Додатки. Рекомендації щодо організації різних форм роботи

Робота в парах

Учням пропонується ознайомитися з текстом відповідного пункту параграфа, нормативно-правового акта, висловлювання, описом ситуації тощо та підготуватися відповідати на запитання до нього. На виконання завдання (ознайомлення з текстом та обговорення відповідей на запитання) відводиться 5-6 хвилин. Потім заслуховуються відповіді представників окремих пар. Краще, якщо представник однієї пари відповідатиме на одне запитання.

Робота в групах

У класі створюється кілька груп із п'яти-шести учнів та учениць. У кожній групі обирають лідера, доповідача, секретаря та «тайм-кіпера» — учня/ученицю, який(-а) буде стежити за часом. Учитель/учителька визначає термін виконання роботи, дає вказівки щодо її організації:

лідер/лідерка групи зачитує текст завдання;
у кожній групі заслуховуються пропозиції щодо його виконання;
кожен(-на) учень/учениця по черзі висловлює свою думку, і вона має бути врахована;
усі пропозиції фіксує секретар;
доповідач готується представляти результати роботи групи.

Під час роботи груп учитель/учителька надає необхідну допомогу. Після закінчення часу, відведеного на виконання роботи, доповідач звітує перед класом про отримані результати.

Робота над проєктом (проведення мінідослідження)

Метод проєктів завжди передбачає розв'язування певної проблеми. Результати виконаних проєктів мають бути «відчутними». Так, якщо це практична проблема — потрібен конкретний продукт, готовий до впровадження, використання. Якщо теоретична — конкретне її вирішення й наочне, переконливе його представлення у вигляді презентації, буклета, спеціального випуску газети тощо.

Робота над проєктом включає такі етапи:

І етап — організаційний (створення груп);

II етап — пошуковий (збирання інформації);

III етап — аналітичний (аналіз та систематизація отриманої інформації);

IV етап — підсумковий (підготовка звітів);

V етап — презентаційний.

Отже, необхідно скласти план дослідження, розподілити обов'язки в спільній роботі (якщо дослідження здійснюється групою). Це і буде перший етап діяльності — організаційний.

Оскільки робота над проектом потребує певного часу, доцільно, порадившись з учителем, вибрати тему дослідження на початку вивчення розділу та презентувати результати роботи під час повторювально-узагальнювального уроку.

Аналіз ситуації з правової точки зору

Виконуючи завдання, які передбачають аналіз ситуації з правової точки зору, покроково з'ясуйте такі питання:

1. Якою галуззю права регулюються описані правовідносини, хто є їхнім учасником?

2. Яким є обсяг дієздатності та повноважень суб'єктів правовідносин?

3. У чому полягає сутність проблеми? Якими нормативно-правовими актами врегульовується ця ситуація?

4. Що слід зробити для вирішення проблеми? Наведіть аргументи, зокрема, із нормативно-правової бази, на захист кожної зі сторін.

5. Яку відповідь слід надати на поставлене в завданні запитання? Обґрунтуйте її та спрогнозуйте можливі наслідки.

Зміст