Учебник по Русскому языку и литературе. 10 класс. Фидкевич - Новая программа

Текст и подтекст. Средства создания подтекста в художественном произведении

Анализируем, комментируем

116. I. Прочитайте высказывание литературоведа Михаила Бахтина. Что он называет смыслом текста?

Каждый текст (как высказывание) является чем(?)то индивидуальным, единственным и не(?)повторимым, и в этом весь смысл его (его замысел, ради чего он создан). Это то в нём, что име..т отношение к ист..не, правде, добру, красоте, истории.

II. Как вы думаете, на каком информационном уровне выражается смысл: на уровне текста или подтекста?

III. Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

Повторяем, обобщаем, анализируем

117. I. Прочитайте определения подтекста. Какое определение имеет более общий характер? В каком говорится о подтексте художественного произведения?

Подтекст - скрытый, отличный от прямого значения высказывания смысл, который восстанавливается на основе контекста с учётом ситуации.

Большая литературная энциклопедия для школьников и студентов

Схематическое изображение спутниковой группировки SpaceX

Подтекст — художественный приём, при котором явление, событие, чувство и др. не называются прямо, автор лишь намекает на них, рассчитывая, что читатель сам домыслит недостающее.

Подтекст произведения чаше всего необходим для изображения душевной жизни человека, для воссоздания сложных психологических состояний.

Литературный словарь

II. С помощью чего восстанавливается смысл, выраженный на уровне подтекста?

III. Какими качествами должен обладать читатель, чтобы воспринимать информацию на уровне подтекста?

IV. Какова одна из главных задач подтекста в художественном произведении?

V. Какие средства создания подтекста вам известны?

118. I. Прочитайте текст, определите его цель. На каком уровне сообщается информация: на уровне текста или подтекста? Чем заинтересовала вас эта информация?

В ближайшие шесть лет компания Илона Маска SpaceX намерена вывести на орбиту 4425 спутников, которые смогут раздавать Интернет на скорости 1 Гбит/с по всей планете.

В отличие от современного спутникового интернета, дорогого, медленного и, главное, с большими задержками, SpaceX обещает гораздо лучшие характеристики интернет-соединения благодаря, главным образом, низкоорбитальному размещению спутниковой системы.

Планы SpaceX включают начало тестирования спутниковой системы для раздачи Интернета в последние месяцы 2017 г. - первые месяцы 2018 г. В случае успешного окончания тестового периода, компания планирует сформировать законченную глобальную спутниковую систему с помощью серии регулярных плановых запусков в 2019-2024 гг. После этого система будет запущена на полную мощность.

Из свободной сети Интернет

II. Поработайте в парах. Задайте другу другу вопросы по тексту.

119. I. Прочитайте текст. Какую проблему поднимает украинский педагог Василий Сухомлинский? Она раскрывается на уровне текста, или подтекста?

Есть такая опасная вещь - лень души. Загляни себе в душу, нет ли в ней зёрнышка этой беды. Если есть - выбрось её, не дай прорасти дурманом.

Лень души - это равнодушие к человеку. Ты идёшь по улице многолюдного города, видишь среди множества лиц человека, в глазах которого смятение и отчаяние. Твои глаза скользнули по этим единственным в мире глазам, но не донесли до твоей души ни отчаяния, ни смятения, ты не подумал, что перед тобой - горе, возможно, перед тобой гибель целого мира, ведь каждая человеческая душа - это неповторимый мир. Если ты не чувствуешь этого мира, значит, у тебя первые признаки этой болезни - лени души. Преодолей в себе эту болезнь. Учись видеть и чувствовать человека. Помни, что самое главное в окружающем тебя мире - человек.

По Василю Сухомлинскому

II. Что такое, по мнению Сухомлинского, лень души? Выпишите авторское определение. Представьте своё понимание этого образного понятия.

Обсуждаем проблемный вопрос

Прочитайте отрывок из стихотворения Фёдора Тютчева «Silentium!» («Молчание»). О чём размышляет поэт?

Как сердцу высказать себя? Другому как понять тебя? Поймёт ли он, чем ты живёшь? Мысль изречённая есть ложь. Взрывая, возмутишь ключи, Питайся ими — и молчи.

