Українська мова, українська та зарубіжна літератури. Інтегрований курс. Частина 1. 7 клас. Старагіна

Модуль 1.5

rnk.com.ua/107378

Електронний інтерактивний додаток до Модуля 1.5.

ПОНЯТТЯ ТИЖНЯ

Комунікація	Інформація	Мовні засоби	Текст	Літературний твір
Полілог	Інфографіка	Іменникові суфікси. Займенник. Розряди займенників	Текст-міркування	Комедія-балет

Форум читачів і глядачів

1. Перегляньте фрагмент (перші 12 хвилин) вистави «Міщанин-шляхтич» у шкільному театрі у Мобільному додатку за підручником. Поспостерігайте над костюмами, позами, жестами та мовою персонажів.

Які риси характеру пана Журдена, учителя танців і вчителя музики передано їхнім мовленням? Як характеризує пана Журдена виконання ним пісеньки про овечку? Обговоріть свої думки з однокласниками та однокласницями.

Я гадав, що Жанетон

Ніжна, та гарненька,

І ласкава, мов мала

Овечка біленька.

Я гадав, що Жанетон

Ніжна, та гарненька,

І ласкава, мов мала

Овечка біленька.

Сцена з вистави «Міщанин-шляхтич»

Практикум

2А. Перечитайте у Хрестоматії діалог пана Журдена з учителем філософії (ява VI дії другої). Пригадайте, які слова використано в цьому діалозі для позначення конкретних предметів і абстрактних понять.

2Б. Випишіть у зошит наведені слова у стовпчик. До якої частини мови вони належать? Що означає кожне з цих слів: конкретний предмет чи абстрактне поняття? Доберіть до кожного з них твірне слово та позначте суфікс, за допомогою якого утворено нове слово. За потреби звертайтесь до словотвірного словника.

Мислення, виникнення, каміння, тремтіння.

2В. Як ви розумієте значення вжитого в діалозі учителя з паном Журденом слова піднебіння? Навіщо розповідає про піднебіння учитель філософії? Який звук вимовляють, торкаючись язиком піднебіння? Як поводиться при цьому язик? А яка роль піднебіння в цьому процесі? Потренуйтеся вимовляти цей звук так, як пояснює вчитель філософії. Який звук утвориться, якщо не торкатися язиком піднебіння?

Чи траплялося вам чути, як вимовляють цей звук малі діти, які ще не навчилися добре говорити? Чому в них не одразу виходить добре вимовляти цей звук? Обговоріть свої думки з однокласником або однокласницею.

Поміркуйте, як утворився іменник піднебіння. Зробіть у зошиті його словотвірний аналіз.

Форум читачів і глядачів

3. Перечитайте у Хрестоматії діалог пана Журдена з пані Журден (ява III дія третя). Якими рисами наділено в цьому діалозі пані Журден? Чому ви так уважаєте? Обговоріть свої міркування з однокласником або однокласницею, наводячи цитати з тексту.

Титульна сторінка видання 1688

Практикум

4. Як ви розумієте вжите пані Журден слово поводження? Зробіть словотвірний аналіз цього слова. Запишіть синоніми до цього слова. Які відтінки має кожен із цих синонімів? Чому саме слово поводження вжито в тексті п'єси? За потреби користуйтеся словотвірним і тлумачним словниками та словником синонімів. Обговоріть свої міркування з однокласником чи однокласницею.

Форум читачів і глядачів

5А. Прочитайте наведений фрагмент і поміркуйте, якими рисами наділена в цьому фрагменті пані Журден. Як вона ставиться до Доранта? З чого це видно? Якими рисами наділений Дорант? Чому ви так уважаєте? Обговоріть свої міркування з однокласником або однокласницею, наводячи цитати з тексту.

Дорант, пані Журден, Ніколь.

Дорант. Ви наче в кепському настрої... Що з вами, пані Журден?

Пані Журден. Голова болить, мало не лусне...

Дорант. А де ж ваша шановна донечка? Чому це її не видно?

Пані Журден. Моя шановна донечка там, де їй зараз слід бути.

Дорант. А як вона почувається?

Пані Журден. Вона почувається? досить добре на своїх двох ногах.

Дорант. Чи не завітаєте ви разом з вашою донечкою цими днями до королівського палацу подивитися придворний балет і комедію?

Пані Журден. Атож, атож! Нам зараз дуже кортить сміятися, дуже кортить нам сміятися зараз!

