Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 7 клас. Старагіна

Модуль 4.5

rnk.com.ua/107403

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 4.5.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Соціальні норми	Достовірність інформації. Цензура	Перехідні явища в системі іменних частин мови	Інверсія	Поема. Афоризм

Форум читачів і глядачів

1А. Послухайте аудіозапис поеми Тараса Шевченка «Гамалія».

Тарас Шевченко. Автопортрет, 1847 р.

1Б. Організуйте читання із зупинками поеми «Гамалія» Тараса Шевченка.

Фрагмент	Запитання для обговорення
Прочитайте перший фрагмент твору. Історичні джерела стверджують, що Тарас Шевченко в товаристві друзів любив співати цю пісню «Ой повій, вітре, з Великого Лугу», мелодію до якої створив сам. Спробуйте проспівати цей фрагмент, передаючи настрій козаків-невольників.	Що в тексті підказує читачам, що ці слова належать українцям, які перебувають у ворожому полоні? До кого вони звертаються? Як ви гадаєте, хто відгукнеться на їхній заклик?
Прочитайте мовчки наступний фрагмент.	Хто почув заклик поневолених і відгукнувся на їхній клич? Які події відбуваються в цьому фрагменті поеми?
Прочитайте вголос наступний фрагмент поеми - пісню козаків, які вирушили у визвольний похід за своїми побратимами. Передайте інтонаційно настрій козаків.	Якою могла би бути мелодія цієї частини твору? Аргументуйте. Спрогнозуйте подальший перебіг подій: чи вдасться Гамалії врятувати своїх побратимів, чи не загине він у героїчному поході... Які ще ризики постають тут перед визволителями і тими, кого вони мають звільнити з полону?
Прочитайте ланцюжком уголос наступний фрагмент поеми до початку битви.	Які обставини вказують на те, що Гамалія з побратимами матимуть успіх у цій кампанії?
Послухайте, як український військовий читає сцену битви й визволення полонених.
Прочитайте вголос гуртом пісню запорожців наприкінці твору. Передайте переможний настрій відповідною інтонацією.	Яким є ставлення автора до героя свого твору?

2. Послухайте фінальну пісню козаків у виконанні гурту «Черемош» та у виконанні квартету бандуристів або інших колективів. Дослідіть, які фрагменти тексту-оригіналу зазнають змін у творчих обробках. Поясніть, чому саме цю частину поеми музичні виконавці обирають найчастіше для творчої інтерпретації.

Наукова лабораторія

3. Прочитайте визначення й ознаки поеми як ліро-епічного жанру. Швидко перечитайте поему «Гамалія» і визначте в ній усі ті елементи, які дають змогу вважати цей твір поемою.

Поема (від грецького слова, що означає «твір», «творіння») - ліро-епічний твір, переважно віршований, у якому зображені значні події та яскраві характери персонажів.

Ознаки поеми:

віршована форма
середній обсяг
тривалий час дії
яскраві, сильні характери
особисті переживання, ставлення оповідача до зображуваного
чіткий, динамічний сюжет
фрагментарна перерваність вислову, а іноді навіть незавершеність сюжетної оповіді
піднесена мова
героїчний зміст

Першодрук поеми «Гамалія» (1844)

Польове дослідження

4. Прочитайте текст. Доведіть, що текст належить до публіцистичного стилю. Як ви гадаєте, чому в повідомленні немає прізвищ тих, хто особисто брав участь у визволенні з полону українців.

Україна 3 січня 2024 року повернула з російського полону 230 військових і цивільних. У Координаційному штабі з питань поводження із військовополоненими розповіли, що цей обмін став найбільшим за кількістю повернутих оборонців від початку повномасштабного вторгнення РФ. Серед повернутих були як ті, хто мав офіційний статус військовополоненого, підтверджений через Міжнародний комітет Червоного Хреста (182 особи), так і ті українські військовослужбовці, які вважалися зниклими безвісти та мали статус «пошук особи» (48). Більшість звільнених — чоловіки (225), п’ять жінок. До рядового та сержантського складу належать 213 осіб, одинадцятеро — офіцери. Україна також звільнила 6 цивільних осіб, незаконно позбавлених волі. Уповноважений Верховної ради з прав людини Дмитро Лубінець підкреслив, що 2024 рік дав старт 49 обміну полоненими. Омбудсмен додав, що нині 2 828 захисників вже вдома.

