Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 7 клас. Старагіна

Модуль 2.8

rnk.com.ua/107388

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 2.8.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Національна культура	Суспільне медіа України, або Суспільне телебачення і радіомовлення України	Перехід прикметників в іменники. Способи творення прикметників	Словникова стаття	Гіпербола. Книга-квест

Форум читачів і глядачів

1А. Прочитайте в Хрестоматії мовчки поезію Василя Симоненка «Лебеді материнства». Які картини постають у вашій уяві? Як ви розумієте його назву?

Василь Симоненко

1Б. Знайдіть у надійних джерелах відомості про життя та творчі здобутки Василя Симоненка. Підготуйте усне повідомлення на основі кількох джерел.

Практикум

2. Підготуйтесь до виразного читання поезії Василя Симоненка. Роздрукуйте або збережіть у текстовий редактор на телефоні чи планшеті текст, прочитайте мовчки та зробіть примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії. Прочитайте вірш уголос та за потреби скоригуйте нотатки.

Форум читачів і глядачів

3А. До дня народження відомих українських письменників, композиторів, режисерів Радіо Культура пропонує інтерв'ю з митцями або авторське виконання творів. Послухайте вірш «Лебеді материнства» у виконанні Василя Симоненка. Чи виникло у вас бажання внести уточнення у власне декламування твору?

3Б. Послухайте розмову поетів Василя Герасим'юка та Мирослава Лаюка про життя та творчість поета Василя Симоненка в спеціальному проєкті телеканалу Суспільне Культура «Лекторій. Поезія. Випуск 12. Василь Симоненко». Що найбільше вас вразило в цій розмові? Що залишилося незрозумілим? Про що з почутого ви хотіли б дізнатися більше?

Суспільне медіа України, або Суспільне телебачення і радіомовлення України - сукупність радіостанцій та телеканалів, які призначені задовольняти інформаційні потреби українського суспільства, залучати його представників до обговорення та розв'язання найважливіших соціально-політичних питань, сприяти формуванню громадянського суспільства в Україні та забезпечувати належну реалізацію конституційного права кожного на інформацію. Радіо Культура - культурно-просвітницька радіостанція. Суспільне Культура - загальноукраїнський телеканал. Програми радіостанції та телеканалу сфокусовані та такій тематиці: театр, література, класична музика, освіта і наука, релігія, історія, візуальне мистецтво, архітектура, традиції та ін.

Дискусійний майданчик

4. Прочитайте уривок з інтерв'ю Василя Симоненка, записаного 1962 року.

Що я можу сказати про себе?

Ще так мало прожито і так мало зроблено. Хочеться бути людиною, хочеться робити гарне і добре, хочеться писати такі вірші, які б мали право називатися поезією. І якщо це мені вдається рідко, то це не тому, що я не хочу, а тому, що мало вмію і мало знаю.

Найбільше люблю землю, людей, поезію і... село Біївці на Полтавщині, де мама подарувала мені життя.

Ненавиджу смерть.

Найдужче боюся нещирих друзів. Більше мені сказати про себе нічого. Зараз працюю над другою збіркою. Хочу, щоб вона була кращою від першої.

Обговоріть, як ви розумієте слова поета «І якщо це [поезія] мені вдається рідко, то це не тому, що я не хочу, а тому, що мало вмію і мало знаю». Про які риси характеру Симоненка свідчать ці слова? Як ці слова співвідносяться з ідеєю, що навчатися треба впродовж життя?

Наукова лабораторія

5А. Василь Симоненко відзначає в інтерв'ю «...хочеться робити гарне і добре». Як ви розумієте ці слова? Наведіть приклади вчинків, про які можна сказати «зробив (зробила) гарне і добре».

Проаналізуйте словосполучення «робити гарне і добре». Поставте питання від головного слова робити до залежних слів гарне і добре. Як ви гадаєте, до якої частини мови належать у цьому разі слова гарне і добре. Обговоріть свої міркування з однокласниками та однокласницями.

