Учебник по Русскому языку и литературе. 10 класс. Давидюк - Новая программа

16. ФОНЕТИКА

Читаем научный текст

Прочитайте текст. Какая информация заинтересовала вас больше всего?

Фонетика — раздел науки о языке, который изучает звучащую речь. Этот раздел отличается от лексикологии и грамматики не только потому, что рассматривает единицы, сами по себе значения не имеющие, но ещё и потому, что описание звуковой стороны языка невозможно без привлечения дисциплин, казалось бы, далёких от языкознания. Дело в том, что, во-первых, в процессе устного общения звуки производятся, артикулируются. Это значит, что, когда мы говорим, наши органы речи выполняют определённую работу. Органы речи — это, так сказать, обычные органы человека (с различными чисто биологическими функциями — такими, как дыхание, питание и др.), которые в ходе эволюции были приспособлены для потребностей языкового общения. Поэтому проанализировать движение и положение органов речи при образовании того или иного звука можно, только зная физиологию и анатомию человека. Во-вторых, звуки речи воспринимаются нами, мы их слышим. Представляя собой физическое явление, которое возникает в результате колебания голосовых связок, звуки речи можно охарактеризовать с точки зрения акустики, занимающейся исследованием звуковых волн.

Фонетика — наука о звуковой стороне языка: звуках и их сочетаниях, слогах, ударении, интонации.

Звучащая речь — сложное образование. Она состоит из фраз — законченных по смыслу высказываний, каждое из которых оформляется интонационно. Произнесите гоголевскую крылатую фразу из повести «Страшная месть» о Днепре и проследите за своей интонацией. Вы заметите, что к середине фразы ваш голос повышается, а к концу понижается, причём перед понижением голоса вы делаете паузу:

Пауза делит фразу на синтагмы¹ (интонационно-смысловые единства), которые состоят из фонетических слов, то есть слов, имеющих ударение. В данной фразе их четыре: предлог при ударения не имеет, поэтому примыкает к следующему слову тихий. Каждое фонетическое слово распадается на слоги: чу-ден Днепр | при-ти-хой по-го-де. Слог — это минимальная произносительная единица: мы говорим слогами. Слоги состоят из звуков (фонем) — минимальной единицы языка, не делимой и не имеющей значения.

¹ От греч. syntagma — вместе построенное, соединённое (сравн.: синтаксис).

Звуки русского языка, как и любого другого, делятся на гласные и согласные. С артикуляционной точки зрения они отличаются тем, что при произношении гласных звуков струя воздуха не встречает препятствий, а при произношении согласных — встречает. С точки зрения акустики гласные — это звуки, образуемые тоном, или музыкальным звуком, голосом (он возникает при равномерном колебании голосовых связок), а согласные — либо только шумом (он создаётся воздушной струёй при преодолении препятствий), либо тоном и шумом. В функциональном плане отличия гласных и согласных также существенны.

Звук (фонема) — минимальная единица языка, основная единица фонетического уровня, не имеющая значения.

Слог — минимальная произносительная единица.

В русском языке гласные звуки образуют слоги, а согласные — практически нет. Гласные — основные носители ударения, именно по их количеству определяется число слогов в слове. В то же время, по исследованиям современных фонетистов, согласные в большей мере определяют звуковой облик слова, чем гласные. Согласные обязательно входят в состав основы слова, передающей его лексическое значение, а гласные — в состав окончания, выражающего грамматическое значение.

Ударение и интонация оформляют слова и фразы как звучащие.

Единицы фонетического уровня изучаются в трёх аспектах: артикуляционном, акустическом, функциональном.

Теоретические знания в области фонетики широко применяются на практике: в педагогике, логопедии, современных технологиях и др.

Изучение фонетических явлений с разных точек зрения предоставляет широкие возможности для применения полученных знаний на практике, прежде всего в педагогике (при обучении письму и чтению на родном языке, при постановке произношения при изучении неродного языка, в сурдопедагогике, занимающейся образованием детей и взрослых с нарушениями слуха), в логопедии, в актёрском мастерстве и др. В настоящее время с помощью практической фонетики решены многие технические задачи, например, по синтезированию человеческой речи и по обучению машины распознавать информацию, передаваемую устно.