(За матеріалами сайту Суспільне. Медіа)

Скористайтесь надійними джерелами, знайдіть та подивіться відеоінтерв'ю, що дають українці, які повернулися з полону. Як вони відповідають на питання журналістів про те, що допомагало їм триматися й дочекатися визволення?

Наукова лабораторія

5. Визначте, до якої частини мови належать виділені слова. Поясніть, як за допомогою цих прикладів можна розповісти про перехід різних частин мови в іменники. Дослідіть, яких змін зазнає слово під час переходу з прикметника в іменник: на яке питання відповідає, яким членом речення є, як змінюється за відмінками?

Дискусійний майданчик

6. Поміркуйте, чи може стати історичний факт, описаний у попередній статті, основою для сюжету літературного твору нині чи в майбутньому. Хто з відомих вам українських письменників минулого й сучасності писав твори на історичні теми? Назвіть їх. Чому в творах історичної тематики переважають епічні тексти? Поміркуйте, чому для ліро-епічних творів (зокрема поем) історична тематика також є дуже актуальною в усі часи.

Практикум

7А. Проаналізуйте, як визначено тему поеми «Гамалія». Дайте відповіді на запитання і виконайте завдання. Доповніть або уточніть запропоноване формулювання теми на основі проведеного аналізу.

Тема поеми «Гамалія»: зображення успішного морського походу запорозьких козаків до Туреччини заради порятунку побратимів; показ у персоніфіковано-алегоричній формі військової доблесті, вправності запорозьких козаків.

• Поясніть, чому в темі названо Туреччину, хоча у творі цієї географічної назви немає.

• Пригадайте, у чому полягає суть художніх прийомів персоніфікації та алегорії? Що в них спільного? Знайдіть у тексті поеми підтвердження або спростування використання автором цих прийомів?

7Б. Знайдіть у тексті поеми частини, які оповідають про перебіг подій. Вибудуйте сюжетну лінію твору та візуалізуйте її.

Дискусійний майданчик

8. Головним героєм поеми є Гамалія, а його звитяжний похід є основою її сюжету. Утім дослідники вважають, що ідея твору - не лише увічнити подвиг козаків-визволителів, а й прославити моральну стійкість козаків-невольників. Адже вони не сумнівалися у своїй відданості Україні, не зневірились у своїх побратимах. Спростуйте або підтвердіть цю думку, посилаючись на текст поеми. Наведіть кілька аргументів, обміняйтеся думками з однокласниками та однокласницями.

Форум читачів і глядачів

9. Порівняйте козацькі пісні в поемі. Назвімо їх так: «Молитва козаків-невольників», «Похідна-звитяжна» і «Славень отаманові» за такими характеристиками.

1. З якої нагоди звучить пісня?
2. До кого звертаються козаки?
3. Яким є настрій пісні?
4. Чому в усіх піснях наявна згадка про козацьку славу? У якому контексті вжито ці слова в кожній пісні?

Перечитайте виразно кожну з них або прослухайте запис у виконанні музичних чи хорових колективів.

Дослідіть, якою є роль пісень у розгортанні сюжету. Що втратив би текст поеми, якби автор не долучив цих ліричних та надзвичайно глибоких за змістом фрагментів. Доведіть, що використання народнопісенних елементів у поемі надає їй достовірності, наближає за стилем і змістом до народних творів, які були в пошані в усі часи.

Творча студія

10. Об'єднайтеся в групу та знайдіть у тексті епізоди, де є діалоги персонажів. «Перекладіть» один з них мовою сцени: визначте дійових осіб, пропишіть їхні репліки, додайте потрібні ремарки (поміркуйте, як ви можете для цього використати текст-оригінал поеми), опишіть декорації, музичний супровід тощо.

Практикум

11. Випишіть із тексту всі власні назви в таблицю. Які з них позначають відомі вам географічні об'єкти, а які - невідомі? Скористайтесь інформаційною довідкою до поеми у виданні творів Тараса Шевченка, з яким ви працюєте, або в електронному додатку та з'ясуйте, чому саме ці знакові місця України згадує автор у поемі про козаків.

