», «Послухаю цей дощ...», «Цей ліс живий...»

• Підпалий Володимир «...Бачиш: між трав зелених...», «Зимовий етюд».

• Голобородько Василь «З дитинства: дощ» («Я уплетений...»).

• Мойсієнко Анатолій «Жовтень жовті жолуді».

• Савка Мар'яна «Відлітайте, дерева», «Прощай, нетутешня пташко».

ЛІРИКА (громадянська)

• Сосюра Володимир «Любіть Україну!».

• Симоненко Василь «Лебеді материнства».

• Голобородько Василь «Наша мова», «Теплі слова».

• Савка Мар'яна «Україна».

• Власова Таня «Ступаючи втомлено, але впевнено, твердо й ставно...».

Василь Голобородько

ЛІРИКА (любовна / інтимна)

• Сосюра Володимир «Так ніхто не кохав», «Васильки».

• Теліга Олена «Літо», «Розцвітають кущі ясмину...».

• Малишко Андрій «Пісня про рушник», «Чому, сказати, й сам не знаю...».

• Костенко Ліна «Світлий сонет», «Очима ти сказав мені: люблю...».

• Симоненко Василь «Ну скажи, хіба не фантастично...».

• Івасюк Володимир «Я піду в далекі гори», «Водограй».

• Лазуткін Дмитро «Між нами...», «Берези».

• Власова Тетяна «Темно так...».

Володимир Сосюра

Володимир Івасюк

ЛІРИКА (філософська)

• Костенко Ліна «Крила», «Чайка на крижині».

• Симоненко Василь «Ти знаєш, що ти — людина?», «Гей, нові Колумби й Магеллани».

• Кирпа Галина «Мій ангел такий маленький...», «Коли до вас темної ночі...».

• Герасим'юк Василь «Чоловічий танець».

• Малкович Іван «З янголом на плечі», «З нічних молитов».

• Павлюк Ігор «Дівчинка», «Вертатись пізно», «Асоціації».

• Жадан Сергій «Були слова...».

Сергій Жадан

Етап реалізації проєкту

6А. Розподіліть між учасниками групи обрані вірші й здійсніть аналіз обраних віршів, керуючись порадами літературознавиці щодо аналізу поетичного твору. Результати свого аналізу запишіть у вільній формі.

Порада літературознавиці:

«Учіться аналізувати вірші — це шлях до розгадки прихованого змісту!»

Аналіз поетичного твору — це встановлення зв'язків між змістом і формою, це процес поглиблення розуміння твору, яке виникає під час першого сприйняття.

Почніть зі змісту. Прочитайте вірш кілька разів. Робіть нотатки під час читання. Шукайте щось дивне, заплутане або захопливе. Запишіть своє розуміння кожного рядка. Не бійтеся записувати будь-які запитання, які постають у вас під час тлумачення вірша. Прочитайте вірш уголос. Якщо маєте змогу, послухайте аудіозапис вірша в акторському виконанні. Поміркуйте, чому така назва. Дайте відповідь на запитання, про що цей вірш, яка його тема.

Тепер переходьте до виявлення особливостей форми. З'ясуйте віршовий розмір та схему римування. Які рими найбільш запам'яталися? З'ясуйте, які художні засоби використані. У чому особливості композиції? Хто, на вашу думку, є ліричним героєм вірша? Розмова ведеться від першої особи, від другої чи від третьої особи? Який тон твору? Які художні образи вражають? Які в автора / авторки улюблені синтаксичні конструкції?

Порівняйте, як змінилося ваше первинне розуміння змісту після виявлення всіх художніх засобів. Який прихований зміст криється за метафорами, порівняннями тощо?

Наприкінці пошукайте відповідь на запитання: де і коли був написаний цей вірш, чи відома якась подія, яка могла викликати появу цього вірша. Поміркуйте, чи отримана інформація додає щось у розумінні змісту вірша.

