Учебник по Русскому языку и литературе. 10 класс. Фидкевич - Новая программа

Разделы науки о языке: основные понятия

Анализируем, комментируем

24. I. Прочитайте высказывания писателей и учёных-филологов. Какой темой они объединены? О каких единицах языка в них говорится? Предметом изучения каких разделов науки о языке они являются?

I. Я не люблю слов с обилием ш..пящих и свистящих звуков, избегаю их (Антон Чехов). 2. Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и пр..ставки (Фёдор Буслаев). 3. У каждой ч..сти речи свои достоинства (Алексей Пешковский). 4. Знаки препинания - это как нотные знаки. Они твёрдо держ..т текст и не дают ему рассыпаться (Константин Паустовский).

II. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните постановку знаков препинания.

Повторяем, обобщаем, систематизируем

25. I. Прочитайте текст. Определите его тему и озаглавьте.

На земном шаре существуют тысячи различных языков. И всё же мы говорим не только о «языках», но также о «языке» - человеческом языке - как о чём-то едином. Мы вправе поступать так потому, что при всех громадных различиях между языками они все в самом главном имеют между собой много общего.

Каждый язык пользуется для выражения мысли звуками, произносимыми человеком. Каждый язык членоразделен: высказывание на любом из языков членится на элементы, повторяющиеся в других комбинациях в составе других высказываний. Каждый язык обладает обширным набором таких повторяющихся элементов и гибкой системой правил, по которым эти элементы соединяются в осмысленные высказывания.

Наука, которая даёт общие сведения о языке, о его сути, структуре, функциях, называется языкознанием (языковедением, лингвистикой). Она имеет свои понятия и термины, без которых невозможно серьёзно заниматься ни одним языком.

В языкознании существуют положения, действительные для всех языков мира или для значительного большинства языков.

Такими являются, например, следующие утверждения: 1) во всех языках существуют гласные и согласные звуки; 2) на всех языках люди говорят предложениями; 3) во всех языках есть имена собственные; 4) если в данном языке существует различие по грамматическому роду, то в нём обязательно существует различие и по числу и др.

В языкознании существуют разделы, которые выделяются в зависимости от членения самого языка на уровни. С их помощью систематизируется вся информация о языковых единицах.

По Александру Волкову

II. Ответьте на вопросы и выполните задания.

Почему мы можем говорить о языке как о чём-то едином?

Что общего у всех языков? Как называется наука, которая даёт общие сведения о языке, о его сути, структуре, функциях?

Какие положения языкознания действительны для всех языков мира?

В зависимости от чего выделяются разделы языкознания?

26. Поработайте в парах. I. Рассмотрите таблицу. Какая информация должна быть размещена в пустых графах? Какие разделы науки о языке вы ещё знаете? Что они изучают? Перечертите таблицу в тетрадь и заполните пустые графы.

Обратите внимание!

Разделы науки о языке	Предмет изучения
Фонетика
Лексикология
Словообразование
Морфология
Синтаксис

II. Ответьте на вопросы.

На какие две группы делятся все звуки языка? Сколько звуков обозначают буквы е, ё, ю, я? Какие звуки в русском языке только твёрдые, только мягкие? Можно ли с помощью ударения изменить значения слов?

Чем общеупотребительные слова отличаются от диалектизмов, профессионализмов и жаргонизмов?

На какие группы делятся слова в зависимости от происхождения?

Как появляются в языке неологизмы?

На какие группы делятся устаревшие слова? Какая между ними разница?

Как вы думаете, почему нужно придерживаться орфографических и пунктуационных норм языка?

Какие основные способы словообразования вам известны? Какие морфемы участвуют при образовании новых слов, а какие - при образовании форм слова? Какие типы односоставных предложений вы знаете?

Чем сложносочинённые предложения отличаются от сложноподчинённых?

С помощью чего связываются части бессоюзного предложения?

27. I. Определите тему текста. В каком предложении текста выражена его основная мысль?

Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она возвращает слову его первоначальную девственную свежесть.

Самые стёртые, до конца «выговоренные» нами слова, начисто потерявшие для нас образные качества, живущие только как словесная скорлупа, в поэзии начинают сверкать, звенеть, благоухать! Чем это объяснить, я не знаю. Я предполагаю, что слово оживает в двух случаях.

