Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 7 клас. Старагіна

Модуль 3.10

rnk.com.ua/107398

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 3.10.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Український ПЕН	Факт і множинність його інтерпретацій (суджень про факт), зокрема як основа для появи розповіді	Мова як засіб створення літературного твору	Способи й засоби забезпечення зв'язності тексту	Літературний неймінг

Творча студія

1. Ознайомтеся з етапами літературного проєкту.

ЛІТЕРАТУРНИЙ ПРОЄКТ
Етапи проєкту		Зміст діяльності
1	Підготовчий етап	• об'єднатися в групу (команду); • обговорити мету проєкту; • визначити обов'язки членів групи; • скласти план роботи над проєктом, ураховуючи тривалість проєкту; • визначити, які матеріали, джерела тощо потрібно знайти й використати для проєкту.
2	Етап реалізації проєкту	• обрати координатора групи, відповідального за узагальнення результатів роботи членів команди; • організувати роботу групи за планом для досягнення мети проєкту.
3	Заключний етап	• оцінити завершеність проєкту, доопрацювати, що треба; • продумати способи презентації результатів; • представити проєкт.
4	Післяпроєктний етап (рефлексія)	• насолодитися вдалим проєктом (недовго); • обговорити в команді, над чим варто краще попрацювати під час роботи над наступним проєктом (довго й сумлінно); • занотувати висновки.

2. Візьміть участь у проєкті, метою якого є створення оповідання.

Об'єднайтеся в групу для виконання проєкту, у якому передбачається таке:

3. Працюючи в групі, прочитайте в Хрестоматії уривок зі статті «Літературний неймінг - як назвати свою книгу» та обговоріть усі ймовірні назви для вашого майбутнього оповідання, ураховуючи різні типи назв, згаданих у статті:

Результати обговорення зафіксуйте, щоб згодом до них повернутися.

4А. Прочитайте уривок з інтерв'ю української письменниці Гаськи Шиян, опублікованого на сайті Українського ПЕН, де вона розповідає про свій творчий процес, та обговоріть, чи набули ви вже достатньо письменницького досвіду, щоб давати відповіді на такі запитання. Якщо так, то запишіть свої відповіді.

«ΠΕΗ» («ΡΕΝ») - це абревіатура, утворена від англійських слів «poets», «playwrights», «essayists» та «novelists» - «поети», «драматурги», «есеїсти» та «романісти».

Чого в літературі має бути більше — правди чи вигадки?

Навіть найбільша вигадка (скажімо, фантастика чи казка) однаково про правду, бо описує взаємодії й процеси на основі людського й суспільного життя. Мені ще не доводилося читати жодної книжки, яка би була абсолютно відірвана від реальності. Це б, мабуть, мав бути просто якийсь набір букв, абракадабра без слів і речень. Усі речі, які здаються нереальними, здебільшого є просто метафорами. Ну, а якщо говорити про «засновано на реальних подіях», то в художній літературі і як читачка, і як авторка я найбільше люблю твори, де персонажі та події сконструйовані, а не прямо переписані з життя. Документалістику, автобіографізм і пропускання історії крізь призму власного «Я» волію залишати для есеїстики і репортажу.

Який на вигляд ваш творчий процес — ви працюєте у визначені години чи коли приходить натхнення?

На безпосередню роботу над текстами — написання і редагування — мушу виділяти час і простір. На жаль, не можу писати будь-де і будь-коли, і, крім того, мені важлива безперервність у кілька тижнів мінімум, під час яких живу за своїм біологічним годинником і не відволікаюсь на практичні речі.

Втім, творчий процес однаково триває постійно, бо складається з накопичення досвідів та інформації навіть у зовсім нетворчій рутині. Письменництво — це спостережливість і архівування. Тому книжка, яка номінально писалася рік-два, найімовірніше, насправді «варилася» і вистоювалася десять-двадцять.

Що найбільше вас захоплює в роботі письменника/перекладача?

Це два зовсім різні процеси. Перекладацтво — це така гра на влучність, бо потрібно водночас і передати інтонацію та мелодику письма, і часом пояснити чи адаптувати контекст. Тому мені дуже подобається польське слово tłumacz — воно значно краще передає поставлену перед фахівцем задачу.