• Вспомните определение фонетики, которое вы учили в средней школе. Совпадает ли оно с тем, которое приведено в данном учебнике? Перечислите единицы, которые изучает фонетика. Чем они отличаются от лексических и грамматических? Почему для изучения фонетических единиц необходимы знания в области биологии и физики? В каких сферах применяются достижения теоретической фонетики? Чем объясняется широта использования фонетических данных?

• Назовите три аспекта фонетики. Составьте таблицу, отражающую различия гласных и согласных звуков в трёх аспектах фонетики.

Историческая справка

Звуковой состав русского языка очень устойчив. Он был унаследован от предшествующих эпох. За сотни лет только два звука [ф] и [ф’] были заимствованы. Эти звуки были усвоены вместе с греческими и латинскими словами, появившимися в славянских языках во многом благодаря распространению старославянской письменности: фараон, фарисей, фимиам, философ, Иосиф и др. За этот же период десятки тысяч слов пришли в русский язык из разных языков мира.

Однако устойчивость звуковой стихии не означает отсутствия каких-либо изменений в ней, просто они протекают медленно, нередко незаметно для одного поколения.

Полтора-два века, например, продолжался процесс, затрагивавший в обозримое историческое время гласные, которые обозначались буквами т> «ер» и ь «ерь»: в одних позициях они исчезли, в других — превратились в [о] и [е] соответственно. Этот процесс объясняет наличие в современном русском языке беглых гласных:

Ещё одно важное следствие исчезновения гласных: в результате оглушения появились согласные [ф] и [ф’] в исконно русских словах.

В целом в ходе развития в результате разных фонетических процессов количество гласных уменьшилось, а согласных — увеличилось. В настоящее время в русском языке гласных приблизительно в 6 раз меньше, чем согласных.

Изменяется не только звуковой состав слов, но и их ударение. Такие изменения могут происходить и достаточно быстро, на глазах одного поколения.

1. На какие две группы делятся звуки любого языка? В чём отличие их артикуляции?

Назовите русские ударные гласные.

Произнесите, старательно проговаривая гласные звуки:

Рик — рэк — рак — рок — рук — рык.

Вы почувствовали движение языка по вертикали вверх-вниз и снова вверх, а по горизонтали — вперёд-назад и опять немного вперёд? Положение речевых органов при произношении гласных звуков можно отразить на рисунке.

Рассмотрите «изображение» звуков [и], [а], [у]:

Изменяются ли при произношении этих гласных форма и объём полости рта? При произношении какого звука объём полости рта наибольший? Когда спинка языка поднята высоко, а когда — лишь слегка? В каком месте (спереди, посредине или в задней части) она поднята?

2. Рассмотрите «треугольник» академика Л. В. Щербы — артикуляционную схему русских ударных гласных, которая отражает положение языка при их произношении¹:

Объясните, почему врачи, осматривая горло, просят больного сказать «А-а-а!». Почему так странно мяукает кот, нарисованный возле системы гласных? Что помогает запомнить это кошачье слово?

Опишите, в каком месте и насколько (высоко или на среднюю высоту) поднимается спинка языка при произношении гласных [ы], [у] [э], [о].

Одинаково ли произносится местоимение 1-го лица множественного числа в русском и украинском языках? Какие рекомендации вы дадите носителю украинского языка, чтобы он правильно произносил русские слова с гласным [ы]? При ответе обратитесь к электронной хрестоматии.

¹ Если вы соедините линией крайние точки обозначений на схеме, то поймёте, почему она называется треугольником. Схема дополнена признаком огубленности гласных, обозначенной скобками.

3. На какие группы делятся согласные по признаку твёрдости / мягкости? Назовите мягкие и твёрдые согласные русского языка, используя таблицы:

Звук [й] — особенный: у него не только нет, но и не может быть ни твёрдой, ни мягкой пары.

Мягкие и твёрдые согласные отличаются по своему произношению.

