Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 7 клас. Старагіна
Модуль 2.7
rnk.com.ua/107387
Електронний інтерактивний додаток до Модуля 2.7.
ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
|
Комунікація |
Інформація |
Мовні засоби |
Текст |
Літературний твір |
|
Ідеологія |
Автограф як джерело інформації |
Правопис прикметникових суфіксів |
Документ |
Метафора. Інверсія. Алітерація. Асонанс |
Форум читачів і глядачів
1. Прочитайте в Хрестоматії мовчки поезію Тараса Шевченко «Заповіт». Обговоріть такі питання:
• Яке враження справила на вас поезія?
• Чому Шевченко просить себе поховати на могилі, а не в могилі?
• На скільки логічних частин можна поділити твір?
• Що, на вашу думку, означає «сім'я велика, вольна, нова»?
• Як ви можете прокоментувати рядки «І вражою злою кров'ю волю окропіте»?
Тарас Шевченко. Автопортрет (1843)
Польове дослідження
2А. Ознайомтеся з історією створення Шевченкового «Заповіту» і визначте, яка інформація є для вас новою.
2Б. Розгляньте автограф поезії Шевченка, який зберігається в рукописному відділі Інституту літератури ім. Т.Г. Шевченко в Києві. Вірш був написаний 1845 року, а назва вірша з'явилася в першій публікації твору в «Кобзарі» 1867 року вже після смерті поета. Припускають, що автор назви - Микола Костомаров. Ознайомтеся зі значенням слова «заповіт», поданим у тлумачному словнику. Оберіть те значення, яке відповідає змісту назви поезії Т. Шевченка. Обґрунтуйте свою відповідь.
ЗАПОВІТ, у, чол.
1. Офіційний документ, який містить розпорядження певної особи щодо її майна на випадок смерті.
2. перен. Настанова, наказ, дані послідовникам або нащадкам.
3. Те саме, що заповідь.
Автограф - це не просто власноручний напис чи підпис. Власний авторський рукописний текст називають автографом. Такий текст є важливим джерелом для вивчення творчого процесу. Збирання та збереження автографів є однією з функцій архівів, бібліотек та музеїв.
Документ - матеріальний об'єкт, що містить у зафіксованому вигляді інформацію, оформлений у зведеному порядку і має відповідно до чинного законодавства юридичну силу. Накази, розпорядження, інструкції, звіти, листи, плани, баланси та ін. - це документи.
2В. Подивіться відео про музей «Заповіту» Тараса Григоровича Шевченка в Переяславі. Як отримана в завданнях А, Б інформація допомагає сприймати відео? Уявіть себе екскурсоводом музею «Заповіту» і підготуйте повідомлення для аудіогіду на основі інформації, отриманої в завданнях А, Б, В про створення віршу «Як умру, то поховайте...». Запишіть аудіоповідомлення і розмістіть свій текст на онлайновій дошці для ознайомлення та коментування іншими. Почніть зі слів: «Зараз ми з вами перебуваємо в тій кімнаті, де Тарас Григорович Шевченко написав свій знаменитий вірш «Як умру, то поховайте», відомий в усьому світі як «Заповіт»».
Кімната для гостей, де Т. Г. Шевченко написав «Заповіт»
Польове дослідження
3. Перегляньте поданий у завданні 2А текст. Випишіть з нього прикметники, розподіливши їх на три групи за значенням.
|
якісні |
відносні |
присвійні |
Визначте суфікси в присвійних прикметниках. Як ви вважаєте, чому вони різні? Здійсніть дослідження.
• Поставте прикметники в початкову форму. З'ясуйте, від яких іменників ці прикметники утворилися та до якої відміни і групи (твердої, м'якої чи мішаної) належить кожен з іменників.
Зразок: Андрієве - Андріїв - Андрій (II відміна, м'яка група).
• Спробуйте зробити висновки про особливості творення прикметників із суфіксами -ів, -ов, -ев (-єв).
• Зіставте свої висновки з поданими в Довіднику правилами.
Практикум
4. Утворіть від запропонованих іменників присвійні прикметники в чоловічому і жіночому роді. Позначте суфікси. Прокоментуйте чергування голосних у суфіксах. Зразок: Учитель - учителів, учителева.
Батько, Василь, Ігор, Юрій, син, школяр, читач, кобзар, редактор.
