Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 2. 7 клас. Старагіна
Модуль 4.3
rnk.com.ua/107401
Електронний інтерактивний додаток до Модуля 4.3.
ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ
|
Комунікація |
Інформація |
Мовні засоби |
Текст |
Літературний твір |
|
Трансформація українських міфологічних образів у сучасній комунікації |
Трейлер |
Взаємозв'язки іменних частин мови |
Переспів |
Українські мотиви в перекладних художніх творах |
Форум читачів і глядачів
1А. Прочитайте мовчки в Хрестоматії твір німецького поета Йоганна Вольфганга Ґете «Вільшаний король» у перекладі Максима Рильського. Яке враження справляє на вас твір?
Портрет Ґете в 38 років. 1787 р. Музей Ґете, Веймар. Художник А. Кауфман
1Б. Прослухайте пісню, створену австрійським композитором Францом Шубертом на слова Ґете, в електронному додатку до підручника. Які нові риси для сприйняття твору дає його вокальне виконання?
1В. Прочитайте твір уголос, дотримуючись ритму, відтвореного перекладачем. Як ритм твору дає змогу посилювати емоційне сприйняття?
1Г. Поміркуйте, хто є персонажами твору. Обговоріть, як поет зображає батька, а як - хлопчика? Якими рисами відрізняються ці персонажі?
Польове дослідження
2А. Прочитайте в Хрестоматії статтю Олексія Кононенка «Народна демонологія». Як ви розумієте слово «демонологія»? З яких частин воно утворене? Чому в статті демонологію названо народною? Які інші «галузі» демонології можуть існувати? Як би ви назвали галузь, яка вивчає фантастичних істот-персонажів літературних творів або кінофільмів? Доберіть відповідні прикметники до іменника «демонологія» й обґрунтуйте свій вибір.
2Б. Розгляньте ілюстрації Тетяни Юрченко, на яких зображено деяких персонажів зі статті Олексія Кононенка. Назвіть, хто зображений на кожній з цих ілюстрацій. Обґрунтуйте свій вибір, наводячи характеристики кожного персонажа з тексту статті. Поясніть, якими прикметниками схарактеризована кожна з цих істот. Як допомагають увідповіднити ілюстрацію Тетяни Юрченко зі статтею Олексія Кононенка вжиті в тексті прикметники та числівники?
2В. Хто такий Вільшаний король в однойменному творі Йоганна Вольфганга Ґете? На яких персонажів української демонології він подібний?
Дискусійний майданчик
3. Як ви вважаєте, твір «Вільшаний король» належить до лірики, епосу чи ліро-епосу? До якого саме жанру ви віднесли цей твір? Прокоментуйте, що спільного в жанрових ознаках твору Ґете та раніше вивчених вами творах цього жанру.
Форум читачів і глядачів
4. Прочитайте твір «Вільшаний король» в особах:
Порівняйте ставлення батька та сина до фантастичних явищ. Чому фантастичний світ лякає хлопця? Як до цих побоювань ставиться батько? Чи є між ними взаєморозуміння? Сформулюйте тему та ідею твору.
Практикум
5. Прочитайте в Хрестоматії фрагмент статті літературознавця Юрія Ковбасенка про творчість Йоганна Вольфганга Ґете. Що з інформації, поданої в статті, було вам відомо, а що - ні? Про що вам хотілося б дізнатися більше?
|
Знаю |
Хочу дізнатися |
Дізнався / дізналася |
6А. Випишіть із тексту перекладу Максима Рильського іменниково-прикметникові словосполучення. Поясніть, якими художніми засобами є прикметник у цих словосполученнях. Прокоментуйте, як прикметник узгоджений з іменником у кожному з виписаних вами словосполучень.
6Б. Повправляйтеся в правильному написанні та відмінюванні займенників, іменників, прикметників, числівників, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку до підручника.
Форум читачів і глядачів
7. Розгляньте репродукції картин, написаних за мотивами балади Ґете «Вільшаний король». На які елементи сюжету найбільше звертає увагу кожен з художників? Кому з них удалося найточніше відтворити настрій твору?