Рассмотрите «изображение» звуков [з], [з’] и [х], [х’]:

При произношении каких звуков язык поднят выше и продвинут вперёд? Сравните положение языка при произношении мягких согласных и звуков [й] и [и].

Как вы думаете, почему иностранцы, в родном языке которых есть дифтонги, например финны, слышат в мягких согласных русского языка призвук [и]: [л^иетъ] (т. е. лето), [м^иот] (мёд)? При выполнении задания используйте материалы электронной хрестоматии.

4. Вспомните, как вы различали звонкие и глухие согласные. Участвует ли тон в образовании глухих согласных?

Прочитайте фразу, размещённую на облаке. Для чего она применяется в учебной практике? Запишите в транскрипции все согласные, встречающиеся в данной фразе. Каких глухих в ней не хватает? Перечислите их.

Знаете ли вы выражение, в котором используются остальные согласные звуки русского языка? Фраза с необычным Ия действительно включает все согласные, в произношении которых участвует голос, сравн.: Мы же не забывали друга Йа!

Как вы называли согласные звуки, представленные в этом высказывании? Проверьте, перед всеми ли встречающимися в ней согласными приставка с- озвончается, например, в словах:

смыть, сжать, снизу, сзывать, сбить, свалить, слить, сдружиться, сразу, сгущёнка, съёжиться.

Назовите согласные, перед которыми префикс с-, как и перед гласными, не меняется. Эти согласные называются сонорными, они больше всего похожи на гласные, потому что в них тон преобладает над шумом, в отличие от звонких, в которых доля тона меньше, чем шума.

Верно ли вы формулируете правило озвончения глухих в потоке речи? Сформулируйте точно, перед какими именно согласными в русском языке озвончаются глухие, учитывая, что перед звуком [в] глухие ведут себя так же, как перед сонорными (сравн.: связать).

5. Рассмотрите рисунок и охарактеризуйте звуки русского языка с точки зрения акустики — по соотношению тона и шума в них.

Применяем знания на практике

• Изучив акустические и артикуляторные особенности русских звуков, какую кличку охотничьей собаки вы выберете или порекомендуете другим из каждой пары, зная, что собака должна отзываться на зов хозяина, даже если она далеко от него.

Гул или Дунай, Динка или Барса, Забавляй или Потешай, Кутик или Бублик, Ветр или Джек, Юпитер или Дик.

6. Прочитайте фамилию известного русского писателя, как будто написанную древним финикийцем с помощью одних только согласных: Пшкн.

У вас получился только один ответ, не так ли? А если бы были написаны только гласные, то это могли быть ещё и родившиеся в 1870 году писатели, фамилии которых в «финикийской» записи выглядят как Бнн и Кпрн.

Какая особенность согласных отражена в такой записи? Пользуетесь ли вы этой особенностью, например, при подсказках, когда стараетесь как можно меньше артикулировать и как можно тише говорить, чтобы остаться незамеченным? (Подсказывая, не оказываете ли вы однокласснику медвежью услугу?*)

Просклоняйте имена собственные — фамилии писателей. Форму какой части речи заимствуют эти существительные в творительном падеже? Встретились ли вам окончания, в составе которых нет гласных?

Подтверждается ли в целом направленность распределения русских гласных и согласных звуков по основам и окончаниям, о которой говорилось в теоретической части?

¹ О значении этого фразеологизма см. в электронной хрестоматии.

7. Вы обратили внимание, что в исторической справке количественное превосходство согласных перед гласными в русском языке охарактеризовано приблизительно? Это потому, что число тех и других определяется по-разному: учёные пока не сошлись во мнении относительно принципов подсчёта самостоятельных звуков, различаемых говорящими на каком-либо языке — фонем.

Обычно исследователи учитывают функцию, которую выполняют звуки как единицы фонетического уровня. (Вспомните, как называется эта функция.)

Правило такое: звуки признаются разными, если в языке есть хотя бы одна пара слов, которые различаются с их помощью. В украинском языке на этом основании выделяются два самостоятельных звука — г и ґ.

Объединитесь в команды, выберите по пять-шесть звуков и подберите слова, доказывающие самостоятельный характер каждого звука.