Щодо письменництва, то тут для мене магічним моментом є оживання персонажів. Оживаючи в уяві й книжці, вони починають диктувати авторові, що хочуть робити. Ще крутіше — це коли зустрічаєш прототипів тих, кого вигадала. Буквально нещодавно був випадок такого стовідсоткового візуального потрапляння: я зустріла дівчину, схожу на другорядну героїню мого роману «За спиною». У такі моменти розумію, що написала правду.

4Б. Відвідайте сайт Українського ПЕН, ознайомтеся з рубрикою «Про нас» і з'ясуйте, коли був створений Український ПЕН. У рубриці «Проєкти» оберіть одну з назв проєктів, яка вас зацікавила, і дізнайтеся більше інформації про нього.

5. Перегляньте етапи проєкту в завданні 2 та почніть створювати «Щоденник проєкту», у якому поступово фіксуйте всі рішення, події, пов'язані з проєктом, за наведеним зразком. Заведіть для цього окремий спільний зошит. Визначте відповідальну особу або двох осіб за ведення щоденника, а також обговоріть порядок допомоги їм у цьому додатковому для них завданні як членів команди, які будуть виконувати ще й інші функції.

Дата	Що відбулося	Який наступний крок

6. Поміркуйте, яку історію ви хочете розповісти: це будуть пригоди на безлюдному острові чи космічна подорож. Чи ви хочете розповісти історію про кохання? Чи у вас матеріал для детективної історії? Для роботи вам потрібні аркуші паперу, дошка (фліпчарт) або комп'ютер?

Зосередьтеся на подіях: для початку треба згадати або вигадати кілька подій (на безлюдному острові, під час космічної подорожі тощо), з яких можна вибудувати історію. Запишіть ці події на окремих аркушах. Розмістіть аркуші на дошці. Це перші елементи фабули вашого оповідання.

Пам'ятайте, дія оповідання має розвиватися впродовж короткого часового проміжку і включати двох, щонайбільше трьох головних персонажів. Хто бере участь у подіях? Схематично зобразіть учасників кожної події. Розмістіть їх на дошці у відповідному місці. В оповіданні немає місця для довгих описів, але читач має добре уявляти, де відбуваються події. Коротко опишіть умови, у яких діють ваші персонажі. З'ясуйте: події будуть відбуватися в різних місцях, чи в одному. Позначте це на дошці.

7. Поміркуйте над конфліктом. Конфлікт - суперечність, зіткнення між зображеними в творі персонажами, тобто зіткнення протилежностей (добра і зла, освіти і невігластва, старого і нового, громадського і антигромадського тощо). Визначтеся, між якими персонажами у вашому творі розгортатиметься конфлікт. Якщо персонажів, пов'язаних з фабулою, недостатньо для вибудови конфлікту, то придумайте їх.

8. Визначтеся з оповідачем. Це буде оповідач, який усе бачить, усе знає про думки та переживання героїв? Чи це буде один із учасників подій, хто розповідатиме лише про те що знає сам і про що дізнається від інших? Чи ви хочете, щоб ваш оповідач спілкувався з читачем?

Обговоріть кожну подію фабули з точки зору оповідача. Запишіть розповідь про кожну подію. Чи все вас улаштовує? Чи треба змінити оповідача, щоб розповідь стала більш цікавою?

9. Поміркуйте над елементами сюжету. Що буде:

Перевірте, чи достатньо у вашій фабулі подій, щоб розвивати сюжет. Якщо подій недостатньо, вигадайте цікаві події. Уточніть схему сюжету.

10. Визначтеся з композицією свого оповідання. Ця композиція буде відповідати послідовності подій у фабулі чи ви хочете почати з кінця, як це часто буває в детективних історіях?

Визначтеся з позасюжетними елементами, які ви використовуватимете у своєму оповіданні:

11. Щоб краще зрозуміти, як ваші персонажі будуть діяти, поміркуйте над умовним інтерв'ю з кожним із персонажів. Складіть перелік запитань про те, що подобається, а що не подобається в людях, які книжки вважає цікавими, які кінофільми дивиться, як проводить вільний час, як ставиться до навчання тощо. Проведіть уявні інтерв'ю з кожним із персонажів.

Пропоную 5 кроків, щоб створити правдоподібного та цікавого головного персонажа.