Перечитайте епізод, у якому описано, як молитву козаків-бранців передавали визволителям сили природи. Чому, оживлюючи сили природи, автор називає Дніпро дідом, Хортицю - сестрою, а Великий Луг - братом?

Польове дослідження

12. У народних піснях Січ часто називають матір'ю, а Великий Луг батьком. Об'єднайтесь у групи й підготуйте презентації про історію Великого Лугу, трагедію його знищення в часи радянської влади та перспективи відновлення в майбутньому. Під час підготовлення презентацій фіксуйте джерела, на які покликаєтеся. Підготуйте обґрунтування, чому саме ці джерела ви вважаєте надійними. Підготуйте перелік запитань, які ви хотіли б обговорити в класі після перегляду презентацій.

Практикум

13. Доведіть, що Тарас Шевченко в поемі «Гамалія» не просто використав образи з народнопісенної творчості, віддаючи шану поетичним традиціям, а мав на меті зберегти в пам'яті нащадків місця-обереги української національної ідентичності.

Наукова лабораторія

14. У назві Великий Луг формально поєднано дві частини мови - прикметник та іменник. Доведіть, що прикметник у цій назві стає частиною єдиного поняття, а не просто виражає ознаку предмета, як, наприклад, у словосполученні великий прямокутник.

Поставте запитання до виділених слів у словосполученнях. Дослідіть, у яких із двох словосполучень виділене слово може змінюватися за родами.

• Рівне дерево - відвідали Рівне.

• Щасливе дитинство - приїхали в Щасливе.

Запишіть назви міст та сіл України (можете обрати найближчі до вас територіально або ті, з якими у вас пов'язані певні спогади), які граматично є прикметниками та іменниками. Дослідіть, які особливості відмінювання вони мають, які питання ми ставимо до цих слів. Поясніть, як від зміни лексичного значення змінюються граматичні ознаки слова.

Дискусійний майданчик

15. Використовуючи інформацію з історичних та літературознавчих джерел, аргументуйте одну з наведених тез.

Григорій Гамалія

• Гамалія - художній образ запорозького отамана, а не історична особа, бо в джерелах з історії України не зафіксовано жодного ватажка чорноморського походу з цим прізвищем.

• Прототипом отамана Гамалії міг бути хтось із козацького роду Гамалій, відомих своєю звитягою, хоча й жили вони на півстоліття пізніше описаного в поемі історичного періоду, а отже, в морські походи на Візантію не ходили, а брали участь у визвольній війні під проводом гетьмана Богдана Хмельницького.

• Майже всі великі морські походи козаків очолював гетьман Петро Конашевич-Сагайдачний, тож саме він, хоча й під іншим ім'ям, став прототипом образу Гамалії в однойменній поемі Тараса Шевченка.

Практикум

16. Знайдіть у поемі згадки про будь-які битви козаків із ворогами. Заповніть схему, додаючи відповідні цитати.

Пригадайте такі або інші символічні порівняння битви з іншими видами діяльності людини, які вам траплялися в історичних піснях. Поясніть природу таких порівнянь з точки зору соціокультурних норм. Чому й зараз вони є актуальними в сучасних творах про звитягу українських воїнів?

Соціальна норма - система уявлень, що становить певний шаблон поведінки, що розділяється членами соціальної групи й необхідна для здійснення сумісних узгоджених дій. Соціальні норми поділяються на моральні, правові, релігійні, сімейні, естетичні, культурні. Також до соціальних норм належать звичаї та традиції.

Наукова лабораторія

17. У реченні «Темно всюди, як у будень, а свято чимале» вжито іменник будень відприкметникового походження. Поміркуйте, чому сполучення будній день злилося в іменник будень, а сполучення вихідний день скоротилося до одного слова вихідний. Яке явище ілюструє цей приклад?

Проведіть дослідження: визначте, іменником чи прикметником є слово вихідний у таких реченнях. Для цього доберіть до нього синоніми або антоніми. З'ясуйте, до якої частини мови належать дібрані слова. Зробіть висновок.

