Біологія. 7 клас. Балан

Підіб’ємо підсумки з теми. Середовища існування тварин

І. Проводжу дослідження природи

1. Учні й учениці 7 класу працювали над проєктом «Умови існування мурашок у формікарії». У скляну посудину у вигляді колби з кришкою помістили невелику кількість мурашок з ґрунтом, хвоїнками, гілочками, мохом та розмістили в класі на підвіконні. Протягом місяця вони змінювали місце розташування формікарію тричі. Які методи біологічних досліджень використали учні під час реалізації проєкту?

А моніторинг, порівняльно-описовий, статистичний
Б спостереження, експеримент, моделювання
В порівняльно-описовий, моніторинг, експеримент
Г статистичний, спостереження, моделювання

2. Для експериментального підтвердження ролі дощових черв’яків (їх ще називають каліфорнійськими червоними) в утворенні біогумусу було проведено експеримент: на трьох ділянках поля, де вирощували капусту, заселили дощових черв’яків: на ділянку 1 — 1000 особин, ділянку 2 — 2000, ділянку 3 — 3000. Результат зростання врожайності зобразили у вигляді стовпчастих діаграм (урожайність у т/га). Які з наведених висновків відповідають результатам експерименту?

Урожайність капусти в досліді

А Зростання врожайності не спостерігали після внесення дощових червів.
Б Найбільшу врожайність капусти спостерігали на ділянці, де було внесено найбільше червів.
В Найменша врожайність на ділянці 1.
Г Дощові черви забезпечують підвищення врожайності капусти.
Д На всіх трьох ділянках урожайність виявилась однаковою.

II. Опрацьовую та використовую інформацію

1. Розгляньте цикл розвитку воші головної — збудника педикульозу. Позначте правильні відповіді в таблиці.

Розвиток паразита	Розмноження воші	Особливості будови тіла паразита
1. Прямий	1. Статеве (роздільностатеві)	1. Має присоски для утримання на голові
2. Непрямий з неповним перетворенням	2. Статеве (гермафродити)	2. Має кігтики на кінцівках для утримання на волоссі
3. Непрямий 3 повним перетворенням	3. Нестатеве	3. Має стрибальні кінцівки для переміщення по поверхні тіла

2. Прочитайте правило Бергмана, виберіть твердження (одне або кілька), які йому відповідають: «Теплокровні тварини близьких видів та родів, що живуть у холодних частинах ареалу, мають більші розміри тіла, ніж ті, які мешкають у теплих географічних широтах, оскільки загальна теплопродукція залежить від об’єму тіла, а швидкість тепловіддачі — від площі її поверхні».

А Амурська форма тигра (мешкає на Далекому Сході) більша за суматранську (мешкає в Індонезії).
Б Лисиця руда менша за розміром, ніж песець (полярна лисиця).
В Бурий ведмідь менший, ніж білий, але більший, ніж гімалайський.
Г Вовки, які мешкають у Монголії, мають більші розміри, ніж полярний вовк (мешканець Арктики).
Д Імператорські пінгвіни менші за галапагоських пінгвінів.

III. Усвідомлюю закономірності природи

1. Утворіть пари між представниками гідробіонтів та їхніми пристосуваннями до життя у воді.

А Активно плаває в товщі води, використовуючи реактивний рух.
Б Зависає у верхніх шарах води, плаває за допомогою розгалужених вусиків.
В Веде придонний спосіб життя, маскується і підстерігає здобич на дні.
Г Обростає підводні предмети, веде малорухливий спосіб життя.
Д Переміщується, використовуючи плівку поверхневого натягу води.

2. Розгляньте малюнки тварин. Виберіть спільні особливості пристосування до середовища існування, які мають ці тварини (оберіть одне або кілька тверджень).

А Добре розвинені органи зору і слуху.
Б Регулюють температуру тіла потовиділенням.
В Задні кінцівки довші за передні, пристосовані до стрибків.
Г Колір допомагає маскуватись на тлі середовища існування.
Д У разі зниження температури середовища впадають у стан заціпеніння.

Компетентнісно орієнтоване завдання

Після того, як на уроках біології обговорювали середовища існування тварин, Богдан згадав, що його дідусь — філателіст: у нього величезна колекція марок з різних країн світу. Хлопець запитав дідуся, чи є на марках щось про мешканців глибин океану (це середовище його найбільше захопило). Дідусь відповів, що в нього є чудовий блок марок про зони океану в Антарктиці, і він навіть може дати його онуку, щоб показати в класі, але той має відповісти на декілька запитань за фотографією цього блоку марок.

Зони океану в Антарктиці. Блок марок Британської антарктичної території

Допоможіть Богданові правильно відповісти на запитання дідуся.

1. Представники яких груп тварин зображені на марках?

Жалкі: ...............
Ракоподібні: ...............
Молюски: ...............
Риби: ...............
Плазуни: ...............
Ссавці: ...............

Відповідаючи на завдання, користуйтеся таблицею з позначеннями комірок, що відповідають окремим маркам блоку.

1А	2А	3А
1Б	2Б	3Б
1В	2В	3В
1Г	2Г	3Г

2. Укажіть, які представники з комірок належать до планктону.

А 1А, 3В
Б 1В, 1Г
В 2А, 3Б
Г 3А, 2Б

3. Які з представників, зображених на марках, використовують реактивний рух?

4. На якій глибині можна зустріти найбільшу кількість тварин із зображених на марках?

На зображенні блока намалюйте уявну горизонтальну лінію так, щоб вона перетинала якомога більшу кількість інтервалів глибин, на яких мешкають різні представники.

Зміст