8. Другой способ, применяемый учёными при установлении звукового состава языков, основывается на том, что при определённых условиях фонема — незначимая единица языка — может быть соотнесена со значением. В каких случаях возможно такое соотнесение? Вспомните примеры выполнения разных функций фонемой а, приведённые вами при изучении языковых уровней.

Подберите примеры использования всех фонем, входящих в состав выделенных слов из пословиц Меньше слов, а больше дела и Взялся за гуж, не говори, что не дюж!, в функции единиц других языковых уровней.

Если вы, работая над звуковым составом второго слова, столкнулись с трудностями, то, выполнив ту часть следующего задания, которая связана с анализом выделенных предложений, вы найдёте правильный ответ.

Из жизни слов и выражений

Взялся за гуж, не говори, что не дюж!

Пословица отражает быт прошлого, когда лошадь была основной тягловой силой. Запрягали лошадей дюжие — крепкие, сильные, ловкие — мужчины, скрепляя оглобли с дугой с помощью гужа (кожаной или верёвочной петли у хомута). Отсюда и современное обозначение гужевой транспорт — средство для перемещения людей и грузов, в котором в качестве тяги используется сила лошадей или других упряжных животных: волов, оленей, собак, верблюдов.

Компонент пословицы гуж этимологически родственен словам узы, вязать, связь; а просторечное слово дюжий — словам занедужить, недуг (восходят к корню дуг-, имеющему значение ‘мощь, сила’).

Пословицу включил в свой словарь В. И. Даль, пояснив её: «крепись в слове», — то есть выполняй обещанное. Сейчас она употребляется в более обобщённом значении: взявшись за какое-нибудь дело, не отступай, не сдавайся, даже если оно оказалось сложным.

...не жди меня прежде конца ноября; не хочу к тебе с пустыми руками явиться, взялся за гуж, не скажу, что не дюж.

А. С. Пушкин. Письмо к жене Наталье. 21.10.1833 г., Болдино.

Сходный компонентный состав и значение имеют пословицы украинского языка: Узявся за гуж, не кажи, що не дуж; Коли взявся за вуж, то не говори, що не дуж (вуж = гуж); Не дуж — не берись за гуж. (См.: http://ukrlit.org/slovnyk)

По материалам словарей

9. Вспомните, сразули вы правильно прочитали начало размышлений школьницы Насти о языке (задание 2 первой темы).

Чудные они, филологи. Выдумали какую-то нелепую жизнь языка.

• Какие варианты произношения первого слова возможны? Являются ли они омонимами? (Определения омонимов и других лексических груп см. в электронной хрестоматии). Поясните, что вам подсказало нужное слово. С помощью какого фонетического средства мы отличаем это слово от его графического близнеца?

• Прочитайте два отрывка из изучаемой вами повести Н. Гоголя:

I. Портрет, казалось, был (не)кончен; но сила кисти была разительна. (Не)обыкновеннее всего были глаза: казалось, в них употребил всю силу кисти и всё старательное тщание своё художник. Они просто глядели, глядели даже из самого портрета, как будто разрушая его гармонию своею странною живостью. Когда поднёс он портрет к дверям, ещё сильнее глядели глаза. <...> Какое-то (не)приятное, (не)понятное самому себе чувство почувствовал он и поставил портрет на землю. «А что ж, возьмите портрет!» — сказал хозяин. «А сколько? » — сказал художник. «Да что за него дорожиться? три четвертачка давайте!» — «Нет». — «Ну, да что ж дадите?» — «Двугривенный», —сказал художник, готовясь идти. «...Право, для почину только, вот только что первый покупатель».

II. — Есть одно происшествие в моей жизни, — сказал он. — Доныне я (не)могу понять, что был тот странный образ, с которого я написал изображение.

• Объясните написание слов с не. Является ли частица не самостоятельным словом с фонетической точки зрения? Как называются части фразы, объединённые одним ударением?

• Найдите в выделенных курсивом предложениях фонетические слова, сделайте их звуковой анализ. Каковы причины изменения звуков в потоке речи в рассматриваемых вами случаях?