• Підвищеній оплаті в подвійному розмірі підлягає робота у вихідний день.

• В Україні є закон, завдяки якому святкові дні, які припадають на вихідний, переносяться на понеділок.

Форум читачів і глядачів

18А. Прочитайте в Хрестоматії текст про художній фільм «В бій ідуть тільки "старики"». Доповніть прочитане інформацією з різних джерел про згадану кінострічку та її автора. Обговоріть, як цензура вплинула на створення фільму. Як вона вплинула на видання поеми «Гамалія»?

Цензура - контроль влади за змістом і поширенням інформації, друкованої продукції, музичних і сценічних творів, творів образотворчого мистецтва, кіно і фото творів, передач радіо і телебачення, вебсайтів і порталів, подеколи також приватного листування, з метою обмеження або недопущення поширення ідей і відомостей, визнаних цією владою шкідливими або небажаними. Цензура є невід'ємною рисою диктатури та інших авторитарних політичних систем, поширена у країнах з релігійним устроєм держави.

18Б. Поясніть, чому українським митцям, які творили в різні часи й у різних видах мистецтва, так складно було обстоювати національну ідею, виборювати право українців на власну культуру рідною мовою.

18В. Аргументуйте думку про те, що пісня для українського воїнства від найдавніших часів до сьогодення має виняткове значення.

Творча студія

19. Уявіть, що ви можете екранізувати поему в форматі анімаційного фільму. Об'єднайтесь у групи, обговоріть поради режисера й запропонуйте свій проєкт, зважаючи на те, що екранізація має бути максимально наближеною до тексту-оригіналу.

• Створити образ головного героя (вибрати актора або намалювати персонажа).

• Створити образи інших героїв поеми (визначити, скільки їх має бути, і хто саме).

• Розподілити твір на окремі сцени й епізоди (з'ясувати, скільки їх буде і де будуть відбуватися події).

• Продумати декорації (знайти відповідні місця, які можуть бути місцем для знімання певних сцен або які можуть бути взірцем для відтворення в анімації).

• Визначитися з оповідачем (чи буде це реальний, чи закадровий персонаж).

• Написати сценарій (скористайтеся порадами сценариста на с. 195 Частини 1).

Форум читачів і глядачів

20. Розгляньте картину Тараса Шевченка «Гамалія» та ілюстрацію художника Леоніда Денисенка. Чи той самий епізод твору, на вашу думку, зобразили художники. Знайдіть у тексті поеми підказки, яке місце відносно свого війська посідав отаман під час походу на Візантію й під час зворотного шляху. Поясніть, чому саме таку позицію він вибрав.

Практикум

21А. Доберіть 5 іменників і 5 прикметників для характеристики козацького ватажка. Зазначте, які з дібраних прикметників могли би перейти в іменники та в яких позиціях вони в реченні.

21Б. Прочитайте виразно епізод козацької битви. Знайдіть визначення поняття батальний жанр у живописі. Доведіть, що цей епізод поеми містить батальну сцену. Процитуйте відповідні рядки.

Форум читачів і глядачів

22А. Прочитайте виразно пісню козаків-бранців, якою автор починає поему. Знайдіть у ній повтори, які роблять її схожою на народну пісню та на молитву. Чому, на вашу думку, саме прийом повторювання як окремих слів, так і частин речень властивий народним пісням і молитвам? Як це пов'язано з вірою наших пращурів у магічну силу слова?

22Б. Прочитайте молитву бранців. З їхніх вуст (хоча й іншими словами) звучить у поемі гасло «Воля або смерть», яке й сьогодні на вустах усього українства, яке вірить у перемогу України. Якими постають у молитві козаки? Які цінності вони сповідують? З'ясуйте, яке значення має тут слово сором. Доберіть до нього синоніми.

Практикум

23А. Пригадайте, що таке однорідні члени речення. З якою метою їх уживають у мовленні? Прочитайте фрагмент. Як тут поєднуються однорідні члени речення з повторами? Знайдіть у поемі епізоди, де автор знову використовує такий прийом. Як це впливає на ритм читання? А на зміст оповіді? А на її подібність до народнопісенних мотивів?

