Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 7 клас. Старагіна

Розділ 3. Найвище завдання будь-якої творчості - знайти незвичайне в звичайному і звичайне у фантастичному (Дені Дідро)

1. У цьому розділі ви читатимете:

твори Остапа Вишні, Галини Пагутяк, Богдана Лепкого, О. Генрі, Григіра Тютюника, Артура Конан Дойля, Рея Бредбері, Володимира Дрозда, Джеймса Олдріджа
інтерв’ю з письменниками
есе та інші тексти однокласників та однокласниць
інформаційно-описову статтю
матеріали вікіпедії та авторських сайтів
літературознавчу статтю
довідкові матеріали
словникові статті

Для мене писати оповідання - однаково, що дихати. Я дивлюся навколо, знаходжу ідею, переймаюся любов’ю і намагаюся довго не розмірковувати. Потім записую: просто даю їй змогу якнайшвидше виплеснутися на папір.

Рей Бредбері

2. У цьому розділі ви писатимете:

есе
оповідання
інформаційно-описову статтю
повідомлення для читацького блогу та журналу
конспект
опис
міркування
синопсис
план

3. У цьому розділі ви обговорюватимете:

як розповідь дає змогу осмислити подію
чи можна скласти розповідь лише з іменників та дієслів
які є ознаки епічного твору
які є епічні жанри
як дієслова рухають розповідь
чому в розповідях про події майже неможливо обійтися без числівників
як діалог перетворити в розповідь
чому сюжет є таким важливим для епічного твору
які художні засоби працюють в епічних творах
хто такий оповідач? Від якої особи може вестися оповідь
чому людей так приваблюють детективні історії
чи може вигадане оповідання бути правдивим
як написати синопсис
чому люди полюбляють ділитися історіями в соціальних мережах
як написати оповідання
чи важливо письменнику знати правопис, якщо існують редактор і коректор

4. У цьому розділі ви досліджуватимете:

характерні ознаки та функції числівника у мовленні
оповідні стратегії
структуру тексту
способи й засоби забезпечення зв'язності тексту
малі епічні форми
характерні ознаки оповідання як епічного жанру
цифрове середовище та безпечну поведінку в цифровому просторі

Модуль 3.1

rnk.com.ua/107389

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 3.1.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація

Інформація

Мовні засоби

Текст

Літературний твір

Сторітелінг

Штучний інтелект та інформація. Достовірність інформації, згенерованої ШІ

Узагальнення відомостей про вивчені частини мови (іменник, займенник, прийменник, вигук). Морфологічна парадигма

Оповідь. Розповідь. Різні аспекти аналізу тексту

Епос як рід літератури. Малі жанрові форми епосу. Усмішка як авторський жанр. Оповідач / оповідачка.

Псевдонім

Польове дослідження

1А. Минули канікули, і ви з новими силами готові продовжити навчання. Згадаймо, якими були канікули. Проведіть у класі опитування щодо ваших різдвяно-новорічних днів за наведеними нижче питаннями.

1. З ким ви святкували Різдво або Новий рік?
2. Що вам подарували на Різдво або на Новий рік?
3. Чи колядували ви або щедрували в ці дні?
4. Яким прикметником (чи прикметниками) найкраще можна схарактеризувати ваші святкові дні?
5. Яким вигуком (чи вигуками) найкраще можна схарактеризувати ваші враження від свят і канікул?

1Б. Узагальніть отримані дані у вигляді, наприклад таблиці. Обговоріть їх з погляду того, наскільки однотипним чи різноманітним виявився досвід святкування у вашому класі.

Творча студія

2А. Запишіть власну невелику історію, у якій розкажіть про найкращий день на канікулах.

Для своєї історії оберіть один із запропонованих початків. У тексті намагайтеся використати якомога більше прикметників, зокрема форм ступенів порівняння.

• Початок історії, розказаної від 1-ї особи. Цей день мав бути ще одним звичайним днем моїх канікул. Однак уже за якусь мить усе змінилося. ...

• Початок історії, розказаної від 3-ї особи. Цей день мав бути ще одним звичайним днем його (її) канікул. Однак уже за якусь мить усе змінилося. ...

2Б. Запропонуйте комусь з однокласників або однокласниць ознайомитися з вашою історією, а навзаєм прочитайте його або її текст. Поділіться враженнями від прочитаних вами історій одне з одним та оберіть кращу з них для представлення перед класом.