6Б. Обміняйтеся в групі текстами з аналізом обраного твору й здійсніть взаємне письмове коментування (що сподобалося, що треба пояснити, чого не вистачає). Відредагуйте власний текст на основі коментарів однокласника або однокласниці.

7А. Розподіліть між учасниками групи авторів вашої антології та знайдіть у надійних джерелах інформацію щодо життя та творчості тих поетів, твори яких увійшли в збірник. Ознайомтесь в інтерактивному електронному додатку зі стислою біографією Івана Малковича та напишіть коротку біографічну довідку про кожного з обраних вами авторів.

7Б. Обміняйтеся в групі текстами з біографічними довідками та здійсніть взаємне письмове коментування (що сподобалося, що треба пояснити, чого не вистачає). Відредагуйте власний текст на основі коментарів однокласника або однокласниці.

8. Прочитайте кілька анотацій до книжок в інтерактивному електронному додатку до підручника. Застосовуючи техніку «мозковий штурм», обговоріть ідеї щодо анотації до вашого збірника поезії. Оберіть найкращу ідею й спільно напишіть анотацію до свого збірника поезії.

9. Напишіть передмову з роз'ясненням вашого вибору теми антології та творів, які вміщені в ній. Обговоріть текст, відредагуйте неправильне чи сумнівне (не забувайте про грамотність написаного).

Передмова, або переднє слово — це додатковий текст, розташований перед основним текстом (твором), у якому автор / авторка чи редактор / редакторка повідомляють читача / читачку про те, що слід мати на увазі, читаючи основний текст.

10. Перечитайте обрані вірші й пригадайте найбільш цікаві цитати, які можуть найяскравіше представити ваш збірник. Використайте техніку «мозковий штурм» для добирання підзаголовка для вашої антології.

11. Тепер зосередьтеся на макетуванні вашого збірника. Обговоріть такі складники:

  • ілюстрації,
  • послідовність віршів,
  • місце для фото поетів / поетес і біографії,
  • місце для аналізу твору,
  • обкладинка (шрифт, колір тощо),
  • шрифт,
  • зміст,
  • символи.

Макетуванням називається процес компонування елементів книги — текстових блоків, графічного матеріалу, колірних рішень та інших елементів оформлення.

12. Підготуйте ілюстративний матеріал для збірника, зверстайте брошуру.

Верстка (верстання) — розміщення текстового та ілюстративного матеріалу на сторінках друкованого або електронного видання, що відповідає певним технічним та естетичним вимогам і критеріям, за спеціальними правилами та вказівками замовника.

Заключний етап

13. Оцініть ваш проєкт за наведеними переліком критеріїв. Об'єктивно оцінюйте свій творчий продукт, дивлячись на нього ніби очима майбутніх читачів:

  • створений збірник є тематичною антологією;
  • у збірнику подано коротку біографічну інформацію про всіх авторів;
  • передмова налаштовує читача / читачку на читання антології;
  • аналіз віршів підказує читачеві / читачці прихований зміст;
  • ілюстрації не заважають сприймати тексти;
  • усі тексти в збірнику записано / надруковано грамотно.

• За потреби доопрацюйте свій проєкт, якщо за певним критерієм він, на думку групи, є ще не завершеним.

14. Обговоріть, у який спосіб ви оприлюднюватимете свій проєкт. Оберіть певний варіант із-поміж наведених нижче або вигадайте власне рішення. Оприлюдніть свій проєкт.

  • 1. Розмістити текст збірника на онлайн-ресурсі.
  • 2. Зробити відеопрезентацію й розмістити її на онлайн-ресурсі.
  • 3. Підготувати презентацію в Power Point чи подібних програмах та ознайомити з нею інші групи.

Післяпроєктний етап (рефлексія)

15. Обговоріть у групі, що вам удалося в процесі роботи над проєктом, а над чим варто попрацювати наступного разу.

