Біологія. Повторне видання. 8 клас. Соболь (2025)
Як працювати з підручником?
Вивчення природи людини має дати нам можливість стати більш добрими, цільними і справжніми натурами.
Карл Гюстав Юнг (1875-1961) — швейцарський психолог
Організм людини — це не лише біологічна система із клітин, тканин, органів і систем органів. Це набагато й набагато більше. Кожна людина — дивовижний мікросвіт, захопливе поєднання біологічного й соціального, неповторність, якої не було, немає в цей час і не буде в майбутньому.
Підручник пропонує не лише нові знання, а й допоможе розвинути власні способи діяльності, сформувати уподобання та ставлення для того, щоб реалізувати найпрекрасніші якості Homo sapiens — потребу пізнавати і творити. А для цього потрібно пізнати самих себе. «Пізнай себе, і ти пізнаєш світ», — говорили древні. Це допоможе зрозуміти власну індивідуальність та неповторність, відкрити можливості досягнення успіху та здобути повагу інших людей.
Навчальний матеріал підручника структуровано за розділами, темами і параграфами. Кожна тема має шість параграфів і передбачає діяльність упродовж 6 навчальних годин. Матеріал параграфа починає цитата, афоризм, віршований рядок або вислів когось із видатних науковців, філософів, митців, цікавих людей про природу, її красу та значення для людини. Далі рубрики «Цікаво», «Закарбовуємо», «Думаємо разом», «Новини науки», «Усвідомлюємо» тощо, які містять ілюстративні завдання, увідні вправи, класичні експерименти для зацікавлення та мотивації.
ЗМІСТ. У змісті параграфа зазвичай три розділи, кожний з яких починається запитанням. Велику увагу звернуто на ілюстративний апарат, який містить малюнки, рисунки, світлини, таблиці, схеми, що допоможе запам’ятати й усвідомити інформацію. Розділ містить також інтегративні завдання «Дитячі запитання», «Смішна біологія», «Слава ЗСУ», «Мандрівна географія», «Біологія + Фізика» тощо. Найважливіше у змісті кожного параграфа виділено під заголовком «Коротко про головне».
ДІЯЛЬНІСТЬ. Навчальна діяльність упродовж кожної теми організовується кількома етапами згідно з послідовністю процесів пізнання: перший етап — «Запам’ятовуємо»; другий — «Усвідомлюємо»; третій — «Застосовуємо»; четвертий — «Аналізуємо»; п’ятий — «Оцінюємо»; шостий етап — «Створюємо». У змісті цього розділу пропонуються навчальне, розвивалъне та ціннісне завдання з чітко сформульованим орієнтиром на досягнення результату (електронний додаток «Діяльність»). Суть завдань формується навколо основного поняття, основного способу діяльності та ціннісної категорії, які виділені жирним різноколірним шрифтом. Наприклад, ЖИВА ПРИРОДА, ДОСЛІДЖЕННЯ, ПРИРОДНИЧО-НАУКОВА КАРТИНА СВІТУ. Для досягнення конкретних результатів розвитку вмінь розроблені основні способи навчальної діяльності: дослідження, інформування, обґрунтування та вирішення проблем.
РЕЗУЛЬТАТ. Очікувані результати навчання, що сформульовані в навчальній програмі в розділах «Знання», «Уміння», «Ставлення», згруповано в підручнику до кожного параграфа. Це уможливлює організацію формувального та підсумкового оцінювання (електронний додаток «Результат»).
САМОРОЗВИТОК. На початку теми в рубриці «Самоорганізація» подається перелік проєктних завдань для підготовки упродовж теми та репрезентування після її завершення. У розділі «Самонавчання» підібрано особистісні, регулятивні, пізнавальні, комунікативні та ціннісно-емоційні завдання — по одному для кожного уроку. А в рубриці «Самооцінювання» зібрано завдання для формувального (на розпізнавання, репродуктивні, продуктивно-конструктивні, продуктивно-творчі) та підсумкового (тематично-діагностувальні завдання) самооцінювання. Для самоконтролю знань пропонуються нові й цікаві для учнів / учениць види тестів: тести-конструювання, тести-співвіднесення, тести-застосування, тести-узагальнення тощо (електронний додаток «Саморозвиток»).
Велику увагу у підручнику звернуто на формування природничо-наукової грамотності, яка стосується знань про науку, видатних науковців та наукові технології, умінь і навичок, пов’язаних із науковими завданнями, ціннісного ставлення до науки, наукових підходів та природничих проблем. Так, на початку кожного параграфа наведена цитата відомих науковців, актуалізація опорних знань часто пов’язана із важливими науковими відкриттями, після змісту параграфів для ознайомлення пропонується інформація про видатних жінок-науковиць.
Підручник створювався з метою організації продуктивного навчання. У зв’язку із цим головною стала вимога щодо спрямованості учнів / учениць на діяльність, за якої засвоєні знання стають засобом розвитку вмінь та навичок для того, щоб формувати особистісне ставлення до навколишнього. Учні / учениці за допомогою вчителя / вчительки, у співпраці з іншими та самостійними зусиллями організовують навчальну діяльність за особистісною освітньою траєкторією, формують власні способи діяльності та створюють особистісні освітні продукти.
Сподіваємося, що підручник допоможе вам стати особистістю та сформувати багатий арсенал діяльнісних можливостей для пізнання нового, красивого, корисного й повчального.
Успіхів у навчанні та нових власних інтелектуальних відкриттів!