Дорант. Мені здається, пані Журден, що ви мали неабиякий успіх у кавалерів, як були молодою; ви, мабуть, славилися красою й приємною вдачею.

Пані Журден. Мати Божа! Та хіба ж пані Журден така вже руїна, добродію? Голова в неї від старості трясеться, чи що?

Дорант. Ах, боже мій, пані Журден, даруйте, будьте ласкаві!.. Я зовсім забув, що ви ще молоді; я завжди такий неуважний... Прошу вас пробачити мені мою зухвалість.

5Б. Підготуйтеся читати наведений діалог у парі. Поміркуйте, з якою інтонацією й темпом треба читати репліки пані Журден, щоб яскраво передати її ставлення до Доранта. Яким натомість має бути мовлення Доранта? Обговоріть особливості мовлення персонажів з однокласниками та однокласницями. Проведіть репетицію в парах. Представте класові своє виконання діалогу за ролями.

5В. Поміркуйте, чому в розіграному вами діалозі вжито слово не донька, а донечка. За допомогою якого суфікса утворене це слово? Як вимовляє це слово Дорант, а як повторює за ним це слово пані Журден? Які емоції вкладає в це слово кожен з персонажів? Обговоріть свої міркування з однокласником або однокласницею.

Практикум

6А. Перечитайте ще раз монолог Клеонта з яви XII дії третьої, що починається словами «Добродію, більша частина людей відповідає на таке запитання позитивно...». Як розуміє Клеонт поняття походження? Скористайтеся тлумачним словником і запишіть у зошит словникове значення цього слова. Зробіть у зошиті словотвірний аналіз цього слова. Обговоріть з однокласником або однокласницею результати своєї роботи та прокоментуйте орфограми, що трапилися вам у цьому слові.

6Б. Повправляйтеся в написанні іменникових суфіксів, використовуючи вправи Мовного практикуму в електронному додатку.

Форум читачів і глядачів

7. Об'єднайтеся в малі групи. Подивіться записані вами минулого тижня відео інсценізації яви XII дії третьої. Якими рисами наділений у цій сцені Клеонт? Порівняйте його поведінку та мовлення з мовленням пана Журдена. У чому ви вбачаєте відмінності? Ознайомте клас із результатами вашого обговорення.

Наукова лабораторія

8. Об'єднайтеся в малі групи. Перегляньте ще раз іменники, виписані вами в зошитах для словотвірного аналізу. Обговоріть, які суфікси мають ці іменники. Ознайомтеся в Довіднику зі списком іменникових суфіксів. Чи всі суфікси з цього списку представлено у ваших прикладах? У яких з цих суфіксів трапилися орфограми?

Запишіть у зошиті іменникові суфікси та додайте приклади слів з цими суфіксами (це можуть бути слова, опрацьовані вами в тексті п'єси Мольєра та ваші приклади).

Форум читачів і глядачів

9. Прочитайте фрагмент діалогу пані Журден з паном Журденом з яви XII дії третьої. У чому полягає різниця в позиціях пана Журдена та пані Журден? Обговоріть свої міркування в парі, наводячи цитати з тексту.

Пані Журден. Ну, то я тобі скажу, що цього ніколи не буде. Нерівний шлюб завжди нещасливий. Не хочу я, щоб мій зять дорікав моїй дочці ріднею, щоб мої онуки соромилися називати мене бабунею. Та коли б вона приїхала до мене в гостину в екіпажі, вельможною дамою, та не вклонилася б, бува, комусь із наших сусідів, то її вся вулиця засміяла б! «Гляньте-бо, — загомоніли б усі, — як оця пані маркіза носа задерла! А це ж Журденова дочка, яка ще недавнечко, малою дитиною, вважала за велике щастя погратися з нами у «вельможну даму». Колись не була вона така пихата, адже ж обидва діди її торгували сукном коло брами Святого Інокентія. Надбали своїм діткам добра, грошеняток та й розплачуються тепер, мабуть, недешево на тім світі за те, що придбали! Чесній-бо людині зроду так не розбагатіти». Не хочу я поговору! Одне слово, я хочу такого зятя, щоб він мені дякував за мою дочку, щоб я могла йому по-простому сказати: «Ну ж бо, зятьок, а сідай-но лишень до столу та пообідай з нами».

Пан Журден. Отак собі міркують обмежені люди: не мають навіть бажання видряпатися знизу нагору! Досить балачок! А таки наперекір вам усім моя дочка буде маркізою! А як розлютуєш мене ще дужче, то я з неї герцогиню зроблю!