Во-первых, когда ему возвращают его фонетическую (звуковую) силу. А это сделать в певучей поэзии значительно легче, чем в прозе. Поэтому и в песне, и в романсе слова сильнее действуют на нас, чем в обычной речи.

Во-вторых, даже стёртое слово, поставленное в стихах в мелодический музыкальный ряд, как бы насыщается общей мелодией стиха и начинает звучать в гармонии со всеми остальными словами.

И, наконец, поэзия богата аллитерациями. Это одно из её драгоценных качеств.

Константин Паустовский

II. Что Паустовский называет «словесной скорлупой»? Почему слово «оживает» в поэзии?

III. Вспомните, какой художественный приём называется аллитерацией.

IV. Какую роль в тексте выполняют вводные слова? Определите их значение. Объясните постановку знаков препинания.

28. I. Прочитайте отрывок из стихотворения Марины Цветаевой «Бузина». Какими чувствами наполнено это стихотворение?

Бузина цельный сад залила!

Бузина зелена, зелена!

Зеленее, чем плесень на чане.

Зелена - значит, лето в начале!

Синева - до скончания дней!

Бузина моих глаз зеленей!..

II. Какие звуки использует поэтесса для создания картины лета? Выполните фонетический разбор выделенного слова.

III. Какие части речи преимущественно используются в стихотворении? Как вы думаете, почему? Почему автор сочетает слово бузина с краткой формой прилагательного зелена?

IV. Какую роль выполняют в стихотворении восклицательные предложения?

V. Рассмотрите репродукцию картины Константина Юона «Куст бузины». Может ли она быть иллюстрацией к стихотворению Марины Цветаевой?

К. Юон. Куст бузины (1907)

29. Переведите слова на украинский язык и запишите их. В чём особенности произношения звуков, которые обозначены выделенными буквами, в русском и украинском языках?

Слесарь, небо, станция, токарь, берег, глубокий, камень, пирог, стол, осень, синий, память.

30. Определите значение приведённых слов с разным ударением. Устно составьте словосочетания со словами из каждой пары. Как называются такие слова?

Кружки - кружки, хлопок - хлопок, леса - леса, парить - парить, жаркое - жаркое, атлас - атлас, видение - видение, мука - мука.

31. Укажите, в каких словах обозначенный в скобках звук находится под ударением.

[а] жалюзи, партер, бармен, каталог

[о] фарфор, столяр, километр, кухонный

[з] дефис, легкоатлет, щавель, верба

[и] зазвонит, украинцы, искра, шасси

[у] табу, туфля, статуя, недуг

32. I. Прочитайте скороговорки. Какие звуки в них повторяются?

I. Рододендроны из дендрария. 2. Купили каракатице кружевное платьице. Ходит каракатица - хвастается платьицем. 3. Хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок - сорок морок. 4. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыговоришь.

II. Поработайте в парах. Произнесите друг другу понравившиеся скороговорки по три раза.

Обсуждаем проблемный вопрос

Раскройте смысл высказывания Антона Чехова. Согласны ли вы с этим утверждением?

Культурный человек не тот, который всё знает, а тот, который знает, где можно посмотреть.

Расскажите, «где можно посмотреть» лексическое значение слов, значение которых вам непонятно, проверить правильность их написания, познакомиться с их происхождением и т. д. Какие вы знаете словари? Какими словарями пользуетесь вы?

33. I. Прочитайте текст, определите его тему, сформулируйте основную мысль.

И. Шишкин. Лесная глушь (1872)

Всякие мысли приходят иногда в голову.

Например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка (кроме, конечно, уже существующих общих словарей).

Словарь этот будет, конечно, толковым.

Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и учёных, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову.

Думая об этих словарях, особенно о словаре «природных» слов, я делил его на разделы: слова «лесные», «полевые», «луговые», слова о временах года, о метеорологических явлениях, о воде, реках и озёрах, растениях и животных. Первые мои записи были о лесах.

Первое «лесное» слово, какое меня совершенно заворожило, было глухомань. Правда, оно относится не только к лесу, но я впервые услышал его (так же, как и слово глушняк) от лесников. С тех пор оно связано в моём представлении с дремучим, замшелым лесом, сырыми чащами, заваленными буреломом, с йодистым запахом прели и гнилых пней, с зеленоватым сумраком и тишиной. «Сторона ли моя, ты сторонушка, вековая моя глухомань!»

