Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 7 клас. Старагіна

Модуль 4.6

rnk.com.ua/107404

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 4.6.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Життєві цінності людини	Переробка зорової та слухової інформації в метафори	Синтаксичні функції іменних частин мови	Способи й засоби посилення емоційності тексту	Поема-казка

Форум читачів і глядачів

1А. Прочитайте в Хрестоматії твір Бориса Олійника «Крило». Зосередьте увагу на назві твору. Обговоріть, які можливості дають птахові крила. Чи може людина мати крила? Поміркуйте, чому автор у назві поеми вжив це слово в однині.

Борис Олійник

1Б. Обговоріть у парі наведені нижче питання, що стосуються твору Бориса Олійника «Крило». Визначте ті, на які було складно відповісти. З'ясуйте в інших однокласників та однокласниць їхні відповіді.

Хто є оповідачем у поемі?

Як довго тривають події у творі?

Коли відбуваються події?

Де відбуваються події?

Польове дослідження

2А. Об'єднайтеся в групи й здійсніть опитування «З чим асоціюєте слово "журавель"»? З'ясуйте відповіді учасників усіх груп.

2Б. Розгляньте світлину. Пригадайте ситуації, коли ви бачили журавлів у небі. Які емоції ви відчували тоді?

Запишіть слова і словосполучення, за допомогою яких можна знайти в інтернеті додаткову інформацію про журавлів. Це буде інформаційний чи навігаційний запит? Знайдіть і запишіть декілька нових для вас фактів про життя журавлів. Не забудьте зазначити джерело, з якого ви отримали певну інформацію.

Форум читачів і глядачів

3А. Прочитайте вголос першу частину твору Бориса Олійника «Крило». Про що йдеться у цьому фрагменті поеми? З'ясуйте, як змінюється настрій у кожній строфі. Спостереження за зміною настрою візуалізуйте.

3Б. Висловіть міркування, що символізують образи журавлів на початку поеми.

3В. Знайдіть у першій частині слова, які добирає Борис Олійник для опису зовнішності та внутрішнього стану птаха. Чи достатньо вам у тексті інформації, щоб уявити птаха?

3Г. На основі якого вчинку хлопчика можна зробити висновок про його вдачу, риси характеру й моральні якості? Як підтримали батьки рішення свого сина порятувати журавля? Чи є у творі опис зовнішності хлопця? Яким ви його уявили під час читання? Запишіть свої міркування, яким ви побачили й відчули цього літературного героя.

Практикум

4А. Обміркуйте, як ставляться в Україні до журавлів. Напишіть словникову статтю для «Словника українських символів» про значення символу журавля для українців.

4Б. Прочитайте текст. За якими ознаками ви визначите стиль мовлення наведеного тексту? Яка інформація в тексті є новою, яка здивувала? Дізнайтеся більше про угоду AEWA в інтернеті. Поставте в парі одне одному запитання до тексту за таким початком: «Чи правильно я зрозумів /-ла, що ...».

Журавель — символ довговічності. Природа наділила цих птахів тривалим життям. Відомий випадок, коли білий журавель прожив у неволі 83 роки, а в 78 — вивів потомство.

Журавлі охороняються Боннською та Бернською конвенціями, угодою AEWA. В Україні гніздиться 2 види — журавель сірий (біля 700 пар) та журавель степовий (200-250 пар). Обидва занесено до Червоної книги України. Журавель сірий гніздиться переважно у болотистих районах Полісся.

(За матеріалами сайту spadok.org.ua)

4В. Запишіть ужиті в тексті числівники словами й поясніть їх правопис. Визначте синтаксичну роль іменників та числівників у реченнях першого абзацу тексту. Зробіть припущення про синтаксичні функції іменника та числівника, звірте свої міркування з матеріалом, наведеним у Довіднику.

4Г. Дослідіть, чи може виконувати будь-яку синтаксичну роль у реченні прикметник. Доберіть приклади до наведених вами аргументів. Зробіть висновок про синтаксичну роль прикметників. Поділіться своїми міркуваннями в парі.

Форум читачів і глядачів

5А. Продовжте читати вголос другу частину твору Бориса Олійника «Крило». Порівняйте настрій, емоційний стан хлопця та журавлика в першій і другій частинах. Поділіться в парі своїми міркуваннями.

5Б. Чи погоджуєтеся ви з думкою, що любов урятує світ? Продовжте речення «У наведеному уривкові цей птах асоціюється з ... ».

5В. Які факти вплинули на «олюднення» журавлика під час перебування у людей? Які риси характеру журавлика є взірцевими для вас? Простежте динаміку розвитку стосунків між хлопчиком і журавлем. Чому поет порівнює їх із «близнюками»? Як ви розцінюєте це єднання людини й птаха? Як ці стосунки взаємозбагатили цих персонажів й чим наповнили їхнє життя?

5Г. Знайдіть і прочитайте рядки, у яких поет образно передає духовну єдність хлопчика й «олюдненого» журавля? Чи були вони щасливими? Як довго тривав цей період, коли «їм високо літалось»?

