Учебник по Русскому языку. 10 клас. Баландина - Новая программа

Развитие речи. Культура речи

Учусь слушать

Слушаем: совершенствуем технику эффективного слушания.

Говорим: обсуждаем проблему, связываем ее со своим жизненным опытом.

Пишем: составляем синонимический ряд.

Знаете ли вы?

Ученые подсчитали, что из времени, необходимого для диалога с другими, 9 % людей пишет, 16 % — читает, 30 % — говорит, 45 % — слушает.

99 % конструктивных идей возникает при диалоге с другими людьми. Все это возможно лишь в том случае, если человек умеет слушать.

(По Э. Скрибицкому и И. Скрибицкой)

35. Определите, какое высказывание подтверждает справедливость статистических подсчетов, приведенных выше в рубрике «Знаете ли вы?».

1. Истина лежит не в устах говорящего, а в ушах слушающего. (Афоризм) 2. Учись слушать, и ты сможешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо. (Плутарх) 3. Природа дала человеку один язык и два уха для того, чтобы он слушал других вдвое больше, чем сам говорит. (Пословица)

Умение слушать — это не только ценнейший дар, но и тяжелый труд.

Что нужно, чтобы слушание было эффективным?

Проявите интерес к сказанному. Гораздо охотнее мы воспринимаем то, что нас увлекает.

Определите предмет мысли (о чем говорится? с какой целью говорится?).

Связывайте то, что узнали, с жизнью. Именно в момент связи с жизнью возникает искра, которая пробуждает наш разум.

Пытайтесь вникнуть в суть. Так вы активизируете свой разум и память.

Сосредоточивайтесь. Эту способность считают основным условием развития интеллекта.

Создавайте в уме зрительные образы. Старайтесь представить информацию наглядно.

36. Прослушайте текст, используя данные выше советы. Отметьте, как содержание текста связано с проблемой слушания.

В те годы по отношению к миру взрослых я находился в глухой и временами ожесточенной обороне. Наверно, это было связано с первыми попытками самоутверждения: смешно же самоутверждаться за счет тех, кто младше тебя (хоть некоторые именно так и делают).

Каждый из них, по моим тогдашним понятиям, превыше всего на свете ценил свою собственную законченность, завершенность, сделанность — и свое место в такой же законченной и завершенной картине мира. Мне же в этой картине отводилась лишь функция будущего человека, между тем как я уже был человеком, только не таким, как они.

Ладно-ладно, думал я, дерзко глядя в глаза взрослому, который журил меня или поучал, ладно, ты — такой и другим уже не станешь, даже не захочешь стараться, потому что это безнадежное дело. Хороший или плохой, умный или глупый, талантливый или заурядный — ты уже законченный человек, ты уже себя сделал, этот вопрос закрыт. А я еще могу стать и тем, и этим, у меня есть выбор, я и сам пока не знаю, кем сделаюсь, но тот факт, что я еще не стал никем, вовсе не означает, что я — никто. Одно могу сказать с уверенностью: как бы ни сложилась моя жизнь, я не стану таким, как ты. Потому что я вижу, какой ты есть, и мне это не подходит.

Концепция, я бы сказал, агрессивная, хотя на моем поведении она почти не отражалась: я был послушным сыном, примерным братом, старательным учеником, вежливым мальчиком, и никто не подозревал, сколько нетерпимости и ничем не оправданного высокомерия кроется у меня в душе; я и сам об этом, собственно, не подозревал. А, наверное, стоило бы к себе прислушаться.

(По В. Алексееву)

Работа с текстом. Связывали ли вы содержание текста со своим жизненным опытом? Какие зрительные образы возникали у вас?

Найдите противопоставление. Каким образом этот прием помогает познать сущность рассказчика? В чем проявлялась двойственность натуры мальчика? Можно ли назвать это лицемерием? Как доказательство приведите примеры из текста. Укажите предложения и выражения, свидетельствующие о внутреннем, скрытом диалоге — со взрослым, с самим собой, с читателем (слушателем).

Работа со словом. Используя текст, объясните значение выражений умение слушать и слушаться. В какой мере важны эти навыки для подростков? Какими словами можно назвать отношение рассказчика к миру взрослых? Ответьте с помощью слов-прилагательных: предвзятым, ... .Запишите этот синонимический ряд.

Оцените лексику с точки зрения ее стилистической окрашенности.

Советуем запомнить!

Формулы эффективного слушания

Уточнение

мысли

Я вас не понял.

Повторите еще

раз.

Что вы имеете

в виду?

Перефразирование

мысли

Как я вас понял...

Как я понимаю...

По вашему мнению...

Другими словами, вы

считаете...

Выяснение чувств

говорящего

Мне кажется, что вы чувствуете...

Вы, вероятно, чувствуете...

Не чувствуете ли вы себя несколько...

Вы, должно быть, расстроены...

Творческое задание

37. Один ученик выражает свое отношение к позиции подростка и объясняет, чем она обусловлена. Другой ученик реагирует на услышанное, используя выражения из рубрики «Советуем запомнить!».

Справка: юношеский максимализм, нетерпимость, озлобленность, обиды, неспособность прощать, неумение думать о других.

Домашнее задание

38. Выберите посильное задание и выполните его.

А Найдите среди данных слушателей таких, которые: 1) помогают собеседнику говорить, дают возможность его точно понять; 2) не способствуют взаимопониманию; 3) делают это просто невозможным. Напишите, с какими из слушателей вам чаще приходится иметь дело. Приведите примеры.

1. Это категоричный слушатель, который судит обо всем в зависимости от своих пристрастий. Для него характерны следующие высказывания: «Это — хорошо, правильно, а это — просто глупость». Кого же он слушает: нас или самого себя?

2. Это пристрастный, анализирующий слушатель, склонен перебивать собеседника следующими фразами: «Когда именно?», «Приведите конкретный пример». Это вызывает ощущение допроса.

3. Этот собеседник избегает обсуждать какой-либо вопрос. Он уходит от проблемы, прибегая к шутке, совету, например: «Почему бы вам не выбросить все это из головы?».

4. Этот собеседник пытается нас понять, не оценивает наших слов, не анализирует, зачем мы это сказали, не пытается разложить нашу речь по полочкам. Он действительно нас слушает и слышит то, что мы говорим.

Б Оцените себя как слушателя. Составьте письменный план усовершенствования своего умения слушать.