Учебник по Русскому языку и литературе. 10 класс. Фидкевич - Новая программа

Основные виды речевой деятельности. Формы и типы речи

Анализируем, комментируем

44. I. Какой темой объединены высказывания великих мыслителей? О каких видах речевой деятельности в них говорится?

I. Заговори, чтоб я тебя увид..л (Сократ). 2. Речь - убранство души (Сенека). 3. Слово принадлежит наполовину тому, кто говорит, и наполовину тому, кто слушает (Мишель Монтенъ). 4. Читать и не понимать, то же, что совсем не читать (Ян Коменский). 5. Смутно пишут о том, что смутно себе представляют (Михаил Ломоносов).

II. Нужно ли совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности? Обоснуйте необходимость развивать эти умения лично для вас.

III. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

Повторяем, обобщаем, систематизируем

45. I. Послушайте текст. Какой вид аудирования вы будете использовать: глобальное, выборочное, изучающее, критическое?

Общаясь, действуя с помощью языка, каждый из коммуникативных партнёров осуществляет ту или иную речевую деятельность. Что же можно назвать речевой деятельностью? Это деятельность, орудием которой является язык и у которой есть свой мотив, цель, конечный результат. Человек действует, когда говорит, пишет и читает, когда слушает другого. Таким образом, различают четыре вида речевой деятельности. Два из них производят текст - это говорение и письмо, два из них осуществляют восприятие текста — это слушание и чтение. Как видим, язык воплощается в письменной форме (когда мы пишем и читаем) и в устной (когда мы говорим и слушаем).

Четыре вида речевой деятельности составляют систему нашего «языкового существования», при этом их распределение в потоке жизни неравномерно: как упоминалось, меньше всего мы пишем, если, конечно, не связаны с этой деятельностью профессионально, больше всего слушаем или говорим (это уже может зависеть и от личных свойств человека). Исследования, проведённые в разных странах, показывают, что современный «средний» человек на чтение и письмо затрачивает 20 % времени, а на слушание и говорение - 80 %.

II. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Что называется речевой деятельностью? Результатом каких видов речевой деятельности является текст?

В каких видах речевой деятельности осуществляется восприятие текста? Сколько времени «средний» человек затрачивает на чтение и письмо, а сколько - на слушание и говорение?

III. Расскажите об особенностях выборочного аудирования. В чём его отличие от других видов аудирования?

IV. К какому разряду относятся числительные в тексте? Запишите их. С какой целью автор использовала их в тексте?

Наталья Формановская

46. Запишите фразеологизмы. Раскройте их смысл. Какие виды речевой деятельности они характеризуют?

Разводят тары-бары, за словом в карман не лезет, ловит каждое слово, чесать языком, тянуть за язык, нашли общий язык, рубит правду, растекается мыслию по древу, повторил слово в слово, бумагу марает, чёрт дёрнул за язык, потерял дар речи, красное письмо, говори да не заговаривайся, говорит как по писаному.

47. Рассмотрите таблицу под рубрикой «Обратите внимание!». Расскажите, используя информацию таблицы, о различиях в письменной и устной формах речи. Можно ли сказать, что ваша речь была неподготовленной, спонтанной? В каких случаях используется подготовленная устная речь?

Обратите внимание!

Различия в устной и письменной формах речи

Параметры	Письменная форма	Устная форма
1. Форма реализации	Графически закреплённая; подчиняется грамматическим, орфографическим, пунктуационным нормам	Звучащая, подчиняется орфоэпическим, интонационным, грамматическим нормам
2. Отношения между участниками общения	Отсутствие адресата не оказывает влияния на процесс общения. Автор мысленно представляет будущего читателя	Отсутствие адресата оказывает влияние на речевое поведение говорящего
3. Процесс создания	Возможно редактирование, совершенствование написанного текста	Создаётся спонтанно, регулируется в процессе общения

48. I. Прочитайте. Какие проблемы в использовании устной и письменной форм речи рассматривают авторы? В чём общность и различия этих проблем? Актуальны ли они для вас? Объясните почему.

1. Плохим лектором считается тот, кто читает, уткнувшись носом в принесённую из дому рукопись. Но если напечатать текст этой лекции, она может оказаться интересной. И выяснится, что она скучна не потому, что бессодержательна, а потому, что письменная речь заменила на кафедре живую устную речь (Ираклий Андронников).