Опишіть, яким ви побачили й відчули цей окрилений етап їхнього життя двома-трьома реченням, уживаючи прикметники. Запишіть ці речення. Визначте синтаксичну роль прикметників у них.

Дискусійний майданчик

6. Прослухайте вірш Ліни Костенко «Крила» у виконанні Богдана Ступки за покликанням. Обговоріть, як вірш перегукується зі змістом поеми Б. Олійника «Крило»? Що означають крила для людини? У яких ситуаціях кажуть: «Відчувати крила за плечима», «Як на крилах понесло»? Власні міркування запишіть.

Форум читачів і глядачів

7А. Об'єднайтеся в групу й дочитайте вголос поему до кінця. Обговоріть, який найважливіший меседж хотів донести автор читачам і як йому це вдалося зробити. Поміркуйте, як досягає автор динаміки розвитку образу юнака в поемі. Який образ є внутрішнім стрижнем твору?

7Б. Працюючи в групі, з'ясуйте, як розвивається сюжет твору, назвіть етапи його розгортання (експозицію, зав'язку, розвиток дій, кульмінацію, розв'язку). Бачення розвитку сюжету візуалізуйте та представте класові. Порівняйте з баченням інших груп.

Практикум

8А. У змісті поеми поєднано реальне та фантастичне. Доведіть це.

Реальне	Фантастичне

8Б. Які відчуття викликало слухання / читання твору? Чи можуть думки / враження мати відтінки кольорів? Якщо так, то якого забарвлення набуває кожна з частин поеми? Запишіть свої міркування, обґрунтуйте їх.

Дискусійний майданчик

9. Обговоріть, у чому ви вбачаєте глибокий драматизм у поемі? Чому хлопець миттєво старіє, побачивши неживого журавля? Як ви розумієте рядки «Ти ж найсвятіше - небо, дядьку, вбив»? Чому зі смертю птаха юнак утратив здатність літати?

Практикум

10А. Прочитайте та запишіть речення з тексту поеми. Позначте, яку синтаксичну роль виконують у них іменні частини мови.

Похилився хлоп’як біля ґанку. Від зажури ще більше змалів.

Щовесни прилітатиму, брате, Бо крилом я до тебе приріс.

А поруч жив сусіда-завидюх. Стояла в нього на два ґанки хата.

Ішов по луках весело юнак на зустріч зі своїм цибатим братом.

А їх було дванадцять.

Ти ж найсвятіше — небо, дядьку, вбив.

10Б. Повправляйтеся в правильному написанні та відмінюванні займенників, іменників, прикметників, числівників, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника.

Наукова лабораторія

11. Об'єднайтеся в групу й дослідіть жанр твору Бориса Олійника «Крило». Обґрунтовані результати спільних досліджень представте перед аудиторією однокласників і однокласниць.

• Пригадайте, що називається поемою, знайдіть жанрові ознаки поеми, взаємодію складників лірики й епосу у творі Бориса Олійника.

• З'ясуйте, чи містить ця поема елементи притчі або балади.

• Поміркуйте, чому автор називає аналізований художній твір поемою-казкою? Які риси жанру казки відображені в тексті, а яких - не дотримано цілком?

Польове дослідження

12. Використовуючи надійні джерела, дізнайтеся про особистість автора поеми «Крило» Бориса Олійника. Знайдіть у змісті тексту поеми підтвердження думки українського громадського діяча Михайла Сидоржевського, що Борису Олійнику завжди вдається влучати в ціль, осмислюючи за допомогою поетичного слова найскладніші проблеми сьогодення. Які гострі проблеми порушив автор у поемі? Наскільки актуальними вони є нині?

Форум читачів і глядачів

13. Обговоріть у парах, що спонукало Б. Олійника написати поему «Крило», тобто що є мотивом твору. Які із запропонованих у перелікові мотивів відобразилися в поемі, у яких епізодах? Аргументуйте свій вибір.

• мотив любові до України
• мотив прославлення цінності мрії
• мотив краси української природи
• мотив протистояння добра і зла, совісті й безчестя
• мотив охорони навколишнього середовища

Практикум

14. Об'єднайтеся в групи. Дослідіть особливості лексичного складу мови твору, повторно прочитавши твір. Випишіть приклади з тексту поеми.

Мовний засіб	Приклади з тексту поеми «Крило»
Синоніми
Антоніми
Омоніми
Пароніми
Фразеологізми
Емоційно забарвлені слова (слова зі зменшувально-пестливим / згрубілим значенням)
Авторські новотвори

Форум читачів і глядачів

15А. Подивіться анімафільм «Журавлик», створений за мотивами поеми Бориса Олійника «Крило» за покликанням.

Об'єднайтеся в групи. Обговоріть, чи такими ви уявляли героїв поеми під час читання / слухання її тексту. Чи збіглося творче втілення тексту поеми авторами мультфільму з вашим прочитанням? Як звукові образи анімації допомагають вам як глядачам сприймати глибину змісту поеми? Чи були епізоди в анімафільмі, у яких вам бракувало текстового наповнення? Які саме? Доберіть доречне текстове озвучення будь-якого фрагмента анімафільму.