5Б. Перегляньте фрагменти словникових статей. Як вони допомагають вам визначити, до якої частини мови належать у попередньому словосполученні слова «гарне» і «добре»?

НАРЕЧЕНИЙ а, е.

1. заст. Те саме, що названий.

2. у знач. ім. наречений, ного, ч.; наречена, ної, ж. Чоловік (жінка) стосовно до того, з ким має одружитися.

• [Анна:] Хто він такий, сей прехороший лицар?

[Долорес:] Мій наречений. (Леся Українка)

• Цілиться [фотограф] об’єктивом на молодят, і наречена виструнчується, бере жениха під руку. (В. Яворівський)

5В. Складіть словникову статтю про слова «гарний» і «добрий», ужиті в ролі прикметника і в ролі іменника. Порівняйте результати своєї роботи з матеріалами онлайнового словника.

Прикметник може втрачати значення ознаки предмета і набувати здатності називати предмет. Так прикметники переходять в іменники: вихідний день - несподіваний вихідний, майбутнє свято - передбачити майбутнє, черговий учень - серйозний черговий.

Практикум

6А. Запишіть подані фразеологізми. Поясніть значення кожного з них. Визначте, до якої частини мови належать виділені слова.

Бабине літо, вискочити на сухе, заганяти на слизьке, за милу душу, жовтороте пташеня, наріжний камінь, неопалима купина, пасти задніх, переливати з пустого в порожнє, як мокре горить.

6Б. Перегляньте мапу своєї області. Випишіть 10 назв населених пунктів, які є прикметниками, що перейшли в іменники.

6В. Поміркуйте над словами Василя Симоненка «хочеться писати такі вірші, які б мали право називатися поезією». Напишіть есе «Які вірші мають право називатися поезією».

Форум читачів і глядачів

7. На які частини можна умовно поділити твір Василя Симоненка «Лебеді материнства»? Яким є настрій кожної з цих частин? Чому ви так уважаєте? Ознаки яких видів лірики має кожна з цих частин? Сформулюйте тему й основну думку твору.

Практикум

8А. Роздрукуйте текст. Розставте наголоси в словах і з'ясуйте віршовий розмір. Яку схему римування використовує поет?

8Б. Пригадайте, що таке символ. Проаналізуйте символи, використані у творі Василя Симоненка.

Символ	Значення символу
Лебеді
Казка
...

8В. З'ясуйте, які художні засоби допомогли авторові втілити свій творчий задум. Скористайтеся таблицею в електронному додатку до підручника.

Форум читачів і глядачів

9А. Прочитайте фрагмент твору Василя Симоненка від слів «Ой біжи, біжи, досадо» до слів «Опустіться, тихі зорі, синові під вії». Хто є ліричним героєм, що промовляє ці слова? У який спосіб це відбувається? З яким жанром фольклору суголосні ці рядки Василя Симоненка?

9Б. Прочитайте в Хрестоматії тексти українських народних пісень «Ой ходить сон коло вікон», «Котику сіренький» та текст пісні «Тихесенький вечір» Володимира Самійленка. Порівняйте проаналізовані вами рядки Василя Симоненка з прочитаними текстами. З якою метою поет наслідує твори цього жанру?

9В. Останні вісім рядків твору Василя Симоненка «Лебеді материнства» стали відомою українською піснею. Прослухайте цю пісню на музику Анатолія Пашкевича у виконанні Раїси Кириченко та у виконанні Квітки Цісик за покликанням. Які емоції викликає у вас це виконання? Обговоріть, чому саме ці рядки стали словами пісні.

Практикум

10. Перечитайте останні вісім рядків поезії. З'ясуйте, яке слово в цих рядках є прикметником, що перейшов в іменник. Доведіть свою думку, звернувшись до словника.

Форум читачів і глядачів

11А. Подивіться за покликанням фрагмент телевізійної програми «Хоробрі серця», яка вийшла в ефір на початку 2015 року. Як ви вважаєте, хто присутній у студії телепрограми? Як герої програми та глядачі реагують на виконання пісні? Яке враження справило це виконання на вас? Про що говорить наприкінці співачка Юліана Лаврина? Кого вона згадує у своєму монолозі? Як пов'язані її слова з текстом твору Василя Симоненка?