Отак у Скутарі козаки співали,

Співали, сердеги, а сльози лились,

Лилися козацькі, тугу домовляли.

23Б. Пригадайте, який порядок слів у реченні називають прямим, а який - непрямим. Що таке інверсія? Наведіть приклади. Ознаками поеми називають урочистість мови, піднесений стиль.

Знайдіть у тексті речення, які містять інверсію. Перебудуйте їх так, щоб структура речень мала прямий порядок слів. Прочитайте вголос речення-оригінали й змінені конструкції з прямим порядком. Які з них мають виразне урочисте звучання?

23В. У поемі автор для означення моря використовує зокрема й такі прикметники: синє, синесеньке, синєє. Дослідіть, у яких саме фрагментах їх ужито. Що в них спільного, а чим відрізняються ці форми? Які відмінності у формі та значенні їх?

23Г. Повправляйтеся в правильному написанні та відмінюванні займенників, іменників, прикметників, числівників, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника.

Творча студія

24. Створіть поетичний текст у народнопісенному стилі, використавши наведені іменники й дібравши відповідні означення до них. Аргументуйте вибір.

Гора високая / висока / височенька. Гай зелен / зелений / зелененький. Річка тиха / тихая / тихесенька. Сонце ясне / яснеє / ясненьке / яснесеньке. Квіти рожеві / рожевії / рожевенькі. Пісня гучна / гучная / гучнесенька. Земля рідна / рідная / рідненька / ріднесенька. Слово тепле / теплеє / тепленьке / теплесеньке.

Польове дослідження

25. Розгляньте фотокопію авторського тексту. Спробуйте прочитати. Зверніть увагу на відмінності в тексті. Деякі з них зумовлені особливостями тодішнього й теперішнього правопису, деякі зміни було внесено в авторську редакцію ще на етапі підготовки тексту до друку. Те, що автора тексту й нас розділяють два століття, не заважає нам чудово розуміти зміст написаного. Утім є й такі слова чи вирази, які потребують пильнішої уваги й трохи дослідницьких зусиль.

Поясніть значення виділених у наведених фрагментах тексту слів і виразів. За потреби обговоріть інші фрагменти тексту, які потребують пояснення.

Співали, сердеги, а сльози лились, лилися козацькі, тугу домовляли.

Ми не маєм ваги! Козацтво преться без ваги - і покотились яничари.

Чи там раду радять, як на турка стати.

Пливуть козаки, тільки мріють шапки!

У туркені, по тім боці, хата на помості.

Вилітайте, сірі птахи, на базар до паю!

Гетьман Іван Підкова не кликнув в море на ралець.

Практикум

26. Багато рядків із творів Тараса Шевченка стали афористичними. У поемі «Гамалія», окрім згаданого вище «Брати, будем жити...» є вислів «Огонь запеклих не пече». Знайдіть ці слова у творі. У якому контексті їх ужито? Поясніть, що, на вашу думку, означає цей вираз. Про кого з наших сучасників можна так сказати? Поясніть, як цим висловом можна проілюструвати явище переходу одних частин мови в інші.

Афоризм (грец. άφορισμός - визначення, вислів) - короткий влучний вислів, що передає узагальнену закінчену думку повчального або пізнавального змісту в лаконічній увиразненій формі.

Наукова лабораторія

27. Випишіть із тексту всі відмінкові форми імені Гамалія. Дослідіть, яке з ужитих закінчень не відповідає парадигмі відмінювання іменників І відміни. Визначте початкову форму й відповідну парадигму до цього варіанта імені.

Практикум

28. Прочитайте в Хрестоматії текст про переклади творів Тараса Шевченка мовами світу. Виконайте завдання до нього.

• Наведіть три аргументи, чому творчість Тараса Шевченка вважають всесвітньо відомою.

• Визначте, які саме ювілеї Шевченка спонукали до появи ґрунтовних праць, присвячених творчості українського поета.

• З'ясуйте, XIX чи XX століття відзначається більшою популярністю творів Тараса Шевченка.

• Чому творчість українського поета набула такого поширення в світі?