1. Вигадайте особливу рису, відмінність (наприклад, Шерлок Голмс грає на скрипці, Гаррі Поттер розмовляє зі зміями).
2. Розкажіть щось про те, що сталося в минулому й лишило слід на характері персонажа.
3. Зробіть так, щоб персонаж мав свою думку, а не озвучував те, що думаєте ви. Поміркуйте, як ваш герой, виходячи з його віку, статі, характеру, зреагував би на ту чи іншу подію.
4. Надайте своєму персонажеві змогу щиро поділися своїм ставленням до когось або чогось. Це може бути монолог до іншого персонажа чи до самого себе, лист, запис у щоденнику.
5. Дозвольте іншим персонажам висловлюватися про головного героя.

12. Поміркуйте, що говоритимуть ваші персонажі. Напишіть діалоги і за потреби монологи або листи, пісні тощо.

13. Прочитайте текст мовчки, щоб упевнитися, що всі елементи тексту (частини, абзаци, репліки в діалогах) пов'язані між собою. Відредагуйте неправильне чи сумнівне (не забувайте про грамотність написаного).

14. Прочитайте в групі оповідання вголос. Перевірте за реакцією слухачів, чи є затягнуті епізоди. За потреби скоротіть текст, не женіться за обсягом.

15. Оцініть ваш проєкт за наведеним переліком критеріїв. Об'єктивно оцінюйте свій творчий продукт, дивлячись на нього ніби очима майбутніх читачів.

• Текст має характерні ознаки епічного твору.

• Текст за жанром є оповіданням.

• Назва відповідає змісту.

• В оповіданні наявні всі сюжетні елементи.

• Композиція оповідання має позасюжетні елементи.

• Із тексту оповідання зрозумілі зовнішність, характер, особливості мовлення персонажів.

• Усі елементи тексту пов'язані між собою.

• Текст оповідання записаний грамотно.

За потреби доопрацюйте свій проєкт, якщо за певним критерієм він, на думку групи, є ще не завершеним.

16. Обговоріть, у який спосіб ви презентуватимете свій проєкт. Оберіть певний варіант із-поміж наведених нижче або вигадайте власне рішення.

17. Підготуйте анонс засідання читацького клубу, де ви представите своє оповідання. Прочитайте анонси засідань читацьких клубів, розміщені в електронному додатку до підручника. Поміркуйте, про що ви маєте написати у своєму анонсі.

«ЯК Я СТАВ СОБАКОЮ НА ПРІЗВИСЬКО ПІВНІЧ?»

Анонс читацького клубу

Запрошуємо до читацького клубу для обговорення фентезійної книги «Як я став собакою на прізвисько Північ?»! Захід відбудеться у неділю, 20 березня о 10:00.

Джордж потрапляє під дію чар та міняється тілами із собакою Півночем. Чи зможе Джордж у тілі собаки дізнатися, які лихі наміри має господар великого кудлатого пса, та викрити його, доки не стане пізно?

18. Презентуйте свій проєкт. Ознайомтеся з проєктами інших груп і надайте зворотний зв'язок. Визначте за допомогою відкритого або таємного голосування найкращий проєкт.

19. Незалежно від того, чи визнано ваш проєкт найкращим, насолодіться миттю: ви проробили значну роботу гуртом! Насолодившись, обговоріть у групі, що вам удалося у процесі роботи над проєктом, а над чим варто попрацювати наступного разу.

1. Завдяки чому вдалося досягти результату?
2. Що було найскладнішим?
3. Що сподобалось у спільній роботі, а що - ні?
4. Чи були серед подій такі, які зафіксовані в «Щоденнику проєкту», такі, які можна назвати комічними чи драматичними?
5. Чого нового вдалося навчитися в процесі виконання проєкту?

Практикум

20А. Визначтеся шляхом жеребкування, яке з оповідань, написаних однокласницями та однокласниками в інших групах, ви аналізуватимете. Проаналізуйте оповідання за такими критеріями:

цікава і точна назва
продуманість сюжету
оригінальність композиції
розробленість персонажів
яскравість художніх засобів

20Б. В оповіданні, яке ви аналізуєте, визначте художні засоби. Поясніть їхню роль у тексті.

Творча студія

21. Поміркуйте, у кого з однокласників або однокласниць ви хочете взяти інтерв'ю про участь у створенні оповідання. Подумайте й запишіть 7 запитань. Перевірте, чи враховують ці запитання таке:

як спала на думку ідея оповідання;
яку участь брав той або та, у кого беруть інтерв'ю, у написанні оповідання;
які спіткали труднощі в розробленні сюжету;
чи точилися суперечки та були розбіжності в обговоренні композиції;
як вигадували персонажів (зовнішність, характер, особливості мовлення).