11Б. Прослухайте ще одну музичну композицію на слова твору Василя Симоненка «Лебеді материнства» за покликанням. Що відрізняє цю композицію від попередніх, прослуханих вами? Чи подобається вам така манера виконання? Поясніть чому. Що вдалося, а що не вдалося виконавцям передати в цій композиції? Як називається музичний стиль, у якому звучить композиція?

Наукова лабораторія

12. Випишіть з тексту твору «Лебеді материнства» сполучення іменника з прикметником (лебеді рожеві, зорі сургучеві і т. ін.). Поміркуйте, яку роль виконують у тексті прикметники. Який настрій вони створюють? Пригадайте, як називається художній засіб, використаний у цьому разі.

Поміркуйте, як утворено прикметник материнський. Виконайте його словотвірний аналіз. Перевірте результати своєї роботи за словотвірним словником.

Практикум

13А. Запишіть наведені словосполучення. Проаналізуйте вжиті в них прикметники. Яким художнім засобом вони є? Визначте, до якого розряду за значенням належить кожен з них. Виконайте словотвірний аналіз прикметників. Прокоментуйте правопис цих прикметників.

Хатонька теплесенька, дитина малесенька, котику сіренький, котику маленький, тихесенький вечір, темнесенький гай.

13Б. Повправляйтеся в написанні прикметників з орфограмами в різних частинах слова, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному інтерактивному додатку до підручника.

Польове дослідження

14. З'ясуйте, кого в творі названо чорнобровими. Пригадайте, хто такі мавки. З якого анімаційного фільму вам знайомий цей образ? З якою метою цей образ використовує Василь Симоненко?

Практикум

15А. Проаналізуйте словосполучення мавки чорноброві, хлопців чорночубих. З якою метою вживає автор прикметники в цих словосполученнях? Виконайте словотвірний аналіз цих прикметників і з'ясуйте, у який спосіб вони утворені. Наведіть приклади інших прикметників, утворених цим способом.

15Б. Проаналізуйте прикметники в наведених словосполученнях. У який спосіб вони утворені? Прокоментуйте правопис таких прикметників.

Багряно-жовті дерева, білолисті верби, бронзово-темні дуби, світло-попелясті осики, багряно-ніжний мак, білосніжна лілея, дівчина синьоока, старість ясночола, крук чорно-золотий, зловісний птах, ліси смарагдово-руді, хмара чорно-синя, миролюбні люди, добродушний грім, божевільний вітер, прохолодно-м'ятний вечір, синьогіркотний дим, стозвучний гомін.

Творча студія

16. Оберіть одне з наведених вище словосполучень і підготуйте письмовий художній опис предмета чи явища, позначеного цим словосполученням.

Практикум

17. Розгляньте подані прикметники. Виконайте їх словотвірний аналіз. Зробіть висновок про способи творення цих слів. Підготуйте таблицю «Способи творення прикметників».

Прадавній, міжнародний, безталанний, пришкільний, прекрасний, безстрашний, прецікавий, превеликий, замалий, безмежний, приморський, придорожній.

Форум читачів і глядачів

18. Розгляньте репродукцію картини Михайла Біласа «Лебеді материнства». Прокоментуйте, які образи з поезії Василя Симоненка відобразив на своєму полотні художник. Якими барвами передано настрій картини? Яке враження вона на вас справляє? Поясніть свої враження.

19. Прочитайте в Хрестоматії самостійно або з допомогою інших переклад «Лебедів материнства» англійською мовою (перекладач Андрій-Марія Фрейшин-Чировський). Які образи-символи ви можете впізнати в англомовному тексті? Які рими використовує перекладач?

Творча студія

20. Розгляньте монету, присвячену Василеві Симоненку, випущену Національним банком України 2008 року. Як ви гадаєте, за якими критеріями певні діячі культури чи науки удостоєні такого способу пошанування від держави? Підготуйте письмовий опис монети. У тексті опишіть, які образи та цитати з твору Василя Симоненка використано в оформленні монети.