Дискусійний майданчик

10. Об'єднайтеся в малі групи. Доберіть приклади з тексту п'єси, які ілюструють риси характеру пана Журдена:

Представте класу результати своєї роботи. Обговоріть приклади, наведені різними групами.

Наукова лабораторія

11А. Об'єднайтеся в пари. Прочитайте наведений у завданні 9 фрагмент монологу пані Журден і доведіть, що вона розсудлива жінка з почуттям власної гідності.

11Б. Обговоріть у парі, кого має на увазі пані Журден, кажучи «я», «мені», «тобі», «вона», «він», «її», «йому», «нами». Спробуйте замінити в монолозі ці слова іменниками.

Що у вас вийшло? Навіщо ми вживаємо такі слова в мовленні? Замість якої частини мови вживаємо їх? До якої частини мови вони належать? Як гадаєте, чому ця частина мови має таку назву? Поділіться з класом результатами своєї роботи.

Практикум

12. Запишіть у зошит наведені словосполучення з монологу пані Журден. Мій зять, моїй дочці, мої онуки, наших сусідів, її діди, своїм діткам.

Поставте запитання від іменника до займенника. Накресліть над кожним словосполученням стрілку й запишіть на ній відповідне запитання. Перевірте з однокласником або однокласницею результати своєї роботи. Обговоріть, навіщо ми вживаємо наведені займенники. Замість якої частини мови ми їх уживаємо?

Наукова лабораторія

13. Об'єднайтеся в групи. Перегляньте інші займенники, ужиті в монолозі пані Журден. Поставте запитання до кожного займенника. Запишіть кожен із цих займенників, поставивши його в початковій формі. Обговоріть, навіщо ми вживаємо такі займенники. Замість яких частин мови ми їх уживаємо?

Займенник - самостійна частина мови, яка вказує на предмети, ознаки або кількість, але не називає їх. Займенники співвідносяться з певними іменниками, прикметниками, числівниками, тому, подібно до цих частин мови, відповідають на питання хто? що? який? чий? котрий? скільки?

Дискусійний майданчик

14. Об'єднайтесь у групи. Обговоріть головний конфлікт у п'єсі. Оберіть епізоди, у яких відбувається найбільше загострення конфлікту. Прочитайте в особах ці фрагменти, передаючи інтонаційно напруженість дії та настрій дійових осіб. Представте класові результати своєї роботи.

Польове дослідження

15. Розгляньте наведену схему. Обговоріть з однокласником чи однокласницею, у яких стосунках (родинних чи товариських) перебувають згадані персонажі. Об'єднайтеся в малі групи. Кожна група має вибрати певного персонажа, окрім пана Журдена. Обговоріть, яким є ставлення пана Журдена до кожного з цих персонажів і відповідного персонажа до пана Журдена. Наведіть цитати з тексту п'єси, які б підтверджували ваші думки. Ознайомте учнів та учениць класу із результатами вашої роботи.

Дискусійний майданчик

16. Об'єднайтеся в малі групи. Доберіть приклади з тексту п'єси, які ілюструють риси характеру графа Доранта:

Представте класу результати своєї роботи. Обговоріть приклади, наведені різними групами.

Практикум

17. Напишіть текст-міркування за темою «Чому на кожного Журдена завжди знайдеться Дорант?». За потреби зверніться до Довідника, щоб пригадати особливості тексту-міркування. Розмістіть свій текст на онлайновій дошці. Надайте коментарі до 2-3 текстів однокласників та ознайомтеся з коментарями до власного тексту.

Форум читачів і глядачів

18. Прослухайте фрагменти музики композитора Жана Батіста Люллі до п'єси «Міщанин-шляхтич». У першому виданні п'єси було зазначено, що це комедія-балет. У сучасних виданнях не зазначається, що це комедія. Поміркуйте, з цим пов'язана така зміна.

Жан Батіст Люллі, портрет роботи Ніколаса Міньярда

Комедія-балет - театральний жанр, який поєднує діалог, танець, пантоміму, інструментальну та вокальну музику задля посилення сатири, відчуття гротескно-комічного трактування теми. Жанр запровадив Мольєр.

Дискусійний майданчик

19. Перечитайте перелік дійових осіб комедії «Міщанин-шляхтич». Поміркуйте, скільки головних дійових осіб у творі. Даючи відповідь, приєднайтеся до групи однодумців, які вважають так само. Поміркуйте разом, які аргументи ви маєте на користь позиції, що головних героїв саме стільки, як ви вважаєте. Занотуйте результати обговорення в таблиці.

