56. ПОДВОДИМ ИТОГИ

1. Совпадает ли набор звуков в словах петлица и теплица? Постройте алгоритм решения задачи и решите её.

2. Сыграйте в игру: объединитесь в пары и задайте друг другу вопросы — победит тот, кто правильно и аргументированно ответит на все вопросы. Может ли лидер быть ведущим? А феномен уникальным? Может ли оккупация быть военной? А риск смелым? Может ли вакансия быть свободной? А пенаты родными? Может ли сувенир быть памятным? А контратака ответной?

• Определите, по какому принципу построены вопросы. Придумайте 3—4 аналогичных вопроса.

3. Прочитайте текст и объясните, в чём языковая причина возникшего недоразумения.

Мама отправляет сына-программиста в магазин:

— Купи батон хлеба, если будут яйца, возьми десяток.

Сын возвращается из магазина с десятью батонами.

— Ты зачем столько хлеба купил?

— Так ведь яйца были...

• Перестройте предложение так, чтобы смысл просьбы матери был предельно ясен.

4. Прочитайте диалог учителя истории Мельникова и учительницы начальных классов Таисии Николаевны из сценария фильма «Доживём до понедельника». Укажите, в чём состоит речевая ошибка Таисии Николаевны. Правильно ли поступил Мельников, сделав замечание молодой учительнице?

Мельников замолчал. До него донёсся сетующий насморочный голос учительницы начальных классов.

— И всё время на себя любуются! Крохотули такие, а уже искокетничались все... Им говоришь: не ложите зеркальце в парту! Его вообще сюда таскать запрещается. — Ложат, будто не слышали... Вчера даже овальное, на ручке, ложили — представляете?

— Послушайте... нельзя же так!

Говорившая обернулась и уставилась на Мельникова, как и все остальные. Чем это он рассержен так?

— Я вам, вам говорю. Вы учитель, чёрт возьми, или...

— Вы — мне? — опешила женщина.

— «Дожить» — нет такого глагола. То есть на рынке-то есть, а для нас с вами — нету! Голубушка, Таисия Николаевна, как не знать этого? Не бережёте свой авторитет, так пощадите чужие уши!... (Григорий Полонский)

• Укажите видовую пару к глаголу положить. Приведите примеры слов других частей речи, имеющих разнокоренные формы.

5. Прочитайте «записанную мысль» Владимира Андреевича Солоухина из книги «Камешки на ладони». Как вы думаете, почему в разное время в разных странах было почти одинаковое отношение к молодёжи? Так ли плоха молодёжь, как о ней говорят?

В английском парламенте один оратор устроил остальным членам парламента своеобразную остроумную ловушку. Обсуждался вопрос о молодёжи. Оратор огласил с трибуны четыре высказывания разных людей о молодёжи. Вот они, эти высказывания:

1. Наша молодёжь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами, они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие.

2. Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодёжь завтра возьмёт в свои руки бразды правления, ибо эта молодёжь невыносима, невыдержана, просто ужасна.

3. Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далёк.

4. Эта молодёжь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Они никогда не будут походить на молодёжь былых времён. Молодое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру.

Все эти изречения о молодёжи, о грозящей гибели культуры, о безнадёжном будущем были встречены в парламенте аплодисментами. Тогда оратор раскрыл карты. Оказывается, первое изречение принадлежит Сократу (470—399 г. до нашей эры), второе — Гесиоду (720 г. до нашей эры), третье — египетскому жрецу (2000 лет до нашей эры), а четвёртое найдено в глиняном горшке в развалинах Вавилона, а возраст горшка — 3000 лет.

Получилось в парламенте очень эффектно и даже смешно. Однако все эти культуры и правда погибли. И горшок найден, увы, среди развалин Вавилона, а не в процветающем городе.

• Обсудите в классе вопрос: можно ли отнести высказывания, процитированные выступающим в парламенте, к современной молодёжи?

• Прочитайте высказывания о молодёжи известных людей (см. материал в электронной хрестоматии) и обсудите их с одноклассниками.

• Запишите свою мысль о молодёжи в виде тезиса: «Наша молодёжь ...». Обсудите записанные тезисы в классе.

Дома

Выполните все задания.

• Прочитайте «записанную мысль» В. А. Солоухина (задание 5) родителям, бабушкам и дедушкам. Спросите у них, что они думают о современной молодёжи. Запишите их мысли в виде тезисов.

• Создайте рукописную книгу, придумайте ей название (например, «Взгляд на современную молодёжь»), запишите в книгу собранные вами мысли.

Зміст