Форум читачів і глядачів
5А. Традицію створення своєрідних заповітів, з якими поети звертаються до нащадків, започаткував у світовій літературі давньоримський поет Горацій поезією «До Мельпомени («Мій пам'ятник стоїть...»)». Прочитайте твір Горація у Хрестоматії в перекладі Миколи Зерова. Роздрукуйте його чи перепишіть до зошита і додайте поруч своїми словами розуміння кожного рядка, тобто перефразуйте текст. Обговоріть своє розуміння прочитаного з однокласниками та однокласницями.
Горацій
5Б. Порівняйте зміст поезій Шевченка «Заповіт» і Горація «До Мельпомени («Мій пам'ятник стоїть...»)», заповнивши кола Венна.
Практикум
6. Підготуйтесь до виразного читання поезії Тараса Шевченка «Заповіт». Роздрукуйте або збережіть у текстовий редактор на телефоні чи планшеті текст, прочитайте мовчки та зробіть примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії. Прочитайте вірш уголос та за потреби скоригуйте нотатки. Сформулюйте, які емоції ви прагнули викликати в слухачів.
Форум читачів і глядачів
7А. Прослухайте поезію у виконанні відомого актора Богдана Ступки і скажіть, чи змінилося тепер ваше сприйняття вірша. Чому?
7Б. Прочитайте вірш уголос разом з актором. Перегляньте власні примітки до вірша «Заповіт» щодо інтонаційних засобів і уточніть їх з урахуванням того, як читає вірш Богдан Ступка (паузи, темп, фразовий наголос). Прочитайте вголос вірш, намагаючись відтворити виконання актора. Чи все з акторського виконання можна відтворити?
7В. Сформулюйте тему й головну думку поезії Тараса Шевченко «Заповіт», а також доведіть, що цей твір належить до громадянської лірики.
Практикум
8. Перечитайте перші 8 рядків поезії Тараса Шевченка та запишіть власне розуміння кожного з них. Не намагайтеся дотримуватися віршового розміру або рими. Просто своїми словами сформулюйте розуміння прочитаного, тобто перефразуйте кожний рядок.
Порівняйте власний переказ з переказами однокласників та однокласниць. Які рядки ви зрозуміли однаково? Розуміння яких рядків у вас різниться? Чи змінилося ваше розуміння певного рядка після порівняння перефразувань?
Польове дослідження
9. Об'єднайтеся в групу. Одна група аналізує художні засоби, друга пояснює наявні у творі образи-символи, третя - з'ясовує емоції поезії.
|
1-ша група |
|
|
Художні засоби |
Приклади з твору |
|
епітети |
|
|
метафори |
|
|
тавтологія |
|
|
інверсія |
|
|
2-га група |
|
|
Символи |
Значення в поезії |
|
могила |
|
|
Дніпро |
|
|
степ, лани |
|
|
кайдани |
|
|
кров |
|
|
сім'я |
|
|
3-тя група |
|
|
Емоції |
Місце у творі |
|
неспокій |
|
|
смуток |
|
|
гордість |
|
|
обурення, гнів |
|
|
заклик до боротьби |
|
|
мрії |
|
Практикум
10. Прочитайте уривки із наукової статті і доповніть їх прикладами з поезії «Заповіт». Поміркуйте й обговоріть, яку складність можуть створювати для перекладу звукові особливості вірша.
В основі Кобзаревого «Заповіту» спостерігаємо алітерації та асонанси, чергування голосних і приголосних, які підсилюють задум автора, його ідею.
Основа першої частини твору полягає в органічному поєднанні автора з рідним краєм. Відчуття гармонії посилюється альтерованим плавним «л», мальовничі картини українських бескидів підкреслюються асонованим «о».
Цитата:
Так, у другій строфі важливе значення у змалюванні картини бурі на Дніпрі, в описі красоти і величі Дніпра відіграє алітерація «р».
(Зі статті О. М. Матвіїшин «Заповіт» Т. Шевченка в контексті множинності перекладів німецькою мовою»)
Цитата:
Дискусійний майданчик
11. Можна впевнено стверджувати, що поезія «Заповіт» єднає теперішні, минулі й майбутні покоління. Сформулюйте два докази на підтвердження цієї думки й обговоріть їх з однокласниками та однокласницями.