Карл Густав Карус
Моріц фон Швінд
Людвиг Фердинанд Шнорр фон Карольсфельд
Ян Казімеж Ольпінський
Творча студія
8. Уявіть, що вас запросили взяти участь у літературному подкасті, присвяченому творчості Йоганна Вольфганга Ґете. Ознайомтеся в Хрестоматії з фрагментами статті літературознавиці Катерини Кусько про сприйняття творчості Ґете в Україні. Складіть на основі прочитаного тексту та раніше отриманої інформації про творчість видатного німецького поета повідомлення на 3 хвилини для подкасту. Оцініть, чим ваше повідомлення може відрізнятися від повідомлень однокласників та однокласниць. Підготуйтеся до виразного читання тексту та зробіть аудіозапис свого виступу. Розмістіть його на онлайновому ресурсі для спільного доступу. Послухайте 2-3 подкасти своїх однокласників і однокласниць та письмово прокоментуйте той, який вам найбільш сподобався.
Форум читачів і глядачів
9А. Об'єднайтеся в групу та прочитайте в Хрестоматії баладу Ґете «Вільшаний король» у перекладах Юрія Федьковича, Бориса Грінченка та Юрія Отрошенка. Поміркуйте, чому перекладачі дають різні назви своїм перекладам. Чим вирізняється кожен з цих перекладів? Які особливості кожного тексту дають змогу зрозуміти, у яку епоху цей переклад виконаний?
9Б. На думку літературознавців, наведений переклад Юрія Федьковича є «вільним», тобто зі свідомими значними відступами від оригіналу, не точний. Чеський літературознавець Меліслав Кргоун зазначає про цей та подібні переклади Федьковича: «У них збережена думка, головні дійові риси, тема німецьких творів, але зі всіх дихає на нас Буковиною, у всіх виступають українці-гуцули». Обговоріть, наскільки точними мають бути переклади творів.
Форум читачів і глядачів
10А. Ознайомтеся в Хрестоматії з твором Йоганна Вольфганга Ґете «Рибалка» в оригіналі (якщо ви читаєте німецькою мовою) та в перекладі Дмитра Загула. Яке враження справляє на вас твір? Доведіть, що це балада.
10Б. Прочитайте в Хрестоматії баладу Петра Гулака-Артемовського «Рибалка». Наскільки подібна вона на однойменну баладу Ґете? Що нового вніс український поет у текст балади? Чи можна вважати твір Гулака-Артемовського перекладом твору Ґете?
Петро Гулак-Артемовський
Наукова лабораторія
11А. Поміркуйте, чому Петро Гулак-Артемовський удався до переспіву балади Ґете, а не до перекладу.
Переспів - твір (здебільшого віршований), написаний за мотивами твору іншого автора, з елементами наслідування складників першоджерела, наближений до перекладу і подібний до нього, але відмінний за змістом та формою, з яскраво вираженою авторською позицією.
11Б. Прочитайте текст і обговоріть, який внесок зробив Петро Гулак-Артемовський в утвердження української літературної мови. Зверніть увагу на те, як сам автор визначає жанр твору «Рибалка». Який стосунок така жанрова характеристика має до поняття «переспів»?
За часів П. Гулака-Артемовського частина України, зокрема Харків, де він прожив більшу частину життя, перебувала в складі Російської імперії. Щодо України в цій імперії часто вживали назву Малоросія. Українську мову тоді називали «малоросійською». Багато хто в Російській імперії вважав, що українська мова занадто проста та мужицька, щоб створювати нею вартісні твори про високі почуття. Натомість придатна вона лише для жартівливих пісеньок. На той час українські поети, до яких належав і Гулак-Артемовський, прагнули змальовувати переживання звичайних українців звичайною мовою. Багато в чому поети орієнтувалися на твори українського фольклору з його яскравими сюжетами та багатою мовою.
Автор так пояснював, що спонукало його переспівати твір німецького поета українською мовою: «Хотів спробувати, чи не можна малоросійською (українською) мовою висловити почуття ніжні, благородні, піднесені, не змушуючи читача чи слухача сміятися, як від інших ... віршів».
Форум читачів і глядачів
12А. Знайдіть і перечитайте фрагменти з описом природи в баладі Петра Гулака-Артемовського «Рибалка». Поміркуйте, яка роль описів природи у творі. Чи суголосна природа з переживаннями героя, чи виступає контрастом? Підтвердіть свої думки цитатами з твору.
12Б. Перечитайте текст балади та доведіть, що в образах Русалки та Рибалки простежується український національний колорит, створений Петром Гулаком-Артемовським.
12В. Які думки викликає у вас вислів «Ловіться рибочки великі й маленькі»? Про що це свідчить? Які ще українські мотиви вніс у твір автор? Свої міркування запишіть.