Практикум

3А. Випишіть ужиті вами в тексті займенники та прийменники, класифікувавши їх за значеннєвими групами (розрядами). Якщо форм якоїсь групи (розряду) займенників або прийменників не трапилось у вашому тексті, запропонуйте для відповідної групи по два приклади.

• займенники: особовий, зворотний, присвійний, вказівний, означальний, відносний, питальний, заперечний, неозначений;

• прийменник: просторовий, часовий, причини, мети, умови й допусту, способу дії, кількісний, означальний, порівняльний, об'єктний.

3Б. Підсумуйте спостереження за мовою власних текстів. Узагальніть відомості про особливості займенників і прийменників та їхню класифікацію.

3В. Проаналізуйте історії одне одного з погляду їхнього мовного оформлення. З'ясуйте:

1. Кількість ужитих у тексті форм слів загалом (як повнозначних, так і не повнозначних частин мови, а також вигуків);
2. Кількість ужитих у тексті іменників;
3. Кількість ужитих у тексті прийменників;
4. Кількість ужитих у тексті прикметників;
5. Кількість ужитих у тексті займенників.

3Г. Створіть на основі отриманих кількісних даних секторну діаграму, яка б відображала відсоток форм кожної з частин мови (іменник, прикметник, займенник, прийменник) у вашому тексті. Обговоріть у парах, як ця інформація може допомогти зрозуміти особливості вашого мовлення. Поміркуйте, чому кількість займенників і прийменників у ваших текстах, найімовірніше, менша, ніж іменників чи, скажімо, прикметників.

Форум читачів і глядачів

4А. Заслухайте в класі історії про найкращий день на канікулах. Проведіть голосування, обравши найкращу з-поміж почутих історій за такими номінаціями: «Найсмішніша розповідь», «Найдовша розповідь», «Неочікувана розповідь».

Сторітелінг - розповідання історій; діяльність, пов'язана з написанням, оповіддю або читанням історій.

4Б. Поміркуйте, чи кожна людина може оповідати / розповідати історії так, щоб інші їх хотіли слухати / читати. А чи можна розвинути в собі здатність розповідання історій?

Наукова лабораторія

5А. Обговоріть, які з історій, створені вами попередньо, було простіше писати: ті, які треба було розповісти від 1-ї особи, чи ті, які довелося розповідати від 3-ї особи. Поміркуйте, із чим це може бути пов'язано.

5Б. Пригадайте, що ви вже знаєте з попередніх 5 класів про епос як рід літератури та чим цей рід відрізняється від драми та лірики. Узагальніть інформацію, доповнивши таблицю, окремі комірки якої передзаповнено.

ВІДМІННОСТІ МІЖ РОДАМИ

Як упізнати рід	РІД
Як упізнати рід	Епос	Драма	Лірика
Як називають автора / авторку твору?			поет / поетка (поетеса)
Як називають людей, про яких ідеться у творі?		дійова особа
Якою мовою написаний твір?	проза (прозова мова)
Про що пише автор / авторка?		дії та розмови дійових осіб тут і зараз
Яка особа типова для роду?	типово 3-я особа (він, вона, воно, вони), інколи 1-ша

Чи можна створені вами історії вважати епічними творами? Наведіть аргументи на доведення своєї позиції.

5В. Поміркуйте, до якого жанру з наведеного нижче переліку належать створені вами історії про найкращий день на канікулах. Запропонуйте аргументи, пригадуючи, якими ознаками характеризується кожен із цих малих жанрів епосу. Якщо відповідно до певного жанру у вас недостатньо інформації, зверніться до достовірних джерел інформації для її пошуку, наприклад, до «Літературознавчого словника».

Анекдот, байка, притча, билиця (бувальщина), переказ, легенда, казка, оповідання, оповідка новела, нарис, гумореска, фейлетон, усмішка.

У межах епосу як роду літератури виокремлюють три структурні жанрові форми: малу (анекдот, байка, притча, казка, легенда, новела, оповідання та ін.), середню (поема, повість) та велику (роман, епопея). В основі сюжету малої форми епосу закладається один епізод, рідше - кілька, середньої - кілька, складної - багатопланова дія як історія життя і характеру певної епохи.

Дискусійний майданчик

6А. Обговоріть у парах, які з малих жанрових форм, згаданих у попередньому завданні, більш характерні для усної народної творчості (фольклору), а які - для літератури, тобто писемної художньої традиції. А які жанри побутують в обох традиціях?