Практикум
12А. Прочитайте текст. Яка інформація з цього тексту виявилася для вас новою? Обговоріть, чому так важливо було перепоховати Тараса Шевченка.
22 травня 1861 року У(у)країнці виконали один із К(к)обзаревих заповітів. У цей день відбулося перепоховання поета на Ч(ч)ернечій горі поблизу К(к)анева. Т(т)арас Ш(ш)евченко помер 10 березня 1861 року в П(п)етербурзі, тут його поховали на С(с)моленському цвинтарі. Ще в день смерті друзі поета задумали домогтися дозволу перевезти тіло в У(у)країну, поставити пам’ятник і щороку відвідувати його могилу. На похороні у столиці І(і)імперії П(п)антелеймон К(к)уліш від імені всіх свідомих українців пообіцяв виконати останню поетову волю: «Будеш лежати, Т(т)арасе, у рідній У(у)країні, на узбережжі славного Д(д)ніпра, ти ж бо його ім’я зі своїм навіки поєднав». Улітку 1884 року на Ш(ш)евченковій горі збудували перший народний музей — «Т(т)арасову світлицю», а на могилі встановили чавунний пам’ятник-хрест. У серпні 1925 року було створено К(к)анівський державний музей-заповідник «М(м)огила Т. Г. Ш(ш)евченка», а бронзовий монумент поетові споруджено 1939 року.
Первісний вигляд могили Тараса Шевченка
Сучасний вигляд могили Тараса Шевченка
12Б. Прокоментуйте вибір великої чи малої літери в іменниках. Знайдіть присвійні прикметники з суфіксами -ов, -ев (-єв), поясніть їхнє вживання в конкретних випадках.
Дискусійний майданчик
13А. Прочитайте ще кілька уривків зі статті літературознавця Матвіїшина О. М. «Заповіт» Т. Шевченка в контексті множинності перекладів німецькою мовою». Обговоріть такі питання:
- чому можливі кілька перекладів того самого твору;
- у чому може полягати цінність кількох варіантів перекладу тієї самої поезії?
<...> Виникнення нового перекладу, коли існують інші варіанти, інші прочитання оригіналу, спричинене індивідуалізацією перекладного процесу. Теоретично може існувати необмежена кількість перекладів одного і того ж чужомовного твору, і кожен з цих перекладів може претендувати на самостійне художнє значення. У перекладацькій практиці зустрічаються різні прояви перекладної множинності: у просторі — коли одну і ту саму річ переозвучують різними мовами, у часі — коли її перекладають заново в різні епохи, різні переклади одного твору, здійснені одним перекладачем...
<...> Найбільше німецькою мовою перекладено творів Т. Шевченка, деякі поезії перекладалися неодноразово, приміром, «Заповіт» (13 разів).
<...> Виходячи з того, що текст перекладу ніколи не може бути абсолютним еквівалентом тексту оригіналу, важко судити, наскільки вдалим є той чи інший переклад. Проте кожен з перекладів одного й того ж самого твору дає змогу відчути ті зв’язки, які існують між окремими образами оригіналу і які в кожному перекладі проявляються по-своєму, кожен новий переклад ніби доповнює інший.
13Б. Чим відрізняється мова наукової статті від мови художнього твору? Чи можете ви пояснити значення вжитих у статті термінів оригінал, індивідуалізація, множинність, еквівалент? Чи можна стверджувати, що наукові статті складніші за художні твори? Коли читання наукової статті для вас не буде складною справою, а художній твір може видатися занадто складним?
Творча студія
14. «Заповіт» Тараса Шевченка став книжкою, що найбільше перекладали з української, та яка 2021 року ввійшла у п'ятірку книжок світу за кількістю перекладів: понад 150.
Знайдіть переклад вірша Тараса Шевченка однією з іноземних мов, якою ви володієте: німецькою, англійською, французькою, польською, іспанською тощо. Підготуйте декламування цього вірша іноземною мовою, ураховуючи досвід декламування рідною мовою.
Форум читачів і глядачів
15А. Прочитайте в Хрестоматії мовчки поезію Володимира Сосюри «Любіть Україну» (версія 1944 року) й обговоріть, який зв'язок простежується з віршем Тараса Шевченка «Заповіт».