Головні дійові особи	Другорядні дійові особи

Польове дослідження

20. Прочитайте в Хрестоматії наведений полілог дійових осіб (ява X дії третьої) як два окремі діалоги: між Люсіль і Клеонтом та між Ков'єлем і Ніколь. Порівняйте форми звертання учасників діалогів та інші мовні засоби. Які займенники вживає кожна пара закоханих у діалозі? Обговоріть з однокласником чи однокласницею, чому автор використав саме такі форми для цих персонажів. Наведіть приклади використання таких займенників у сучасній мові.

Практикум

21. Запишіть у зошиті цитати Мольєра. Підкресліть у реченнях ужиті займенники, визначте їхній розряд, число та відмінок.

Розряд	Приклади
Особові	я, ми - 1 ос., ти, ви - 2 ос., він, вона, воно, вони - 3 ос.
Зворотний	себе
Присвійні	мій, твій, свій, наш, ваш, його, її, їх, їхній
Вказівні	той, цей, такий, стільки
Питальні (містять у собі питання про предмет, ознаки, кількість)	хто? що? який? чий? котрий? скільки?
Відносні (приєднують підрядну частину складнопідрядного речення до головного)	хто, що, який, чий, котрий, скільки
Означальні	весь (увесь), всякий (всяк), кожний (кожен), жодний (жоден), інший, сам, самий
Неозначені	дехто, абиякий, казна-чий, котрийсь, скільки-небудь
Заперечні	ніхто, ніщо, ніякий, нічий, нікотрий, ніскільки

Дискусійний майданчик

22. Поміркуйте, кого в комедії Мольєра можна назвати негативними персонажами, а кого - позитивними. Обговоріть свої міркування з однокласником або однокласницею. Використайте в обговоренні «Карту персонажа». Представте класові результати своєї роботи.

Практикум

23. Прочитайте наведений діалог. Займенники якого розряду виділено в тексті? Працюючи в парі, визначте, у яких відмінках ужито виділені займенники. Зверніть увагу на те, у яких відмінкових формах у займенника з'являється н на початку.

Клеонт. Той вельможний граф, що до них учащає, запав їй, мабуть, в око... Ручуся, що її принадила його високородність. Але честь моя вимагає, щоб я зробив точнісінько так, які і вона, і їй не пощастить вихвалятися тим, що вона покинула мене перша.

Ков’єль. Дуже добре! Що ж до мене, то я цілком поділяю ваші почуття.

Клеонт. То розпалюй же мою досаду і підтримуй в мені силу задушити рештки того кохання до неї, яке може ще в мені озватися. Благаю тебе — кажи мені про неї тільки погане! Змальовуй мені її в такому вигляді, щоб вона викликала в мене до себе тільки огиду; називай, будь ласка, всі її хиби, щоб вона мені спротивіла!

Ков’єль. Її хиби, пане? Та вона ж гримасниця, вертлява мавпочка, та й годі! І надало ж вам закохатися в неї! Не бачу я там нічого особливого; ви знайдете сотні інших, що багато більше будуть варті вашого кохання. Перш за все очі в неї маленькі...

Клеонт. Правда, очі в неї невеликі, а проте скільки в них вогню! Таких блискучих, таких палких, таких ніжних оченяток у цілому світі не знайдеш!

Ков’єль. Та й рот у неї надто великий...

Клеонт. Так, але ж яка чарівна усмішка, — я зроду такої не бачив. Не можна спокійно дивитися на її чудові устоньки, вони викликають палкі бажання! Вони так і ваблять до себе!

Ков’єль. Ще й на зріст мала...

Клеонт. Так. Зате ж яка струнка та граційна!

Ков’єль. І говорить, і поводиться вона якось недбало.

Клеонт. Це правда, але все в неї так мило виходить... В її поводженні стільки чарівності, вона така приваблива, що не скоритися їй неможливо!

Ков’єль. А вже щодо розуму...

Клеонт. Ах, Ков’єлю! Який у неї тонкий, який гнучкий розум!

Ков’єль. Розмовляє вона...

Клеонт. Розмовляє вона чудово!

Ков’єль. Вона завжди серйозна.

Клеонт. А ти хотів би, щоб вона цілісінький день тільки те й робила, що реготала? Що може бути нестерпнішого за жінку, яка щохвилини ладна сміятися?

Ков’єль. Та вона ж найвередливіша жінка в світі.