Заздалегідь ознайомте того, у кого братимете інтерв'ю, із запитаннями і домовтеся про час інтерв'ю. Зробіть відео або аудіозапис інтерв'ю. Розмістіть інтерв'ю на онлайновій дошці для спільного прослуховування або перегляду.

Індивідуальне читання

22А. Обговоріть такі твердження: «Найбільші фанати читання стають літературними критиками чи літературознавцями», «Літературними критиками стають ті, хто не став письменниками».

22Б. Знайдіть в усемережжі критичну статтю про книжку, яку ви зараз читаєте. За відсутності знайдіть статтю до іншого твору, який ви читали цього навчального року. Проаналізуйте книжку за такими критеріями:

цільова аудиторія статті (усі читачі, колеги-літературознавці, інше);
наявність цитувань, прикладів з тексту, який є об'єктом критичного аналізу;
порівняння твору з іншими цього автора або з іншими авторами.
наявність / відсутність емоційної оцінки твору (подобається / не подобається);
покликання на думку інших фахівців про цей твір (список наукових джерел);

Занотуйте три ключові тези про твір з цієї статті, які допомогли вам краще зрозуміти його, по-новому поглянути на персонажів, звернути увагу на важливі деталі, яких ви не помітили під час читання.

22В. Змоделюйте ситуацію: ви маєте написати критичну статтю про дві книжки, одна з яких вам дуже подобається, а інша навпаки. Про яку з них вам краще писати? Аргументуйте. Поміркуйте, як літературному критикові може заважати чи допомагати ставлення до прочитаного. Чи завжди критик мусить і може давати винятково об'єктивну оцінку?

22Г. Спробуйте себе в ролі літературного критика й напишіть відгук про книжку, яку зараз читаєте, дотримуючись наведених порад.

• Пишіть лаконічно, але не вилучайте важливих аргументів і прикладів.

• Один текст - одна головна думка. Для критичного тексту це означає, що висновок про об'єкт потрібно сформулювати одним реченням.

• Метафори - добре, якщо вони допомагають зрозуміти головну думку, а не підміняють її.

• Образний заголовок варто доповнювати інформативним змістом.

• Будьте корисними для споживача. Якщо він зацікавиться об'єктом вашої критики й схоче оцінити його сам, дайте йому необхідні для цього бібліографічні дані.

Перечитайте ваш матеріал і оцініть його за 4 критеріями. За потреби доопрацюйте матеріал.

1. Він допоможе читачам скласти уявлення про книжку?
2. У ньому викладено оцінку книжки за чіткими критеріями?
3. Ви розповіли про позитивні й негативні моменти?
4. Ви зробили висновок / узагальнення вашої думки?

Практикум

23А. Повправляйтеся в правильному написанні та відмінюванні займенників, іменників, прикметників, числівників, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника.

23Б. Об'єднайтеся в групу з однокласниками та однокласниками, щоб підсумувати власні знання з української мови. Створіть на великому аркуші карту понять за темою «Числівник», на якій зазначте, що вам уже відомо. Кожний працює з певним питанням і оприлюднює свої пропозиції.

1. Що таке числівник?
2. Які є групи числівників за значенням?
3. Які є групи числівників за будовою?
4. Які є особливості у відмінюванні кількісних числівників, що позначають цілі числа?
5. Які є особливості у відмінюванні кількісних числівників, що позначають дроби?
6. Які є особливості у відмінюванні порядкових числівників?
7. Що потрібно знати про правопис числівників? Представте свою роботу іншим групам.

МІРИЛО ПОСТУПУ

24. Роздрукуйте таблицю очікуваних результатів до Розділу 3 за групами умінь «Усна взаємодія», «Письмова взаємодія», «Робота з текстом», «Дослідження мовлення», розміщену в електронному додатку до підручника. Оцініть кожний результат за критеріями «Упевнено роблю» або «Навчаюся». Розмістіть таблиці з самооцінюванням у власному портфоліо, порівняйте результати з тими, що були в таблиці до Розділів 1, 2. Поміркуйте над тим, що змінилося. Які результати поліпшено? Які з'явилися нові результати, по які раніше не йшлося?

Зміст