6Б. Пригадайте відомі вам (раніше прочитані або почуті) твори малих жанрів усної народної творчості. За змоги коротко перекажіть ці твори.

6В. Перегляньте схему, поміркуйте, яка нова мала жанрова форма, тобто така, якої раніше не існувало, могла б виникнути, завдяки поєднанню ознак різних жанрів. Запропонуйте назву такій малій формі та дайте визначення.

Форум читачів і глядачів

7А. Прочитайте у Хрестоматії твір Остапа Вишні «Сом». Обговоріть, чи підійшла б для визначення жанру цього твору «схема», яку ви обговорювали раніше. А чи пасувала б йому запропонована вами назва?

Остап Вишня

7Б. Прочитайте визначення жанру, створеного Остапом Вишнею, та обговоріть, наскільки ваші попередні висновки збіглися з тим, як науковці визначають жанр твору «Сом».

Усмішка - особливий різновид гумористичного оповідання (гуморески), де поєднано гумористичні, іронічні чи сатиричні замальовки на соціально-побутові теми з авторськими відступами. Усмішкам властиві лаконізм, влучність, дотепність, гра зі значеннями слів, а також ліризм. Оповідь ведеться від імені оповідача, однак крізь нього виразно проступає автор. «Батьком» жанру вважають Остапа Вишню (справжнє ім'я - Павло Губенко) (1889-1956), який створив цикли усмішок: сільські, кримські, закордонні, реконструктивні, київські, мисливські тощо.

Дискусійний майданчик

8А. Створіть «асоціативне ґроно» до слова вишня. Проаналізуйте, слів яких частин мови найбільше у вашому ґроні (іменників, прикметників, дієслів).

8Б. Припустіть, чи могли асоціації вплинути на те, чому письменник Павло Губенко обрав собі саме такий псевдонім - «Вишня». Під час міркувань зважте на наведену нижче інформацію.

Чому саме Вишня? Достеменно вже ніхто не скаже.

Версій — добра жменя, чому Павло Губенко обрав той «ягідний» псевдонім.

Одні літературознавці вважають: це — з великої любові до творчої спадщини Миколи Гоголя, бо «Тарасом Бульбою» гуморист захоплювався все життя.

Інші пояснювали вибір ніку тим фактом, що письменник любив поласувати соковитими ягодами.

Треті рішення пояснюють милозвучністю імені та псевдоніму.

Нарешті, є й такі експерти, за якими — у літературному імені гумориста відлунює схиляння перед творчістю Кобзаря, є флер знаменитої ліричної мініатюри, де йдеться про Благодать на землі. Ну, пригадуєте, ідилія, вечір, хрущі гудуть.

(О. Рудяченко. Укрінформ).

8В. Розгляньте портретний малюнок Остапа Вишні, створений сучасним художником Юрієм Журавлем. Обговоріть, наскільки образ письменника, створений художником, узгоджується з тим образом автора-оповідача, який, можливо, намалювала ваша уява під час читання усмішки «Сом». Зробіть припущення, яким було життя письменника, ураховуючи зміст його усмішки. Переконайтеся у виправданості вашого припущення, більше дізнавшись про життя й творчість письменника з надійних джерел інформації.

Остап Вишня Малюнок Ю. Журавля

Практикум

9А. Об'єднайтеся в групу і розподіліть між собою питання, запропоновані нижче. Проаналізуйте прочитану усмішку Остапа Вишні, відповідаючи на ці питання.

1. Яка тема твору?
2. Яка основна думка (ідея) твору? Наведіть докази.
3. Чому важливо розуміти, що усмішку «Сом» написано 1953 року?
4. Від якої особи ведеться оповідь у тексті?
5. Які центральні образи усмішки (людей, тварин, природи тощо)?

9Б. Пригадайте твори інших авторів / авторок, які ви читали раніше, де розкриваються тематика чи ідеї, подібні до тих, про які йдеться в усмішці Остапа Вишні. Поміркуйте, чому ці теми або ідеї цікавлять письменників / письменниць із різних країн і з різних епох.

9В. Оберіть одного з персонажів твору і, скориставшись карткою «Характеристика персонажа», зробіть відповідні записи й підготуйте усне повідомлення про нього. Пригадавши, що ви вже знаєте про життя Остапа Вишні, поміркуйте, що спільного між письменником як автором та оповідачем, образ якого він створив в усмішці «Сом».