Форум читачів і глядачів

21А. Прочитайте в Хрестоматії мовчки твір китайського поета Ду Фу «Пісня про хліб і шовк» у перекладі Т. Некури. Як ви розумієте назву твору? Чому автор називає свій твір «пісня»? Чи можна вважати це жанром твору? Чому ви так гадаєте?

Ду Фу

21Б. Послухайте твір Ду Фу «Пісня про хліб і шовк» за покликанням. Розкажіть, як виконавець за допомогою інтонації та логічних наголосів відтворює важливі змістові елементи твору.

21В. Сформулюйте тему й головну думку твору Ду Фу «Пісня про хліб і шовк», а також вид лірики, до якого можна зарахувати твір.

Польове дослідження

22. З'ясуйте, яку країну названо в поезії Піднебесна. Зверніться до бібліотеки або інтернету та дізнайтеся про походження цієї назви. Які ще символічні назви країн вам відомі? Підготуйте усну розповідь про одну з них.

Поміркуйте, у який спосіб утворено прикметник піднебесний. Поясніть, у ролі якої частини мови виступає слово Піднебесна в поезії Ду Фу.

Дискусійний майданчик

23. Обговоріть з однокласниками та однокласницями такі питання:

• Які образи постають на початку твору Ду Фу?

• Як ставиться автор до такого суспільства?

• Поміркуйте, які мрії оприлюднює поет у рядках свого вірша.

• Яким постає в його творі омріяне суспільство?

• У яких образах передає Ду Фу свої мрії?

Польове дослідження

24. Розгляньте репродукцію картини роботи китайського імператора Хуей-цзуна (початок XII ст.) «Жінки виготовляють шовк». Яким настроєм перейнята картина? Чи є це заняття мирним? Чому ви так уважаєте?

Звернувшись до надійних джерел в інтернеті, підготуйте усне повідомлення про виготовлення шовку в давньому Китаї. Поясніть, чому саме це ремесло було таким важливим для цієї країни. Які українські ремесла та промисли можна зіставити за значенням із шовківництвом у Китаї?

Китайський ієрогліф «шовк» зображує витки шовку або тонку нитку, утворену зі скручених пасм

Форум читачів і глядачів

25А. Прочитайте в Хрестоматії мовчки «Пісня про хліб і шовк» у перекладі Я. Шекери. Порівняйте переклад Т. Некури з перекладом Я. Шекери. Поміркуйте, чим відрізняються ці переклади. Які художні засоби використовують перекладачі для яскравого відтворення оригіналу?

25Б. З'ясуйте лексичні значення слів «лати», «мотика», «орало», «цунь». З якою метою перекладачі використовують ці слова у своїх перекладах?

Практикум

26. Випишіть з обох перекладів прикметники. Поясніть їхнє лексичне значення та прокоментуйте, якими художніми засобами вони є.

Польове дослідження

27. Знайдіть надійні джерела з інформацією про життя та творчість Ду Фу. Укладіть список джерел. Занотуйте інформацію щодо таких питань:

• У який час жив Ду Фу?

• У якій сім'ї народився поет?

• Яке заняття мав Ду Фу? Як це заняття відбилося на його творчості?

• Чому Ду Фу повсякчас потрапляв у немилість до влади?

• Як зараз у Китаї вшановано його пам'ять?

Дискусійний майданчик

28. Обговоріть з однокласниками та однокласницями, що, на вашу думку, символізують хліб і шовк у поезії Ду Фу? Пригадайте символи, які використано в поезії Василя Симоненка «Лебеді материнства». Поміркуйте, з яких джерел Василь Симоненко та Ду Фу черпали образи для своїх творів. Чи помітні в цих образах особливості національних культур, представниками яких є поети? Обґрунтуйте свої висновки.