15Б. За цей твір радянська влада нищівно критикувала Володимира Сосюру. 1951 року газета «Правда» засудила вірш, а письменника назвали «буржуазним націоналістом» та «продажним бандерівцем». У статті в газеті «Правда» поета характеризували так: «Оспівує якусь одвічну Україну. Поза часом, поза епохою, без сталінських п'ятирічок, без колгоспного ладу. В основі своїй є ідейно порочним твором, під яким могли підписатися Петлюра, Бандера».
Володимир Сосюра
Ознайомтеся в Хрестоматії з варіантом вірша 1951 року, який був ідеологічно вивіреним, порівняйте з первинним текстом. Відшукайте рядки, які зазнали змін. Поясніть, чому саме так автор змінив свій твір.
Ідеологія - це те, як певна спільнота бачить та інтерпретує світ. До ідеології належать переконання, цінності, погляди (політичні, правові, етичні, художні, релігійні, філософські). Ідеологія відіграє величезну роль у житті суспільства, прискорюючи (передова ідеологія) або гальмуючи (реакційна ідеологія) його розвиток. Існують гуманістична ідеологія, націоналістична ідеологія, комуністична ідеологія, фашистська ідеологія тощо.
Практикум
16А. Роздрукуйте текст Володимира Сосюри або перенесіть текст до свого гаджета. Виділіть слова на початку рядків, які повторюються (анафора). Поміркуйте, яка роль анафори в цьому вірші. Зафарбуйте рядки різними кольорами, добираючи той колір, який виникає в уяві під час читання. Розгляньте утворену палітру кольорів. Обговоріть свою палітру з однокласниками та однокласницями.
16Б. Підготуйтесь до виразного читання. Читаючи вірш мовчки, зробіть примітки щодо інтонаційних засобів, які, на вашу думку, будуть доречними для певних рядків поезії. Прочитайте вірш уголос та за потреби скоригуйте нотатки.
16В. Послухайте читання своїх однокласників та однокласниць. Оберіть два варіанти читання: один варіант найбільш близький до вашого читання, інший - найбільш не схожий на ваше читання. Поясніть свій вибір.
16Г. Повправляйтеся в написанні прикметникових суфіксів, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному інтерактивному додатку до підручника.
Творча студія
17. Послухайте пісню на основі поезії «Любіть Україну». Чи такою ви її чуєте? Запропонуйте свій варіант мелодії. Об'єднайтеся в групи і заспівайте новостворену пісню.
Польове дослідження
18. Запишіть першу строфу поезії «Любіть Україну» і першу строфу поезії «Заповіт». Визначте віршовий розмір кожного твору. Зверніть увагу на римування рядків. Який вид римування має кожна з поезій?
Наукова лабораторія
19А. Як ви розумієте вислів «вишнева Україна»? Чому саме такий прикметник характеризує Україну? До якої групи прикметників за значенням він належить?
Простежте, від якого слова прикметник «вишневий» утворився. Утворіть за аналогією прикметники від таких слів: яблуня, алича, слива. Чи легко це зробити? Які спіткали труднощі? Опрацюйте в Довіднику правила щодо утворення відносних прикметників за допомогою суфіксів -ов, -ев, (-єв) й запишіть утворені прикметники.
19Б. Продовжте утворювати прикметники від запропонованих слів. Запишіть їх, коментуючи свій вибір суфікса і позначаючи його.
Кущ, груша, гранат, верба, калина, дуб, тополя, волошка, чорнобривець, ромашка, деревій, шипшина, ялиця, ялівець, соняшник, перець, квасоля, горіх, часник, цибуля.
Творча студія
20. Прочитайте слова, які належать Євгенові Чикаленку - меценатові, одному з найбагатших підприємців початку XX століття: «Легко любити Україну до глибини душі, спробуйте любити її до глибини власної кишені». Як ви прокоментуєте цей вислів? Поміркуйте, що для вас означає любити Україну. Напишіть есе.
Наукова лабораторія
21А. Прочитайте інформацію про історію написання вірша «Любіть Україну».