2. Посмотрите на язык чата. Имея формальное отношение к письменной речи, он сплошь состоит из назывных предложений и междометий. И у многих людей вырабатывается привычка писать именно так. Они переносят её на письменную речь вообще (Евгений Водолазкин).

II. Поработайте в парах. Объедините информацию из двух текстов и расскажите о проблемах в использовании устной и письменной форм речи. Добавьте свою информацию.

49. I. Прочитайте. Определите тему текста. Выделите в тексте известную и новую для вас информацию.

Монолог и диалог рассматриваются как два основных типа речи, различающихся по количеству участников общения. Диалогическая и монологическая речь могут существовать как в письменной, так и в устной форме.

Ораторы в Гайд-парке (Лондон, Великобритания)

Диалог представляет собой неподготовленный, спонтанный тип речи. Это утверждение касается в первую очередь сферы разговорной речи. Но даже в научной, публицистической и официально-деловой речи при возможной подготовке вопросных реплик развёртывание диалога будет спонтанным, поскольку в абсолютном большинстве случаев реплики собеседника непредсказуемы.

Монологическая речь, во-первых, представляет собой процесс целенаправленного сообщения, сознательного обращения к слушателю и характерна прежде всего для устной формы книжной речи: устная научная речь (например, учебная лекция или доклад), устная публичная речь. Наиболее полное развитие монолог получил в художественной речи.

Во-вторых, монолог может быть не направлен непосредственному слушателю (это так называемый внутренний монолог) и соответственно не рассчитан на ответную реакцию собеседника.

Монолог может быть как неподготовленным, спонтанным, что характерно прежде всего для сферы разговорной речи, так и подготовленным, заранее продуманным. Например, ораторская речь всегда представляет собой заранее подготовленный монолог, произносимый в официальной обстановке. «Ясность - главное достоинство речи», - считал Аристотель.

В монологах иногда содержатся элементы диалогизации, например обращения, риторические вопросы, вопросно-ответная форма речи, т. е. всё то, что может повысить коммуникативную активность собеседника-адресата, вызвать его ответную реакцию.

По Валентине Казаковой

II. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Сформулируйте на основе текста определения диалога и монолога, запишите их. Является ли верным утверждение: «В научной, публицистической и официально-деловой речи диалог не может быть спонтанным»?

Чем внешний монолог отличается от внутреннего?

Для какой сферы характерен неподготовленный монолог? Что такое диалогизация монолога? Какова её цель и средства?

III. Прочитайте текст ещё раз. Сформулируйте вопросы к каждому абзацу так, чтобы получился план текста. Какой вид чтения вы использовали при этом: ознакомительное, просмотровое, изучающее, критическое?

IV. Рассмотрите фотоиллюстрации. Воспользуйтесь Интернетом и подготовьте небольшое монологическое высказывание об «Уголке оратора» в Гайд-парке (Лондон, Великобритания).

50. I. Прочитайте отрывок из интервью с писателем, переводчиком Александром Арнольдовичем Блоком. Какая проблема обсуждается в нём? Укажите признаки диалогической речи в этом тексте. К какому виду диалога он относится: к подготовленному или неподготовленному?

Корреспондент: Как стать умным читателем?

А. Б.: Когда вы мне скажете, как стать умным, я вам отвечу... Стать умным читателем очень нетрудно. Надо всерьёз интересоваться жизнью. Читаешь по-настоящему, когда тебе четырнадцать-пятнадцать лет и ты хочешь знать, что бывает в жизни, что с этой жизнью делать, и берёшь книгу, чтобы узнать это у писателя. А читать, как я читаю сейчас, только чтобы написать статью, — это не чтение.

Корреспондент: Сегодня много говорят о том, что люди меньше читают, и те самые четырнадцати-пятнадцатилетние, которые задаются вопросами о жизни, тоже не любят читать. Это плохо? Нужно ли это как-то исправлять?

А. Б.: Это катастрофа, потому что чтение, литература - это не только часть цивилизации, но и часть духовной жизни человека. Без этого он никогда не поймёт ничего важного. Он поймёт, как играть на компьютере, будет уметь всё, что полагается, но самое важное: искать смысл жизни и понять наконец, что жизнь не имеет никакого смысла, кроме того, который ты ей придаёшь, - это можно сделать только посредством литературы.