Національна культура - складова світової культури; уся сукупність духовних і матеріальних надбань нації (спосіб мислення, мова, традиції, звичаї, вірування, знання, особливості поведінки, побуту й господарювання, мораль, філософія, мистецтво тощо), джерело соціальної пам'яті, ідентичності, самосвідомості.

Творча майстерня

29. Об'єднайтеся в групу для виконання проєкту зі створення збірки поезій. Скористайтеся порадами видавця.

Як створити збірку поезій

• Послухайте вірші одне одного і виберіть ті, які вам усім найбільше сподобалися.

• Обговоріть назву збірки, ураховуючи теми обраних віршів.

• Сфотографуйте одне одного для розміщення фотографій в збірці.

• Напишіть короткі біографічні довідки про авторів.

• Проілюструйте збірку.

• Напишіть анотацію до збірки.

• Зверстайте збірку: зробіть титульну сторінку, де буде назва збірки, додайте зміст, пронумеруйте сторінки, розмістіть текст й ілюстрації, знайдіть місце на початку збірки для анотації.

• Уважно прочитайте верстку і позбудьтеся орфографічних помилок.

• Презентуйте збірку читачам.

Практикум

30. Об'єднайтеся в групу з однокласниками та однокласниками, щоб підсумувати власні знання з української мови. Створіть на великому аркуші карту понять за темою «Прикметник. Займенник, співвідносний з прикметником», на якій зазначте, що вам уже відомо. Кожний працює з певним питанням і згодом оприлюднює свої пропозиції.

• 1. Що таке прикметник?
• 2. Які розряди має прикметник?
• 3. Які розряди займенників співвідносяться з прикметниками?
• 4. Які є особливості у відмінюванні прикметників?
• 5. Що потрібно знати про правопис прикметників?
• 6. Що потрібно знати про правопис займенників, співвідносних з прикметниками?

Представте свою роботу іншим групам.

Зробіть фотографію карти понять та розмістіть її у своєму портфоліо, позначивши дату її створення й імена тих, хто її створив.

Індивідуальне читання

31А. Обговоріть такі твердження: «Кожен читач - це співтворець тексту, який він читає, бо він може відкрити в ній ті сенси, про які автор навіть не здогадувався», «Множина інтерпретацій художнього твору - це потужне джерело його втілення в інших сферах: кіно, театр щонайменше».

Любко Дереш

31Б. Прочитайте фрагмент інтерв'ю сучасного українського письменника Любка Дереша. Про яку ясність говорить автор? Доведіть слушність думки автора, зважаючи на ваш досвід читання.

— Ти як автор можеш сказати, що кожну зі своїх книг розумієш до кінця? Чи відчуваєш всю глибину, яку сам же створив у своїй творчості?

— Я не завжди можу передбачити всі інтерпретації, які виникнуть у читачів. Але я ніколи не пишу наосліп. Є ясність того, що я роблю. Часом мене дивують своєю несподіваністю трактування моїх творів. Іноді інтерпретують так, що я би і не спромігся так прочитати. Але завжди є ясність.

31В. Якщо до книжки, яку ви якраз завершуєте читати, є екранізація чи театральна постановка, порівняйте авторський оригінал та режисерське бачення. Наведіть найяскравіші приклади, де їхня думка єдина, а де погляди мають розбіжності: з'являються чи зникають певні образи, дещо змінюється сюжет тощо. Зробіть порівняння, використовуючи діаграму Венна.

31Г. Прочитайте фрагмент інтерв'ю з письменницею Валентиною Ануфрієвою.

— Що робити, якщо на останній сторінці зрозумів, що все має бути по-іншому?

— Яке питання гарне!!! Зі мною такого ще не було. Але. Я б занотувала ідею альтернативного варіанту. Поносила б її якийсь час. А потім «на тверезу голову» обирала: а) переписувати (маловірогідно, ненавиджу переписувати), б) написати книгу-квест з двома сюжетами, коли читач сам обирає, якому варіанту слідувати (наприклад, дійшов до сцени, де «по-іншому», а там інструкція «Якщо ви вважаєте, що герой повинен вчинити так, читайте далі. А якщо так, йдіть на сторінку таку». І так в кількох ключових точках сюжету). Я чула: такі книжки вже є. Думаю про те, щоб написати щось подібне.