• Сравните использование слова что в гоголевских текстах, ответив на следующие вопросы:

1. В каких значениях слово что используется в репликаххозяина лавки (сцена покупки картины)? В каких случаях оно является ударным? Отражено ли это на письме?

2. С какой целью писатель поставил ударение в слове что во фразе, произнесённой художником — автором таинственного портрета (сцена прощания с сыном в конце второй части)? Как это соотнесено с содержанием повести?

• Расскажите о функции ударения в слове, во фразе.

Дополнительно

Подтвердились ли опасения Чарткова, возникшие у него при первой встрече с картиной неизвестного ему художника? В чём сходство или различие судеб обоих художников — автора и владельца полотна?

10. Перед вами отрывок из повести Н. Гоголя «Страшная месть». Запишите последнее предложение, разделив слова, из которых оно состоит, на слоги и расставив ударение. Помните, что в русском языке деление на слоги и перенос слов не совпадают.

На какие части необходимо предварительно разделить фразу, чтобы выполнить задание правильно?

Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные воды свои. Ни зашелохнёт; ни прогремит. Глядишь, и не знаешь, идёт или не идёт его величавая ширина, и чудится, будто весь вылит он из стекла, и будто голубая зеркальная дорога, без меры в ширину, без конца в длину, реет и вьётся по зелёному миру. Любо тогда и жаркому солнцу оглядеться с вышины и погрузить лучи в холод стеклянных вод и прибережным лесам ярко отсветиться в водах. Зеленокудрые! они толпятся вместе с полевыми цветами к водам и, наклонившись, глядят в них и не наглядятся, и не налюбуются светлым своим зраком, и усмехаются к нему, и приветствуют его, кивая ветвями. В середину же Днепра они не смеют глянуть: никто, кроме солнца и голубого неба, не глядит в него. Редкая птица долетит до середины Днепра. Пышный! ему нет равной реки в мире. Чуден Днепр и при тёплой летней ночи, когда всё засыпает — и человек, и зверь, и птица; а Бог один величаво озирает небо и землю и величаво сотрясает ризу.

Применяем знания на практике

• Работая в паре, продиктуйте первую часть текста соседу или соседке по парте, соблюдая паузы между интонационно-смысловым и единствами — синтагмами (именно так диктуют, чтобы кто-либо записал информацию). Потом поменяйтесь ролями.

11. Прочитайте в электронной хрестоматии фрагмент пьесы А. Островского «Бесприданница» (действия 2, явление 9) по ролям, соблюдая интонацию, от реплики «Лариса. Мы, Сергей Сергеич, скоро едем в деревню» до реплики «Карандышев. Мы считаем их образцом грубости и невежества...». Помните, что между интонацией и грамматикой существует прямая зависимость: вопрос без вопросительного слова произносится сильнее, чем с вопросительным (правило было открыто профессором А. М. Пешковским).

12. Прочитайте в электронной хрестоматии отрывки из поэтических произведений. Произнесите стихи, отчётливо артикулируя и интонируя. В каких стихотворных строчках поэтами используется та особенность произношения звуков, о которой писал известный литературовед В. Б. Шкловский? Как она называется? Какое ещё свойства звучащей речи помогают писателям создать поэтический образ?

Дома

Попробуйте себя в одной из этих профессий — приведённых здесь или в электронной хрестоматии.

А. Воспитатель детского сада. Прочитайте диалог дедушки с внучкой у телевизора: «А что сейчас будет?» — «А ты прочти». — «Я не могу». — «Скандал! Такая большая девочка и до сих пор не научилась читать. Ты же знаешь буквы?» — «Знаю». <...> «Теперь говори, какая это буква?» <...> «Е? Евгения?» — «Верно. А потом какая буква?» — «В». — «Молодец. Дальше?» — «Г». — «Умница. Потом?» — «...Опять Е». — «Верно. Дальше». — «Дальше Н. Потом И, потом ещё раз И, но только со скобочкой наверху. Да, деда?» — «Абсолютно верно. <...> Ну, складывай буквы». — «Не могу!» — «Пой». — «Петь?» — «Нуда. Пой красиво и музыкально». — «Ев-ге-ний». — «Молодец! Дальше». — «Дальше буква О». — «Ты не гадай и не хитри, а читай по буквам» — «О.Н.Е.Г.И.Н» — «А вместе?» — «Евгений Онегин». — «Гениальный ребёнок!» (В. Катаев. Дорогой, милый дедушка)

Дополнительно

Правильно ли имя литературного героя разбито на слоги?