Когда исчезла религия, то появилась литература. Книги всегда были и всегда останутся, а литература появилась, когда религия больше не могла отвечать на вопросы, которые ставит жизнь. А что будет после литературы - пока я не вижу.

Корреспондент: Если вы говорите «после литературы», вы подразумеваете, что литературе придет конец?

А. Б.: Иногда мне кажется, что да, иногда я все-таки надеюсь, что нет. Когда появилось кино, все говорили, что театра больше не будет. А две недели тому назад я пошёл в «Комеди Франсиз» и попросил билет, и мне сказали, что билетов нет до пятнадцатого марта. Так что, по-видимому, театр ещё существует. И потом, когда появилось телевидение, все говорили, что покончено с кино, а кино прекрасно живёт. Поэтому я надеюсь, что литература тоже останется - она не будет оказывать такого влияния, занимать такое важное место, как раньше, но останется.

II. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Почему Александр Блок утверждает, что по-настоящему читать можно только в четырнадцать-пятнадцать лет? В чём он видит значение литературы для человека?

Почему писатель считает падение интереса к чтению «катастрофой»? Согласны ли вы с его мнением?

О каких видах чтения говорит Александр Блок? Как вы понимаете его слова: «А читать, как я читаю сейчас, только чтобы написать статью, - это не чтение»? Каким видит писатель будущее литературы? Какие аргументы приводит он в доказательство своей позиции?

Предположите, какими репликами начался и закончился этот диалог.

Считаете ли вы, что современная молодёжь потеряла интерес к чтению? Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры.

51. I. Прочитайте отрывок из романа Льва Толстого «Война и мир». Какая ситуация общения в нём описана? Кто участвует в разговоре? Как называется такой тип речевой деятельности? Как в репликах раскрывается эмоциональное состояние, характер героинь Толстого?

Всё существенное уже было сделано: ноги, руки, шея, уши были уже особенно старательно, по-бальному, вымыты, надушены и напудрены; обуты уже были шёлковые ажурные чулки и белые атласные башмаки с бантиками; причёски были почти окончены. Соня кончала одеваться, графиня тоже; но Наташа, хлопотавшая за всех, отстала. Она ещё сидела перед зеркалом в накинутом на худенькие плечи пеньюаре. Соня, уже одетая, стояла посреди комнаты и, нажимая до боли маленьким пальцем, прикалывала последнюю визжавшую под булавкой ленту.

- Не так, не так, Соня! - сказала Наташа, поворачивая голову от причёски и хватаясь руками за волоса, которые не поспела отпустить державшая их горничная. - Не так бант, поди сюда. - Соня присела. Наташа переколола ленту иначе.

- Позвольте, барышня, нельзя так, - говорила горничная, державшая волоса Наташи.

- Ах, боже мой, ну после! Вот так, Соня.

- Скоро ли вы? - послышался голос графини. - Уж десять сейчас.

- Сейчас, сейчас. А вы готовы, мама?

- Только току приколоть.

- Не делайте без меня, — крикнула Наташа, — вы не сумеете!

II. Выпишите выделенные реплики, объясните постановку знаков препинания.

III. Тока (ток) — старинный высокий, прямой, без полей женский головной убор. Вспомните, как называются слова, которые обозначают предметы, вышедшие из употребления. Какой термин используют языковеды, называя такие слова?

52. I. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из «маленькой трагедии» Александра Пушкина «Скупой рыцарь». Действие происходит в подвале дома Барона, «скупого рыцаря». Главный герой с восхищением смотрит на сундуки, полные накопленного золота.

Я царствую!.. Какой волшебный блеск!

Послушна мне, сильна моя держава;

В ней счастие, в ней честь моя и слава!

Я царствую... но кто вослед за мной

Приимет власть над нею? Мой наследник!

Безумец, расточитель молодой,

Развратников разгульных собеседник!

Едва умру, он, он! сойдёт сюда

Под эти мирные, немые своды

С толпой ласкателей, придворных жадных.

Украв ключи у трупа моего,

Он сундуки со смехом отопрёт.

И потекут сокровища мои

В атласные дырявые карманы.

Он разобьёт священные сосуды,

Он грязь елеем царским напоит -

Он расточит... А по какому праву?

Мне разве даром это всё досталось,

Или шутя, как игроку, который

Гремит костьми да груды загребает?