Лишь жить в себе самом умей — Есть целый мир в душе твоей Таинственно-волшебных дум;

Их оглушит наружный шум, Дневные разгонят лучи, — Внимай их пенью — и молчи!..

Согласны ли вы с утверждением поэта «Мысль изречённая есть ложь»? Как вы думаете, почему он приходит к такому выводу?

Легко ли вам прямо высказать свои мысли? Поясните свой ответ.

120. I. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Выделите абзацы в тексте. Объясните, чем вы при этом руководствовались.

Язык как средство общения людей состоит не только из слов, предложений, но и интонации. Каждому актеру известно, что одно и то же слово, сказанное с разными интонациями, приобретает разный смысл. В системе Станиславского¹ этот вопрос удачно определяется формулой «текста и подтекста». Из театральной практики мы знаем, что подтекст всегда богаче, полнее и сложнее текста. Что один и тот же текст может служить и для выражения совершенно различных подтекстов (мыслей). Что одно слово «да», при помощи различных интонаций может иметь самые различные значения - и вопроса, и недоверия, и утверждения, и признания. Очень важно то обстоятельство, что всеми тонкостями интонации владеют не только актёры, но и все люди вообще. Основное и единствен..ое р..зличие между пр..менением интонации в ж..зни и на сцене в том, что актер специально находит интонации, способные обогатить на сцене тот текст, который ему нужно будет произносить, а в жизни ч..ще всего мысль человека одновременно выражается в нужных словах, сказан..ых с нужной интонацией. И в жизни делаем мы это обычно не задумываясь, хотя иногда и очень полезно задуматься о том, как мы это делаем и что из этого иногда получается. Нередко приходится слышать, как один из бранящихся бросает другому: «А я вам никаких обидных слов не сказал!» А обидеть можно и без обидных слов, не текстом, а подтекстом. Главный вывод заключается в том, что каждый человек воспринимает своего ближнего и его отношение гораздо тоньше и точнее, чем этому ближнему кажется.

По Николаю Акимову

II. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Какая проблема затрагивается в тексте? О каком средстве создания подтекста рассказывает автор?

При помощи каких языковых средств и то же слово, фраза приобретают другой смысл? Какой формулой в системе Станиславского² это выражается?

¹ Станиславский Константин Сергеевич (1863-1938) - театральный режиссёр, актёр и педагог, реформатор театра, создатель знаменитой системы актёрской игры, которая до сих пор популярна в разных странах.

² a propos (франц.) - здесь: кстати.

В чём разница между применением интонации в жизни и на сцене? Важна ли для вас интонация, с которой к вам обращаются? Почему?

Выпишите выделенный фрагмент текста, вставляя пропущенные буквы. Выпишите предложения с прямой речью, объясните постановку знаков препинания. С какой целью использует эти предложения автор текста?

121. I. Прочитайте стихотворение Ивана Бунина. Как вы думаете, почему поэт дал стихотворению именно такое название? Какая информация находится на уровне подтекста стихотворения? Имеет ли образ сада, голубой дали в стихотворении символическое значение?

ИЗ ОКНА

В. Борисов-Мусатов. Окно (1886)

Ветви кедра - вышивки зелёным

Тёмным плюшем, свежим и густым,

А за плюшем кедра, за балконом -

Сад прозрачный, лёгкий, точно дым:

Яблони и сизые дорожки,

Изумрудно-яркая трава,

На берёзах - серые серёжки

И ветвей плакучих кружева,

А на клёнах - дымчато-сквозная

С золотыми мушками вуаль,

А за ней - долинная, лесная,

Голубая, тающая даль.

II. Рассмотрите репродукцию картины Виктора Борисова-Мусатова «Окно». Может ли она служить иллюстрацией к стихотворению Бунина? Что вам позволило сделать такой вывод?

III. Порассуждайте: можно ли говорить о подтексте произведения живописи? В каком смысле употребляется слово «подтекст» в этом случае?

IV. Проанализируйте подтекст картины. Близки ли на уровне подтекста стихотворение и картина?

122. Прочитайте отрывок из письма Чехова брату Александру. Какие советы даёт он начинающему автору? О каких средствах создания художественного подтекста говорится в письме?