15Б. Напишіть відгук на анімафільм «Журавлик», за потреби скористайтесь порадами кінокритика (див. с. 164).

Практикум

16А. Обговоріть у парі композицію поеми «Крило». Як розміщуються і співвідносяться всі частини в поемі? Який порядок розгортання подій? Чи є у творі позасюжетні елементи?

16Б. Для Бориса Олійника характерним є творення метафор на основі звукових і зорових асоціацій. Дослідіть текст поеми «Крило», відшукайте й занотуйте метафори. Випишіть інші виражальні засоби твору (епітети, порівняння, гіпербола, анафора, антитеза, здрібнілі форми, окличні чи запитальні речення, діалог тощо). Обговоріть результати своєї роботи з однокласниками та однокласницями.

Творча студія

17. Уявіть, що вас запросили взяти участь у подкасті на тему життєвих цінностей людини. Розгляньте карту цінностей. Оберіть три найважливіші для себе. Підготуйте повідомлення в публіцистичному стилі. Наведіть декілька фактів для підтвердження своїх думок, але не забудьте і про метафори, які можуть підсилити емоційність вашого тексту. Зробіть аудіозапис і розмістіть його на онлайновій дошці для спільного перегляду. Домовтеся з однокласниками та однокласницями про критерії оцінювання. Послухайте повідомлення й письмово прокоментуйте одне з них, яке вам найбільш сподобалося відповідно до критеріїв.

Практикум

18А. Багато народів уважає журавля символом удачі й довголіття, уособленням власної внутрішньої та зовнішньої краси, музичної й танцювальної творчості. Для азійських культур журавель - посланець небес, здатний повертатися в потойбічний світ. Прочитайте текст, розгляньте світлину.

З'ясуйте, чому ім'я хіросімської дівчинки Садако Сасакі асоціюється з образом журавлика.

18Б. Поясніть правопис слів, у яких підкреслено орфограми.

18В. Дізнайтеся докладніше про долю Садако Сасакі з надійних джерел інформації. Завдяки чому дівчинка залишилася жити в пам'яті мільйонів? Занотуйте, чого навчила вас ця історія.

Творча студія

19. Пригадайте зі свого попереднього читацького досвіду художні твори, у яких ішлося про порятунок літературними героями тварин. Уявіть, що ці герої за певних обставин зустрілися й мають змогу поспілкуватися. Якою ви уявляєте цю зустріч, чи цікавою була б їхня розмова, що б їх об'єднувало? Чи хотілося б вам побувати в такому товаристві? Напишіть про це текст у будь-якому жанрі і представте свою творчу роботу перед класом.

Індивідуальне читання

20А. Обговоріть наведений заголовок до статті «Майстерня виготовлення людини: навіщо я читаю книги». Спрогнозуйте, про що в ній ітиметься. Якою є мета автора тексту? Аргументуйте вашу відповідь.

20Б. Прокоментуйте вислови відомих людей про те, який вплив мають книжки на читачів. Розпитайте в батьків, інших старших родичів або вчителів, які книжки вони можуть назвати вирішальними у формуванні їхніх поглядів, переконань, вибору професії чи інших вирішальних ситуацій у житті.

Покажи мені, що ти читаєш, і я скажу тобі, хто ти є, але якщо скажеш, що ти перечитав, то зможеш дізнатися про себе набагато більше (Франсуа Моріак).

Кожна людина, яка вміє читати, володіє силою, щоб збільшити себе, щоб помножити шляхи, якими вона може жити, щоб зробити своє життя повним, значним і цікавим (Олдос Гакслі).

Якщо ми стикаємося з людиною рідкісного розуму, ми повинні запитати її, які книги вона читає (Ральф Уолдо Емерсон).

20В. Проаналізуйте, яка з книжок, прочитаних цього року, запам'яталася вам найбільше. Пригадайте назву книжки, яку досі не вдалося прочитати, хоча дуже хотілося. Почніть укладати список книжок для читання влітку саме з цієї книжки.

20Г. Пограйте в онлайнову гру: пройдіть тест «Яка ти книжка» за покликанням. Запропонуйте цю активність батькам.

Зверніть увагу, які питання ставлять автори тесту учасникам. Наведіть кілька аргументів на користь того, що такі «тестування» не можна вважати серйозним інструментом вимірювання певних показників чи характеристик. Придумайте запитання до подібної гри «Який ти жанр твору».

Використайте інформацію про роди й жанри літератури, яку ви здобули впродовж цього та попередніх років навчання. Обміркуйте питання. Подбайте про те, щоб вони містили одночасно достовірну інформацію про особливості певних родів і жанрів літератури і водночас були жартівливими й кумедними. Наприклад, так:

«Як ви розпочинаєте зазвичай свою розповідь про щось?»:

• А. Представляюсь сам і представляю героїв історії.
• Б. Не відволікаюся від головного, а одразу зав'язую сюжет.
• В. Моя розповідь завершується не розпочавшись, бо мені важливіше розказати про мої переживання, ніж про якісь там події.