Форум читачів і глядачів

10А. Пригадайте, що ви вже знаєте про такі види комічного, як-от: гумор, іронія, сарказм, сатира, бурлеск, гротеск. Який вид комічного зображення характеризує усмішку «Сом». Запропонуйте докази, спираючись на текст.

10Б. Перегляньте текст усмішки, щоб пригадати, який епізод під час читання видався вам найкумеднішим, найсмішнішим. Спробуйте його переказати, щоб зберегти комічність. Чи легко «переказати» смішне? Обговоріть це питання.

10В. Визначте в тих епізодах, які, на вашу думку, є найсмішнішими, ті засоби, що їх використав Остап Вишня для створення комічного ефекту. Можливо, це особливості мовлення персонажів, несподіваний поворот сюжету чи взагалі анекдотичність ситуації? А можливо, це перебільшення (гіпербола) чи лексичні повтори? Поміркуйте, чому в народі усмішки Остапа Вишні були й залишаються популярними.

10Г. Обговоріть у парах, чи можна вважати діда Панька «брехуном». Наведіть аргументи на користь своєї позиції.

Практикум

11А. Усмішка «Сом» з'явилася 1953 року, а відтоді багато що змінилося, зокрема й у лексичному складі мови. Виберіть з твору якомога більше слів, які, на вашу думку, потребують пояснення читачам, зокрема вашого віку. Розподіліть відповідні слова за значеннєвими групами, наведеними в таблиці. Зважте, що те саме слово може потрапити в кілька комірок.

Історизми	Архаїзми	Діалектизми	Неологізми	Професіоналізми

Обговоріть отриманий матеріал, пояснюючи невідомі вам або маловідомі слова. За потреби звертайтеся до електронних або паперових тлумачних словників.

11Б. Перечитайте першу частину тексту до слів «Якраз проти радгоспу...». Визначте, які мовні засоби (наприклад, слова яких саме частин мови, словотвірні особливості слів тощо) допомагають створити Остапові Вишні чудову картину природи. Особливу увагу звертайте на прикметники та іменники. Як виокремлені вами специфічні мовні засоби цього уривку допомагають читачам зрозуміти ставлення автора до природи?

11В. Свідченням того, що Остап Вишня добре розумівся на темі, про яку пише, є значна кількість слів, що стосуються природи, рибальства тощо, у чому переконує дібраний з тексту перелік слів. Ознайомтеся з ним, за потреби з'ясувавши значення тих слів, які, можливо, вам недостатньо відомі.

Берег, бугай, ведмідь, гра, верба, верболіз, весельце, весло, гак, глибінь, глісер, гусак, гуска, гуся, дно, єрик, жаба, живець, звір, катер, рибальство, каченя, качка-крижень, ковбаня, ковбаса.

Краснопір, крижень, криженя, куга, курочка, курчатко-леггорня, полювання латаття, лисеня, лиска, лілея, лящ, мишеня, озеречко, озерце, Оскіл, очерет, пароплав, Північний Донець, рак, риба, річка, ряска, сетер-гордон, собака, сом, соменко, соменята, спінінг, трава, черв'як, чиря, чиряточко, човен-довбанка, човник, вудка, широконоска, шпроти, язь, купання.

11Г. Повправляйтеся у визначенні лексичних та граматичних значень іменників, використовуючи наведений вище перелік слів та вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника. Чи легко вам було добирати приклади? Де спіткали труднощі, а що було зробити просто?

11Ґ. Працюючи «ланцюжком» у класі, усно утворіть:

від усіх іменників-назв істот форму кличного відмінка однини;
від усіх іменників чоловічого роду з нульовим закінченням форму родового відмінка однини;
від усіх іменників-назв малих істот (дитинчат) форми родового, знахідного та місцевого відмінків;
від складних за будовою іменників форму давального відмінка однини.

11Д. Визначте, яка фонетична ознака об'єднує всі наведені нижче іменники, про яку варто пам'ятати, утворюючи відмінкові форми та форми числа цих іменників. Провідміняйте по три іменники із цього переліку, відповідно до їхньої морфологічної парадигми. Запропонуйте однокласникові або однокласниці перевірити ваші записи, натомість оцініть його чи її роботу.

Берег, бугай, ведмідь, верболіз, весло, гуска, дно, живець, краснопір, крижень, куга, курочка, лиска, озеречко, озерце, Оскіл, Північний Донець, річка, собака, черв'як, човен.