Вспомните, как вас учили читать. Совпадает ли принцип чтения, использованный героем рассказа, с тем, который применяется в дошкольной практике сейчас? Уточните, обратившись к педагогическим сайтам. Подготовьте рекомендации, как правильно учить ребёнка читать. Почему так важно знать, что слог — минимальная произносительная единица?

Б. Учитель родного или иностранного языков, переводчик и др. Если вы чувствуете в себе тягу к научному поиску, хотите заниматься языкознанием профессионально, то, может быть, примите участие в определении количества звуков в русском языке - той не решённой до конца проблеме, на которую обращалось внимание в задании 7. Выясните, например, действительно ли в русском языке есть мягкие ж и ц. Для этого проведите эксперимент: 1. Составьте небольшой список из иностранных имён, наименований городов или рек, иноязычных слов, в который включите, например, такие: Жюль Верн, Цюрих, Фрежюс (кантон во Франции, в регионе Прованс — Альпы — Лазурный Берег), Цюаньчжоу (китайский город, в котором находится Южный Шаолиньский монастырь, названный в честь буддийского храма, считающегося родиной южнокитайских боевых искусств). 2. Список распечатайте и раздайте испытуемым, перед которыми поставьте задание отметить все неправильные случаи произношения. Прочитайте список, намеренно исказив звуковой облик 2-3 слов. При этом слова Жюль, Цюрих, Фрежюс, Цюаньчжоу произнесите с мягкими шипящими. 3. Через неделю-две дайте то же задание, но теперь сделайте намеренно ошибки в других словах, а слова Жюль, Цюрих, Фрежюс, Цюаньчжоу произнесите с твердыми шипящими. 4. Результаты проанализируйте, сделайте выводы.

В. Физиолог. Прочитайте фрагмент трактата писателя и филолога В. К. Тредиаковского, считающегося наряду с М. В. Ломоносовым основателем русской фонетики. Какие расхождения в терминологии учёного XVIII века и современных языковедов вы обнаружили? Сравните выводы В. К. Тредиаковского с вашими (задание 1).

Зеркало не одним красотам надобно, зеркало надобно физикам и математикам... и нашей братии, орфографщикам. <...> Видите, что знак (а) самым большим отверстием уст произносится; а знак (у), почитай, самым меньшим. Посему громогласнейшая всех букв есть (а), а всех гласных глуше есть (у).

В. К. Тредиаковский. Разговор об орфографии (1748)

Орфографщики — здесь: те, кто изучают фонетику, т. е. фонетисты.

Воспользуйтесь «фонетическим прибором», который предложил учёный в своём трактате, и опишите как можно более точно движение и положение органов речи при произношении одного-двух согласных звуков русского языка. Сверьте свои результаты с теми, которые имеются на педагогических и логопедических сайтах.

Г. Физик. Подготовьте небольшое сообщение о том, чем отличаются в акустическом аспекте звуки речи от других слышимых звуков.

Д. Психотерапевт. Прочитайте первую часть отрывка из повести Н. В. Гоголя «Страшная месть» ещё раз (задание 10), обратив внимание на ритм. Как он соотносится с содержанием? Выучите отрывок наизусть.

Проведите эксперимент — «психотерапевтический сеанс», попробуйте, сначала усадив или уложив, привести в спокойное состояние, расположить к беседе своего соседа или родственника чтением отрывка. Опишите свои наблюдения.

Е. Аниматор. Составьте викторину на фонетическую тему. Можете воспользоваться материалами учебника, если игра предназначена для тех, кто не занимался по нему. Или придумать свои. Главное, чтобы задания были познавательными и неожиданными. Вот несколько подсказок.