К. Маковский. Скупой рыцарь (1890)

Н. Матвеев. Скупой рыцарь в подвале (вторая половина XIX в.)

Кто знает, сколько горьких воздержаний,

Обузданных страстей, тяжёлых дум,

Дневных забот, ночей бессонных мне

Всё это стоило?

II. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Какая страсть владеет Бароном? Легко ли досталось ему его богатство? Почему он так дорожит им? Что тревожит Барона?

Укажите признаки монологической речи в тексте. Присутствуют ли в монологе Барона элементы диалога? К кому обращается Барон? Как называется такой вид вопросительных предложений? Какую роль выполняют они в тексте? Сравните репродукцию картины Константина Маковского «Скупой рыцарь» и рисунка Николая Матвеева «Скупой рыцарь в подвале». Что объединяет эти работы, а что в них различного? Какими цитатами из монолога вы бы их сопроводили?

Обсуждаем проблемный вопрос

Обсудите с одноклассниками высказывание древнегреческого философа Сократа. Согласны ли вы с ним?

Всем известно, что за деньги можно купить туфли, но не счастье, еду, но не аппетит, постель, но не сон, лекарство, но не здоровье, слуг, но не друзей, развлечение, но не радость, учителей, но не ум.

53. I. Прочитайте отрывок из книги «Григорий Сковорода». Какая речевая ситуация описывается в тексте? Содержит ли текст диалог?

Представим себе тихое тёплое лето. Вечереет. Усадьба писателя Льва Николаевича Толстого в Ясной Поляне утопает в роскошной зелени. А сам хозяин сидит в своём рабочем кабинете за столом. Он внимательно читает солидный том - харьковское издание произведений Сковороды 1894 года (эта книга и сейчас хранится в фондах личной библиотеки Толстого). Украинский философ поразил его. И когда спустя некоторое время кто-то из друзей Толстого упомянул в беседе Сковороду, тот сразу же оживился. «Ах, Вы знаете Сковороду! — радостно воскликнул граф. — А какое удивительное лицо!» И немного помолчав, добавил с той нежностью в голосе, с которой говорят о родном человеке: «Многое из его мировоззрения мне так удивительно близко! Я недавно только что ещё раз перечитал его. Мне хочется о нём написать. И я это сделаю».

Рассказ о Сковороде Лев Толстой действительно написал. И в этом рассказе есть примечательная фраза: «Сковорода учил, что святость жизни только в делах».

По Леониду Ушкалову

II. Чем Григорий Сковорода заинтересовал Льва Толстого? Что в учении украинского философа привлекло его?

III. Запишите предложения, в которых Толстой высказывает своё отношение к Сковороде.

IV. Объясните постановку знаков препинания при прямой речи. Составьте схему выделенного предложения.

54. I. Прочитайте отрывок из выступления современного украинского писателя Сергея Жадана на вручении Премии имени Василия Стуса.

Не можна ламати себе на догоду виграшній ситуації чи суспільній кон’юнктурі.

Зовнішній тиск, тиск суспільний та інформаційний, звісно, може бути поясненням твоєї слабкості чи дезорієнтованості, проте навряд чи має бути виправданням цієї самої слабкості.

Навіть за найбільшого тиску, за найбільш несприятливих умов, за найгірших реалій — ти маєш вибір, ти маєш можливість лишитись собою. Наскільки це можливо, наскільки це складно — залежить, звісно, не лише від тебе. Але і від тебе також.

II. Определите тему текста. Найдите абзац, в котором выражена его основная мысль.

III. Почему Сергей Жадан на вручении литературной премии говорил о необходимости противостоять жизненным обстоятельствам? Кто является для него примером? Почему?

IV. Как вы думаете, выступление писателя было подготовленным или спонтанным?

V. Поработайте в группах. Переведите текст на русский язык и обсудите варианты переводов.

Выполняем домашнее задание

55. Задание на выбор.

I. Подготовьте сообщение о типах речи, запишите в тетрадь примеры, которыми вы будете иллюстрировать своё сообщение.

II. Запишите вопросы для интервью с кем-либо из одноклассников по интересующей вас нравственной или общественной проблеме. Проведите интервью на уроке.

III. Расскажите о личном достижении, которое особенно важно для вас. Пришлось ли вам при этом преодолеть какие-то трудности, сделать сложный выбор? Что вам дала эта ситуация, к чему подготовила?