Українська мова. 8 клас. Онатій (2025)

Урок 32. Розвиток мовлення 6. Складники друкованого чи цифрового текстового джерела інформації (рубрикація, заголовки, скорочення, виділення тощо)

На цьому уроці ти вчитимешся

працювати з рубрикацією;
добирати й аналізувати заголовки;
опрацьовувати скорочення й виділення в тексті.

НА ЗВ’ЯЗКУ ЕКСПЕРТ

Щоб текст було легше сприймати, автори часто використовують поділ на частини та графічні виділення.

Зверни увагу на складники інформації в параграфі підручника.

Колонтитул — це назва твору, частини, розділу, розміщена над текстом (верхній колонтитул) або під ним (нижній колонтитул). За допомогою колонтитула можна швидко знайти інформацію за назвою, не читаючи деталей на сторінці.

Назви параграфа, розділу або статті, як правило, використовують у змісті видання. Наприклад, у цьому підручнику в змісті ти бачиш назви уроків. Це допомагає швидко відшукати потрібний урок.

Сам текст автори структурують по-різному залежно від жанру та мети. Наприклад, у зразку параграфа з української мови грубим шрифтом виділено найголовнішу інформацію.

Для виділення цитат найчастіше використовують курсив.

Для оформлення переліків автори здебільшого вдаються до різних видів списків.

Зверни увагу, що в кінці рядка, який починався з малої літери, ставимо крапку з комою та продовжуємо наступний рядок списку так само з малої. Якщо ж на початку літера велика, у кінці ставимо крапку:

• Приходьте вчасно.

• Зачиняйте вікна.

173. Опрацюй поданий текст. Запропонуй, як його можна структурувати для полегшення сприйняття: виділи колонтитул, заголовки, підзаголовки, оформ списки, визнач шрифти тощо. Скористайся для виконання завдання комп’ютером або зроби це вручну в зошиті. Можеш додавати будь-яку інформацію з додаткових джерел, зазначаючи їх.

Протягом усієї своєї історії український народ не мав інституції, яка б справила більший вплив на розвиток його освіти, науки, культури, ніж Києво-Могилянська академія. Для українців вона завжди буде національною святинею, не меншою, ніж Падуя чи Болонья для італійців, Оксфорд для англійців, Сорбонна для французів, Карлів університет для чехів, Ягеллонський - для поляків.

Ще до виникнення Києво-Могилянської колегії, згодом академії, на землях, населених українцями, уже існували школи вищого типу, засновані переважно домініканцями та єзуїтами. З книги Антуана Жобера «Лютер і Могила» (Париж, 1874) дізнаємось: наприкінці XVI — на початку XVII ст. в Україні існувало близько десяти таких колегій. А генуезці заснували свою колегію в Києві ще століттям раніше. Усі ці заклади не могли не підносити і не поширювати серед місцевого населення ідеї важливості освіти та науки в суспільному житті.

У той час до Києва потягнулися культурно-освітні діячі з різних земель України, особливо з тих, де польсько-католицький гніт ставав нестерпним.

З-поміж них були письменники, поети, педагоги, перекладачі, вчені, богослови, книговидавці, гравери, художники. Це Захарія Копистенський, письменник, автор історичного твору «Палінодія» (1622), Памва Беринда - лінгвіст, гравер, енциклопедист, автор «Лексикону словенороського» (1627), Тарасій Земка, письменник, знавець мов, редактор, Лаврентій Зизаній, автор підручників для шкіл, педагог, та інші.

За матеріалами сайту «History»

174. Опрацюй подані скриншоти. Яку функцію виконують, на твою думку, «подовжені» літери (ааааа) та розділові знаки (!!!!), скорочення (Омг), великі літери та інші знаки? Виконай завдання.

Джерело зображень: студія онлайн освіти «EdEra»

ЗАВДАННЯ

1. Що об’єднує всі скриншоти?

2. Кого з авторів повідомлень тобі вдалося впізнати?

3. Пригадай, як називають нові слова в мові. Які нові слова тобі відомі?

4. Пофантазуй і створи подібний діалог між двома своїми сучасниками (це можуть бути відомі люди або твої знайомі). Використай у діалозі різні варіанти шрифтів. Попроси однокласника / однокласницю пояснити, яку функцію виконує кожен із твоїх особливих шрифтів (грубий, курсив, підкреслений, великі літери тощо).

5. Досліди власні діалоги в соцмережах. Які особливі шрифти або знаки ти використовуєш? З якою метою?

6. Порівняй своє дослідження з результатами однокласника / однокласниці. Що об’єднує ваші діалоги, а чим вони різняться?

175. Проаналізуй параграф одного зі своїх підручників із біології, історії або літератури. Запиши, які складники інформації в ньому було використано. Які, на твою думку, є доречними, а які ні?

176. Обери одну із запропонованих тем та оформ інформацію з неї, використовуючи згадані в коментарі експерта засоби структурування тексту.

1. Як говорити про мистецтво, щоб було цікаво підліткам?

2. Як заробляти гроші, коли ти підліток?

3. Видатні місця в моєму місті / селі.

4. Лінощі: дієві поради щодо боротьби й співжиття.

177. Добери до поданих слів спільнокореневі, щоб відбулося подвоєння приголосних.

давати

день

дах

туман

вікно

дзеркало

охорона

Дніпро

дерти

година

зброя

закон

178. Випиши з переліку слова іншомовного походження, які пишуться з подвоєнням (їх 12).

Ак..омодація, ан..али, антен..а, барок..о, бравіс..имо, бон..а, ван..а, ем..іграція, ім..іграція, мадон..а, мул..а, лібрет..о, пан..а, піц..а, папарац..і, пен..і, тон..а, трас..а, ір..аціональний, ін..ерція, ін..овація, контр..еволюція.

179. Випиши слова, які не вживаються без НЕ (їх 15).

Невдаха, неширокий, неабищо, немовля, невчасний, ненавидіти, неохоче, нероба, неволя, нестямитися, нечупара, небалакучий, невблаганний, негайно, недешевий, невисоко, незабутньо, неабиякий, несамовитий, непрочитаний, неволити, несправедливо, незчутися, нехтувати, нездужати, невдовзі, неблизько, непереливки.

180. Перебудуй словосполучення так, щоб частка НЕ писалася окремо.

ненаписаний лист

невивчений урок

непрочитана стаття

непорядок у кімнаті

неглибоке озерце

нещасливий кінець

невисокий хлопець

усміхнувся нещиро

купили недешево

незакінчена розмова

нецікаво розповіла