Клеонт. Так, вона вередлива, не заперечую, проте красуні все до лиця, від красуні все стерпиш.

Ков’єль. Ну, коли так, вас не переконаєш! Бачу я, ви маєте охоту кохати її завжди.

Клеонт. Я? Ні, краще вмерти! Я її ненавидітиму так, як колись кохав...

Ков’єль. Як же ви цього досягнете? Адже ж вона, по-вашому, сама довершеність?

Клеонт. Тим страшнішою буде моя помста... Ненависть покаже, який я непохитний. Вона прекрасна, чарівна, приваблива для мене, я визнаю за нею всі ті цінності — і покидаю її. Та ось і вона.

Дискусійний майданчик

24. Поміркуйте, що спільного і що відмінного мають персонажі комедії Дорант і Клеонт. Заповніть діаграму Венна. Обговоріть свої записи з однокласником або однокласницею.

Практикум

25. Прочитайте наведений діалог. Зверніть увагу на виділені займенники. Працюючи в парі, визначте, у яких відмінках ужито виділені займенники.

Польове дослідження

26. Прочитайте наведений фрагмент. Поміркуйте, за що так щедро платить пан Журден учням кравця. Обговоріть з однокласником чи однокласницею, що означають слова, які так подобаються панові Журдену. Які ще подібні слова вам відомі? Коли і хто їх уживав? Чи вживаються подібні слова за сучасних умов? Представте результати свого обговорення класові.

Учень кравця. Шляхетний пане, зробіть ласку, дайте хлопцям дещицю, щоб вони випили за ваше здоров’я.

Пан Журден. Як ти на мене сказав?

Учень кравця. Шляхетний пан.

Пан Журден. «Шляхетний пан!» Ось воно що значить убратися так, як убираються вельможні особи! А вберися-но по-міщанському, то на тебе зроду не скажуть «шляхетний пан». (Даючи гроші). Маєш, оце тобі за «шляхетного пана».

Учень кравця. Дуже вам вдячні, ваша ясновельможність.

Пан Журден. «Ясновельможність!» Ого! «Ясновельможність!» Постривай, друже мій... «Ясновельможність» теж дечого варта; це ж неабияка дрібничка — «ясновельможність»! Маєш! Ось що дає тобі його ясновельможність.

Учень кравця. Ваша ясновельможність, ми всі вип’ємо за здоров’я вашої світлості.

Пан Журден. «Вашої світлості»! Ого-го! Стривай, не йди ще. До мене - «ваша світлість»! (Стиха, набік). От, їй-право, якщо дійде до «високості», — увесь гаманець йому віддам. (Уголос). Тримай, ось тобі за мою «світлість»!

Учень кравця. Глибока вам дяка, ваша ясновельможність, за вашу ласку.

Пан Журден (набік). Добре зробив, що спинився, а то я б йому всього гаманця віддав.

Творча студія

27. Об'єднайтеся в групи, розподіліть ролі (директор театру, режисер, художник-костюмер, 2-3 актори) й обговоріть, чи варто включити в репертуар театру комедію Мольєра «Міщанин-шляхтич». Директор висуває аргументи, що цей твір застарілий для сучасних умов і глядачі не будуть ним цікавитися, а режисер, художник й актори наводять аргументи щодо того, що твір можна осучаснити.

Індивідуальне читання

28А. Обговоріть таке твердження «Книжки бувають різні: одні - для користі, інші - для приємності. А ще є такі, щоб і цікаво, й корисно». Поміркуйте, до якої з цих категорій належать книжки, які вибрали для читання ваші однокласники цього місяця.

28Б. Проаналізуйте інформацію, подану в інфографіці. Підтвердіть або спростуйте надану інформацію, зважаючи на власний досвід читання. Чому читання за рівнем заспокоєння найближче до прослуховування музики? Як читання може «змінити стан вашого розуму»? Обговоріть це судження в парі з однокласником або однокласницею.

28В. Об'єднайтесь у групи. Складіть 7 порад щодо організації вашого індивідуального читання, ураховуючи досвід попереднього місяця. Що допомагало в читанні, а що заважало? За потреби скористайтеся наведеними початками речень:

Озвучте записані пропозиції й складіть порадник для читачів «Як організувати своє читання», який розмістіть у спільному доступі.

28Г. Проаналізуйте назву та анотацію книжки, яку ви плануєте читати. Роздрукуйте і почніть заповнювати «Форму для нотаток». Занотуйте все, що вам відомо з теми, а також свої передбачення щодо того, що ви зможете дізнатися з твору.