Дискусійний майданчик
13. Подивіться відео, розміщене на Платформі Театральних Ініціатив, за твором Гулака-Артемовського. Автори відео назвали жанр цього твору «байка», а не «балада».
Вони зазначають: «Автор позначив цей текст як "малоросійська балада", однак ми насмілилися використовувати його як байку, бо почули певні ознаки цього жанру і не змогли пройти повз». Чи погоджуєтеся ви з такою ідею? Аргументуйте та запишіть свою думку.
Практикум
14А. Визначте елементи сюжету в баладі «Рибалка» та візуалізуйте їх у вигляді схеми.
14Б. Визначте художні засоби твору та запишіть їх. Поясніть роль кожного з них.
|
Епітети |
|
|
Порівняння |
|
|
Метафори |
|
|
Зменшувально-пестливі слова |
|
|
Риторичні оклики |
|
|
Риторичні запитання |
Форум читачів і глядачів
15А. Подивіться в електронному додатку до підручника трейлер анімафільму «Мавка. Лісова пісня», створеного за мотивами твору Лесі Українки.
Якою істотою ви бачите тут Мавку? Доброю чи злою? Пригадайте, як описує мавок і русалок Олексій Кононенко в статті «Народна демонологія». Чим відрізняється образ Мавки в аніма-фільмі від традиційних народних уявлень про мавок і русалок?
15Б. Прочитайте в Хрестоматії фрагменти книжок Валерія Войтовича та Василя Товстого про міфологічні уявлення давніх українців. Що з цих уявлень використав Петро Гулак-Артемовський у баладі «Рибалка»?
15В. Розгляньте репродукції картин. Поясніть, як їхні сюжети перегукуються із сюжетами балад Ґете та Гулака-Артемовського.
Ю. Гюбнер. Юний рибалка і русалка
Д. Каспар. Схід сонця над морем
В. Лопата. Русалки
М. Тимченко. Русалка
Індивідуальне читання
16А. Обговоріть таке твердження «Коли ми уявляємо прочитане, це не лише про картинки, ми так само чуємо й відчуваємо те, що відбувається з героями твору».
16Б. Прочитайте текст і розгляньте ілюстрації. Проведіть експеримент. Поспостерігайте за звуками довкола, знайдіть до них асоціації. Поміркуйте, як такі подібності використовують не лише звукорежисери, а й письменники у власних творах.
Милі кульки — і ричать страшні динозаври, смажений бекон — і падає дощик. Режисери зі звуку роблять величезну роботу й перевтілюють звуки найбільш звичайних предметів у неймовірні звукові ефекти наших улюблених фільмів. Справжні чарівники!
І не треба чекати, щоб погода зіпсувалася та пішов справжній дощ. Тут найкраще підійде звук бекону, що шкварчить на сковороді. Задля цієї мети також можуть записати звук рису, який сиплеться.
Яке це чудове відчуття — пройтися по свіжому, крихкому снігу. А кукурудзяний крохмаль ідеально замінить його на знімальному майданчику. Актори висипають велику кількість крохмалю до гігантської коробки, одягають спеціальне взуття та ходять по ньому. А на записі неможливо відрізнити, де справжній сніг, а де — кукурудзяний замінник.
(За матеріалами сайту tutka.ua)
16В. Знайдіть у творі, який ви зараз читаєте уривок, де одночасно можна побачити картинку, почути звук і збагнути стан героїв: їхні відчуття, емоції й почуття. Перечитайте цей епізод. Дослідіть художні засоби, які використовує автор, щоб створити такий ефект. Як це допомагає чи заважає екранізувати текст? Аргументуйте.
Доберіть музичний супровід до цього фрагмента. Зробіть запис свого читання вголос обраного уривка твору в музичному супроводі. Розмістіть запис на спільному цифровому ресурсі вашого класу. Послухайте записи, зроблені іншими, обговоріть їх за такими критеріями:
1. Музика передає настрій героя чи героїв?
2. Музика допомагає зосередитися на тексті?
3. Темп музичного супроводу суголосний темпу розгортання думки й сюжету?
4. Музика викликає асоціації, що дають змогу по-новому розкрити зміст прочитаного?
16Г. Напишіть есе на одну з тем на вибір: «Тиша - це також музика», «Тиша, яка луна сильніше від грому», спираючись на епізоди з прочитаного твору чи переглянутої кінострічки.