Зобразіть схематично сюжет твору чи перебіг подій у прочитаному вами тексті (на вибір). Зафіксуйте моменти, де могли би відбутися «перестрибування» на іншу сюжетну колію. Запропонуйте варіант розвитку сюжету.

МІРИЛО ПОСТУПУ

32. Роздрукуйте таблицю очікуваних результатів до Розділу 2 за групами умінь «Усна взаємодія», «Письмова взаємодія», «Робота з текстом», «Дослідження мовлення», розміщену в електронному додатку до підручника. Оцініть кожний результат за критеріями «Упевнено роблю» або «Навчаюся». Розмістіть таблиці з самооцінюванням у власному портфоліо, порівняйте результати з тими, що були в таблиці до Розділу 1. Поміркуйте над тим, що змінилося. Які результати поліпшено? Які з'явилися нові результати, про які раніше не йшлося?

Про тексти в підручнику

Наголосимо на одній важливій особливості навчання мови впродовж життя (а не лише шкільного навчання): усе, що робить людина, яка навчається, «відбувається» навколо ТЕКСТУ. Той, хто навчається, читає тексти, слухає тексти, дивиться тексти, аналізує тексти, урешті, створює тексти - усні й писемні, а також обговорює власні й чужі тексти... Бо все наше життя - це тексти, написані, розказані, переказані, почуті й осмислені. Недарма в нашій мові з'явилися такі вирази, як «книга життя», «перегорнути чергову сторінку життя» тощо.

Щоб робота з текстами / медіатекстами в навчанні була успішною, у підручнику вам пропонуються різні за своїми характеристиками тексти, а саме:

• за цільовою аудиторією: для дошкільного віку, шкільного віку, для дорослих, жіночий / чоловічий

• за джерелом:

• текст одного автора
• тексти різних авторів / написані в різний час

• за структурою:

• цілісний (текст абзацної будови)
• перерваний (списки, таблиці, графіки, документи, реклами); змішаний

• за діяльністю (за PISA):

• опис (description, наприклад, процесу в інструкції, каталог, бложний щоденник)
• розповідь (narration, наприклад, роман, комікс, стаття в газеті)
• виклад (exposition, наприклад, есе, вступ до онлайн-енциклопедії)
• аргументація (argumentation, наприклад, лист редакторові, допис на онлайновому форумі)
• інструкція (instruction, наприклад, рецепт, інструкція щодо роботи додатка)
• трансакція (transaction, наприклад, особистий лист із новинами, повідомлення для призначення зустрічі)

• за типом мовлення:

• опис
• розповідь (нарація)
• роздум (міркування)
• змішаний

• за контекстом:

• особистісний
• суспільний
• навчальний
• професійний

• за ступенем кодифікованості (стандартизованості):

• вільні, нестандартизовані (художня повість)
• частково стандартизовані (неофіційний лист)
• стандартизовані (посадова інструкція; заява)

• за жанром:

• казка, оповідання, вірш, есе, стаття, драма та ін. (понад 1000 жанрів і жанрових форм)

• за «природою»:

• художній (фікшн)
• нехудожній (інформаційний, нонфікшн)
• змішаний

• за стилем:

• розмовно-побутовий
• офіційно-діловий
• художній
• науковий
• публіцистичний

• за родом (насамперед щодо художніх текстів):

• епічний (прозовий, наративний)
• ліричний (поетичний, віршований)
• драматичний (діалогічний)
• ліро-епічний

• за основною формою існування:

• паперовий
• цифровий (переписка в чаті, месенджері або дописи в соцмережах)

• за ступенем оригінальності:

• первинний (авторський, оригінальний)
• вторинний (переспів, переробка, анотований збірник)

• за орієнтованістю на навчання:

• неадаптований
• адаптований

• за візуальним супроводом:

• без візуальних елементів
• із візуальною основою (наприклад, комікс)