По моему мнению, описания природы должны быть весьма кратки... Общие места вроде: «Заходящее солнце, купаясь в волнах темневшего моря, заливало багровым золотом» и проч. «Ласточки, летая над поверхностью воды, весело чирикали» - такие общие места надо бросить. В описаниях природы надо хвататься за мелкие частности, группируя их таким образом, чтобы по прочтении, когда закроешь глаза, давалась картина. Например, у тебя получится лунная ночь, если ты напишешь, что на мельничной плотине яркой звёздочкой мелькало стеклышко от разбитой бутылки и покатилась шаром черная тень собаки или волка и т. д. Природа является одушевлённой, если ты не брезгуешь употреблять сравнения явлений её с человеческими действиями и т. д.

В сфере психики тоже частности. Храни Бог от общих мест. Лучше всего избегать описывать душевное состояние героев; нужно стараться, чтобы оно было понятно из действий героев... Не нужно гоняться за изобилием действующих лиц. Центром тяжести должны быть двое: он и она... Пишу это тебе как читатель, имеющий определённый вкус.

123. I. Прочитайте отрывок из рассказа Антона Чехова «Ионыч». «Ионыч» — это история человека с изначально возвышенными и благородными намерениями, который не протестует против обывательской среды, не вступает на борьбу с нею, а, напротив, постепенно принимает её правила. Писатель Александр Солженицын назвал этот процесс «духовным ожирением».

Прошло четыре года. В городе у Старцева была уже большая практика. Каждое утро он спешно принимал больных у себя в Дялиже, потом уезжал к городским больным, уезжал уже не на паре, а на тройке с бубенчиками, и возвращался домой поздно ночью. Он пополнел, раздобрел и неохотно ходил пешком, так как страдал одышкой. И Пантелеймон тоже пополнел, и чем он больше рос в ширину, тем печальнее вздыхал и жаловался на свою горькую участь: езда одолела!

Старцев бывал в разных домах и встречал много людей, но ни с кем не сходился близко. Обыватели своими разговорами, взглядами на жизнь и даже своим видом раздражали его. Опыт научил его мало-помалу, что пока с обывателем играешь в карты или закусываешь с ним, то это мирный, благодушный и даже не глупый человек, но стоит только заговорить с ним о чем-нибудь несъедобном, например, о политике или науке, как он становится в тупик или заводит такую философию, тупую и злую, что остается только рукой махнуть и отойти. Когда Старцев пробовал заговорить даже с либеральным обывателем, например, о том, что человечество, слава Богу, идёт вперёд и что со временем оно будет обходиться без паспортов и без смертной казни, то обыватель глядел на него искоса и недоверчиво и спрашивал: «Значит, тогда всякий может резать на улице кого угодно?» А когда Старцев в обществе, за ужином или чаем, говорил о том, что нужно трудиться, что без труда жить нельзя, то всякий принимал это за упрёк и начинал сердиться и назойливо спорить. При всём том обыватели не делали ничего, решительно ничего, и не интересовались ничем, и никак нельзя было придумать, о чём говорить с ними. И Старцев избегал разговоров, а только закусывал и играл в винт¹, и когда заставал в каком-нибудь доме семейный праздник и его приглашали откушать, то он садился и ел молча, глядя в тарелку...

От таких развлечений, как театр и концерты, он уклонялся, но зато в винт играл каждый вечер, часа по три, с наслаждением. Было у него ещё одно развлечение, в которое он втянулся незаметно, мало-помалу, это по вечерам вынимать из карманов бумажки, добытые практикой, и, случалось, бумажек — жёлтых и зелёных, от которых пахло духами, и уксусом, и ладаном, и ворванью, - было понапихано во все карманы рублей на семьдесят; и когда собиралось несколько сот, он отвозил в Общество взаимного кредита и клал там на текущий счёт.

II. Проанализируйте текст. С помощью каких приёмов писатель раскрывает моральную деградацию доктора Старцева. Даёт ли он герою прямую оценку?

Выполняем домашнее задание

124. Задание на выбор.

I. Проанализируйте изученную тему учебника. Какие элементы внетекстовой информации в нём находятся, с какой целью они используются?

II. Подготовьте устно развёрнутый ответ на вопрос: «Допустимо ли в учебнике представление информации на уровне подтекста?»

III. Подготовьтесь к выразительному чтению своего любимого стихотворения. Прокомментируйте, с помощью каких приёмов создаётся его подтекст.

¹ Винт - карточная игра.