Твір був написаний 1944 року, у час Другої світової війни. Поет розумів трагедію Батьківщини: рідна земля була спалена, знищені або значно пошкоджені історичні пам’ятки, зруйновані будинки. Навіть чорнозем фашисти вагонами вивозили до Німеччини. Але найстрашніше — люди... Значна частин українців була знищена, інші воювали, багато хто був евакуйований. Там, у Середній Азії чи за Уралом, українці вже працювали, налагоджували сімейне життя і побут. І після визволення Україна постала зруйнованою і знелюдненою. Хто відроджуватиме її? Хто, розуміючи, що без його участі не постане нова Україна, повернеться на рідні згарища?
Ось у такий важливий час пролунав героїчний Сосюрин заклик до всіх українців - заклик любити Україну, віддати всі сили, усе своє життя рідній землі, бо тільки з нею буде вічним український народ. Цей вірш пробуджував національну свідомість, захищав від асимілювання в тому і трагічному, і героїчному історичному вирі.
21Б. Випишіть з останнього абзацу прикметники із суфіксами -ичн, -ічн, -їчн. Поясніть вибір суфікса, скориставшись інформацією із Довідника. Запропонуйте і запишіть 10 прикметників із зазначеними суфіксами.
21В. Знайдіть в останньому абзаці прикметник Сосюрин. До якої групи прикметників за значенням він належить? Пригадайте, що вам відомо про творення присвійних прикметників за допомогою суфіксів -ів, -ев, -єв? Від іменників якої відміни вони утворилися? Від іменника якої відміни утворився прикметник Сосюрин? Сформулюйте правило, коли в присвійних прикметниках писатимемо суфікс -ин. Доповніть свої знання інформацією, поданою в Довіднику.
21Г. Від поданих іменників утворіть присвійні прикметники чоловічого і жіночого роду. Запишіть за зразком: Микола - Миколин, Миколина.
Ольга, сестра, Микита, Ірина, Леся, Анастасія, бабуся, Ілля, учителька, письменниця, артистка, Христя, Марія, редакторка.
Польове дослідження
22. Зробіть порівняльний аналіз поезій Тараса Шевченка «Заповіт» і Володимира Сосюри «Любіть Україну» за визначеними критеріями. Запишіть, який висновок ви можете зробити після аналізу.
|
Критерій |
Тарас Шевченко «Заповіт» |
Володимир Сосюра «Любіть Україну» |
|
Рік написання |
||
|
Вид лірики |
||
|
Форма твору |
||
|
Образ ліричного героя |
||
|
Головна думка |
Дискусійний майданчик
23. Чи можемо стверджувати, що в сьогоднішні дні ця поезія зазвучала по-новому? Які рядки звучать для нас особливо актуально в контексті останніх подій?
Індивідуальне читання
24А. Обговоріть таке твердження «Автор і його твір не може існувати без читачів».
24Б. Прочитайте фрагмент інтерв'ю письменниці Оксани Лущевської, яке вона дала журналістці Катерині Кисельовій для онлайн-журналу про сучасну культуру Korydor.
Як ви розумієте поняття «книжка-дзеркало»? Яку книжку з прочитаних останнім часом ви можете назвати «книжкою-дзеркалом»?
24В. Навіщо автори сучасних творів проводять зустрічі зі своїми читачами? Пригадайте, чи мали ви досвід подібних зустрічей. Поділіться ним з однокласниками та однокласницями. Разом складіть перелік порад, що варто й чого не варто робити на зустрічі з автором, скоригувавши (за потреби) й доповнивши запропонований перелік.
- 1. Підготуйся до зустрічі з автором: прочитай один або кілька його творів.
- 2. Якщо маєш особистий примірник його книжки, проси автограф.
- 3. Запитуй про прототипів героїв, події, які надихнули.
- 4. Цікався, які теми ще в планах автора: наприклад, чи буде продовження історії про твоїх улюблених персонажів.
- 5. Ділися своїми враженнями щодо змісту прочитаного, занурюючись у деталі, цитуючи окремі рядки чи переказуючи епізоди.
- 6. Не соромся запитувати, якщо щось видалося в творі незрозумілим.
- 7. За потреби дискутуй щодо оцінки вчинків героїв твору, неодмінно дотримуючись етики спілкування.
24Г. Обміркуйте, про що вам хотілося б розпитати автора книжки, яку ви зараз читаєте. Сформулюйте і занотуйте кілька питань для інтерв'ю. Якщо автор має сторінку в соцмережах для спілкування з читачами, адресуйте йому ці питання. Обговоріть з однокласниками отримані відповіді.