Парадигма (від грец. παράδειγμα - «зразок», «приклад») - у широкому значенні це будь-який клас мовних одиниць, які протиставлені одна одній і водночас об'єднаних за наявністю спільної ознаки, а у вузькому значенні - сукупність граматичних форм одного слова (тоді говорять «морфологічна парадигма»).

Дискусійний майданчик

12А. Після проведеної в попередньому завданні роботи ви, мабуть, переконалися, що морфологія досить складна наука, навіть якщо це морфологія рідної мови. Як гадаєте, чому вивчення морфологічних норм української мови може стати доволі великим викликом, наприклад, для людини, рідною якої є англійська мова. Наведіть докази, спираючись на свої знання морфології англійської мови.

12Б. Прочитайте уривок новинної статті, де йдеться про штучний інтелект (ШІ). Узявши цю інформацію до уваги, поміркуйте, чому граматика нашої мови може бути складною, наприклад, для чату GPT, про який ви, певно, уже багато чули.

Штучний інтелект гірше може впоратися з розпізнанням граматичних помилок, ніж людина.

Це показало дослідження вчених Берлінського університету імені Гумбольдта, Автономного університету Барселони (UAB) та Каталонського інституту досліджень та перспективних досліджень (ICREA), пише Techxplore.

Учені з’ясували, що люди розпізнають граматичні помилки в реченні, натомість штучний інтелект (ШІ) цього не робить.

Штучний інтелект, ШІ (англ. artificial intelligence, Al) - розділ комп'ютерної лінгвістики та інформатики, зосереджений на розробці інтелектуальних машин, здатних виконувати завдання, які зазвичай потребують людського інтелекту. Ці завдання можуть варіюватися від простих дій, як-от: розпізнавання мови чи зображень, до більш складних завдань, як-от: ігри чи водіння автомобіля.

ChatGPT (від англ. Generative Pre-trained Transformer, укр. породжувальний попередньо натренований трансформер) - чат-бот зі штучним інтелектом, розроблений компанією ОреnАІ і представлений широкому загалу 30 листопада 2022 року. Він оптимізований для ведення діалогів природними мовами, зокрема й українською, тож здатен генерувати (створювати) відповіді з різних галузей, різного формату, розміру, стилю та рівня деталізації, ураховуючи при цьому контекст розмови.

Практикум

13А. Продовжте аналіз мовних особливостей усмішки Остапа Вишні, попрацювавши з уривком, що починається словами «Якраз проти радгоспу...», а закінчується реплікою оповідача:

«— А далі що? — не витримав я. — Ну, водите, а далі?!». Виберіть із цього уривку всі вигуки, розподіливши їх за значеннєвими групами, наведеними в таблиці.

ВЛАСНЕ ВИГУКИ			ЗВУКОНАСЛІДУВАЛЬНІ СЛОВА
емоційні	волевиявлення	мовного етикету	власне звуконаслідувальні	дієслівні вигуки

Обговоріть, чому в цій частині усмішки Остап Вишня використав доволі багато вигуків різних груп. Як гадаєте, чи здатен би був чат-бот GPT так доречно й природно використати вигуки у якомусь своєму тексті? Наведіть докази на користь своєї думки, зважаючи на особливості вигуків як частини мови.

13Б. Знайдіть по тексту речення-повтори, наведені нижче. Яку роль вони відіграють у тексті усмішки? Поміркуйте, чи можна ці речення вважати своєрідними «зупинками» в тексті, подібно до того, як ми це робимо в усному мовленні, переходячи від однієї теми розмови до іншої. Поміркуйте, чи здатен би був чат-бот GPT так доречно й природно використати цей прийом у якомусь своєму тексті? Наведіть докази на користь своєї думки.

Чарівна річка Оскіл...

Чарівні місця на річці на Осколі...

Сом дуже сильна риба, могутня.

Сильна, як бачите, риба сом.

Інтересна риба сом!

13В. Запропонуйте пояснення, з якою метою Остап Вишня використовує в усмішці наведені нижче речення, у яких він ніби звертається до читацької аудиторії. Поміркуйте, наскільки природно звучали б такі речення з уст чат-бота GPT.

Ви були коли-небудь на річці на Осколі, що тече Харківщиною нашою аж у річку Північний Донець? Не були? Побувайте!

На великих сомів на гака, як ви мали нагоду пересвідчитися з нашої розповіді, найкраще чіпляти гусака або гуску, собаку сетера-гордона або бурого чи гімалайського ведмедя.