  • 1. Завдяки чому вдалося досягти результату?
  • 2. Що було найскладнішим?
  • 3. Що сподобалось у спільній роботі, а що не сподобалося?
  • 4. Чи були серед подій, які зафіксовані в «Щоденнику проєкту», такі, які можна назвати комічними чи драматичними?
  • 5. Чого нового вдалося навчитися в процесі виконання проєкту?

Практикум

16А. Визначтеся шляхом жеребкування, яку з антологій, створених однокласницями та однокласниками в інших групах, ви аналізуватимете. Проаналізуйте антологію за такими критеріями:

  • відповідність віршів тематиці антології
  • змістовність і завершеність передмови;
  • лаконізм і чіткість біографічної інформації;
  • інформативність аналізу літературного твору;
  • оригінальність оформлення збірника.
  • грамотність;

16Б. Надайте авторам антологій зворотний зв'язок в усній або письмовій формі.

Творча студія

17А. Поміркуйте, у кого з однокласників або однокласниць ви хочете взяти інтерв'ю про участь у проєкті. Подумайте й запишіть 7 запитань. Перевірте, чи враховують ці запитання таке:

  • як відбувався вибір тематики для антології;
  • яку участь брав той / та, у кого беруть інтерв'ю, у створенні антології;
  • які спіткали труднощі в спільній роботі;
  • як співавтори допомагали одне одному.

• Заздалегідь ознайомте того / ту, у кого братимете інтерв'ю, із запитаннями й домовтеся про час інтерв'ю. Зробіть відео- або аудіозапис інтерв'ю. Розмістіть інтерв'ю на онлайновій дошці для спільного прослуховування або перегляду.

Індивідуальне читання

18А. Підсумуйте результати читацького челенджу в грудні на основі відгуків на прочитане в класному читацькому чаті та обговоріть розміщені на онлайновій дошці есе на тему «Читацький виклик: за чи проти?».

18Б. В інтерактивному електронному додатку до підручника прочитайте інтерв'ю з поеткою та волонтеркою Галиною Крук. Запишіть відповіді на наведені питання.

«Жінки в мистецтві» (Women in Arts) — це незалежна премія, яка відзначає актуальні досягнення жінок у сферах мистецтва та культури. Премію в 2019 році започаткували Український інститут та ООН Жінки в межах руху солідарності за гендерну рівність.

18В. Перечитайте анотації до книжок в списку, поданому в інтерактивному електронному додатку до Модуля 1.1. Оберіть книжку для читання в наступному місяці, ураховуючи власні інтереси та відгуки однокласників та однокласниць. Хід читання протягом наступного місяця висвітлюйте в класному читацькому чаті або на засіданнях читацького клубу. Для цього скористайтесь матеріалами, розміщеними в інтерактивному електронному додатку до підручника:

• якщо ви обрали художній прозовий твір, то скористайтесь «Підказками для аналізу прозового художнього твору»;

• якщо ви обрали нехудожній твір, то скористайтесь «Формою для нотаток».

Якщо ж ви обрали поетичну збірку, то тут будуть помічними вже знайомі вам поради літературознавиці (с. 234). Проаналізуйте кілька поезій зі збірки й розмістіть їх у класному читацькому чаті або поділіться на засіданнях читацького клубу.

МІРИЛО ПОСТУПУ

19. Роздрукуйте таблицю очікуваних результатів до Розділу 2 за групами умінь: «Усна взаємодія», «Письмова взаємодія», «Робота з текстом», «Дослідження мовлення», розміщену в електронному додатку до підручника. Оцініть кожний результат за критеріями «Упевнено роблю» або «Навчаюся». Розмістіть таблиці з самооцінюванням у власному портфоліо, порівняйте результати з тими, що були в таблиці до Розділу 1. Поміркуйте над тим, що змінилося. Які результати покращені? Які з'явилися нові результати, про які раніше не йшлося?

Попередня
Сторінка
Наступна
Сторінка

Зміст

buymeacoffee