• Як досвід Тараса Шевченка спростовує міф про те, що генії здобувають визнання свого таланту лише після смерті?

• Яку інформацію в тексті можна проілюструвати наведеним зображенням видання «Кобзаря»?

• Поставте запитання до слова, виділеного в останньому реченні. Визначте, до якої частини мови воно належить.

Польове дослідження

29. Ознайомтеся з переліком перекладів творів Тараса Шевченка, узятим з Вікіпедії. З'ясуйте, якими мовами здійснено ці переклади. Зверніть увагу на переклад слова Кобзар. Чому, на вашу думку, переклад цього слова максимально наближений до оригіналу? Доповніть перелік іншими перекладами «Кобзаря».

1. T. Sevcenko. Kobzar (Прага, 1953)

2. T. Sevcsenko, Kobzos (Будапешт, 1953, 1961)

3. T. Sevcenko. Cobzarul (Букарешт, 1957, 1963)

4. T. Sevcenko. Kobzar (Беоґрад, 1969)

5. T. Schewtschenko. Der Kobzar (1 — 2. Мюнхен, 1951)

6. T. Shevchenko. The Kobzar of Ukraine. Transl. by A. J. Hunter (Вінніпеґ, 1922, Нью-Йорк-Вінніпеґ, 1961)

7. The. Poetical Works of Taras Schevchenko. The Kobzar. Transl. by C. A. Andrusyshen and W. Kirckonnell (Торонто, 1964, 1977)

8. T. Scevcenko. Liriche scelte del «Cobzar». Versione e note di M. Lipovetzka e C. Meano (Мілян-Фльоренція-Рим-Неаполь-Палермо, 1927)

Практикум

30. Прочитайте в Хрестоматії фрагмент поеми «Гамалія» українською та прочитайте (або послухайте) його переклад англійською. Які авторські художні прийоми, що їх було проаналізовано на попередніх уроках, удалося відтворити перекладачеві? Чи збережено ритм твору, інтонацію?

Знайдіть, як перекладено фразу «Брати, будем жити!». Запропонуйте інші варіанти перекладу. Порівняйте їх. Зверніть увагу, що слово козак в англійському тексті написано з великої літери. Спробуйте знайти пояснення.

Форум читачів і глядачів

31. Поема «Гамалія» лягла в основу однойменної кантати Мирослава Скорика, прем'єра якої відбулась 28 серпня 2013 року. Послухайте твір у виконанні українських митців. Які епізоди можна виділити у творі? Як музика оживлює картини, про які розповідає поема? Який фрагмент, на вашу думку, є найбільш емоційним?

Мирослав Скорик

Чи можливою, на вашу думку, була б музична інтерпретація поеми в сучасних музичних стилях, чи класичний твір звучатиме органічно лише в поєднанні з класичною музикою? Аргументуйте свою позицію.

Індивідуальне читання

32А. Обговоріть таке твердження «Чим більше читаєте, тим кращими читачами стаєте».

32Б. Які книжки ви вважаєте складними? Чи читали ви такі книжки? Ознайомтесь із порадами в електронному додатку до підручника. Доповніть їх, попередньо обговоривши в класі.

32В. Які з наведених умінь для читача є найважливішими? Обговоріть це в групі й виберіть 5 позицій. Порівняйте ваш вибір з іншими групами.

читати швидко;
ділити текст на частини;
встановлювати причиново-наслідкові зв'язки між реченнями, абзацами;
виділяти в прочитаному головні й другорядні деталі;
визначати тему й головну думку тексту, його призначення;
добирати заголовки до тексту та його частин;
уміння ставити запитання до прочитаного й відповідати на них;
розуміти прочитаний текст, розмірковувати над його змістом;
аналізувати та критично оцінювати отриману інформацію;
узагальнювати інформацію, розміщену в різних частинах тексту;
співвідносити текст із особистим життєвим досвідом;
висловлювати власну думку, ставлення до прочитаного;
використовувати прочитане в різних ситуаціях.

32Г. Уявіть ситуацію: прочитані вами впродовж року книжки вирішили обговорити, якими ви були читачами. Оберіть одну з прочитаних книжок і напишіть есе від її особи на тему «Мій друг читач ...».

Зміст