Отже, іноді сом вам принесе не тільки самого себе, як свіжу й дуже смачну рибу (якщо її засмажити), а ще й неабияку холодну закуску.

— Це, дорогі наші читачі, серйозно і без жодного перебільшення.

Дискусійний майданчик

14А. Прочитайте в Хрестоматії уривок статті Поліни Горлач «Всі стривожені: як використання ШІ впливає на мистецтво, кіно, музику та літературу». Визначте основну думку цієї статті й тезово означте головні побоювання, які висловлюють люди у зв'язку з появою й активним використанням чату GPT.

14Б. Чи зміг би чат-бот GPT написати усмішку на зразок тієї, яку створив Остап Вишня? Аргументуйте свою відповідь, спираючись на відомості, які ви вже знаєте про усмішку як жанр, про те, наскільки важливо знати тему, про яку пишеш, а також зважаючи на ті факти, які вам стали відомі зі статті Поліни Горлач.

14В. А чи міг би створити чат GPT новий жанр, як-от свого часу Остап Вишня взяв і вигадав усмішку? Наведіть аргументи на користь своєї позиції.

Творча студія

15А. Уявіть, що видавництво оголосило конкурс на створення «короткого прозового (епічного) твору "Хочу на Марс"», обкладинку до якого, згенерував ШІ. Запропонуйте дві ідеї власних творів. Ваші ідеї мають бути якомога оригінальнішими, тобто такими, які мало хто міг би запропонувати.

15Б. Виберіть «конкурсну комісію» у складі трьох осіб. Двоє з них мають по черзі зачитувати «ідеї» випадковим чином, а ви - голосувати за кожну з ідей (крім власної), розподіляючи їх на дві категорії:

шаблонні (типові, очікувані, часто пропоновані);
нешаблонні (несподівані, неповторювані, унікальні, особливо оригінальні).

Третя особа з конкурсної комісії має вести облік «ідей», а також нотувати, які жанри ви запропонували для своїх творів.

Форум читачів і глядачів

16. Щоб домогтися «творчого» результату від чату GPT, треба вміти ставити чіткі завдання, чого саме ви від нього хочете, адже насправді чат не має «власної уяви». Ознайомтеся з наведеним нижче формулюванням завдання для чату, яке ШІ отримав від користувача User, а в Хрестоматії прочитайте текст, який є результатом виконання цього завдання. Обговоріть, чи дотримав чат усіх вимог завдання. Чи цікавий, на вашу думку, утворений текст?

Формулювання завдання для чату:

User

Напиши оповідання про трьох дітей віком 7-12 років, які летять у космічну експедицію на Марс, долають труднощі на своєму шляху й нарешті прибувають на Марс, але там на них чекають несподіванки, проте наші герої все-таки повертаються назад на Землю.

Практикум

17А. Ще раз уважно перечитайте текст, згенерований чатом GPT. Проаналізуйте, наскільки грамотним є його письмо. Чи трапилися в тексті якісь помилки - лексичні, граматичні, пунктуаційні, орфографічні? Якщо так, то які правила варто «повторити» чат-боту, щоб стати «більш грамотним»?

17Б. Хоча згенерований чат-ботом текст про подорож дітей на Марс є, мабуть, зразком фантастики, проте будь-який, навіть фантастичний, текст має враховувати факти. Знайдіть у тексті докази того, що чат-бот у своєму тексті не дотримувався цього правила й унаслідок цього припустився багатьох фактичних помилок.

Індивідуальне читання

18А. Обговоріть таке твердження «Читацькі вподобання - індивідуальна справа, на яку ніхто не може вплинути».

18Б. Прочитайте текст в електронному додатку до підручника. Дайте відповіді на питання: Навіщо читати разом? Що читати на родинних читаннях? Хто має вибирати книжки для родинного читання? Коли і скільки читати родиною?

18В. Проведіть опитування або інтерв'ю з рідними: дізнайтеся про читацькі вподобання кожного, з'ясуйте, чи читали їм у дитинстві батьки, чи проводили в родинах вечори сімейного читання. Обговоріть плюси такої традиції.

18Г. Організуйте місяць родинного читання й запропонуйте для цього книжку, яку ви читаєте цього місяця. Обговоріть з рідними їхні очікування щодо цього. Домовтеся про час і тривалість таких читань. Запропонуйте цікаві «правила» такого читання: наприклад, усім надягти піжами чи чаювати під час читання тощо.

Зміст