А затем уже шли настоящие «лесные» слова: корабельная роща, осинник, мелколесье, песчаный бор, чапыга, мшары (сухие лесные болота), гари, чернолесье, пустошь, опушка, лесной кордон, березняк, порубка, корьё, живица, просека, кондовая сосна, дубрава - и много других простых слов, наполненных живописным содержанием.

По Константину Паустовскому

II. К какой группе лексики относится большинство слов текста? Найдите в тексте три-четыре примера слов, употреблённых в переносном значении. Каково прямое значение этих слов?

III. Выпишите из текста «лесные» слова, значение которых вы можете объяснить. Воспользуйтесь репродукцией картины Ивана Шишкина «Лесная глушь». Значение каких слов вам непонятно? Как вы думаете, почему? К какому словарю вы обратитесь, чтобы узнать их значение?

IV. Подумайте, какие слова можно отнести к «луговым» или «полевым». Запишите их.

34. К слову свежий подберите синонимы. Составьте и запишите словосочетания с подобранными прилагательнми-синонимами и данными существительными.

Мысль, газета, краски, следы, хлеб, вид, воздух, события.

35. Запишите пословицы и поговорки, выбирая подходящие по смыслу их недостающие части. Подчеркните пары антонимов. Определите, к каким частям речи они относятся.

36. I. Прочитайте предложения. Найдите омонимы. Как вы думаете, с какой целью их употребили авторы?

I. Обойди хоть целый свет - всюду солнце дарит свет (Михаил Геллер).

2. Когда на мартовских полях лежала толща белая, сидел я с книгой, на полях свои пометки делая, и в миг, когда моё перо касалось граф тетрадочных, вдруг журавлиное перо с небес упало радужных (Семён Кирсанов).

3. Однажды кот подкрался к попугаю: «Сейчас тебя я, братец, попугаю...». Но попугай из клетки крикнул: «Брысь!» Что серый кот, здесь убежала б рысь! (Яков Козловский)

II. Чем многозначные слова отличаются от омонимов? Приведите примеры многозначных слов.

37. I. Прочитайте текст. Какая информация вас заинтересовала? Почему?

Откуда в языке появляются новые слова и новые значения?

Принято считать, что русский язык, если ему не хватает какого-то важного слова, просто одалживает его у другого языка, прежде всего у английского. Ну, например, в области компьютеров и Интернета, казалось бы, только так и происходит. Слова компьютер, монитор, принтер, процессор, сайт, блог и многие другие заимствованы из английского. Однако это - заблуждение, точнее говоря, дело обстоит не совсем так. Это можно показать на примере своего рода IT-зверинца. Названия животных - мышь и собачка - приобрели новые, «компьютерные», значения.

Ну, с мышью всё понятно, это значение всем хорошо известно и уже зафиксировано в словарях («специальное устройство, позволяющее управлять курсором и вводить разного рода команды»). В русском языке это так называемая калька с английского: то есть новое значение появилось у соответствующего названия животного именно в английском языке, а русский просто добавил его к значениям слова мышь. Компьютерная мышь вначале была действительно похожа на обычную, и по форме, и по хвостику-проводу, и по тому, как бегала по коврику. Сейчас компьютерные мыши довольно сильно удалились от прототипа, но значение уже прочно закрепилось в языке.

А вот собачку в качестве названия для @, значка электронной почты, придумал сам русский язык (точнее, неизвестный автор или, как в таких случаях говорят, народ). Опять же подобрал нечто похожее, изобрел новую метафору, хотя, надо сказать, сходство с собачкой весьма сомнительно. Я сначала не мог ответить на вопрос, который часто задают иностранцы, - почему именно собака, а потом придумал будку с собакой на длинной цепи, и это почему-то помогает, создаёт некий образ. Вообще, многие языки называют этот значок именем животного: итальянский видит здесь улитку, немецкий - обезьянку, финский - кошку, китайский - мышку.

По Максиму Кронгаузу

II. О чём рассказывается в тексте: о появлении новых слов или новых значений слов? Как вы считаете, существительные из текста собачка и мышь - одушевлённые или неодушевлённые? Аргументируйте своё мнение.

III. Как в украинском языке называется значок электронной почты?

IV. Найдите в тексте предложения с обособленными членами. Объясните постановку знаков препинания при них.

38. I. Прочитайте выразительно стихотворение, предварительно определив его основную мысль, продумав логические ударения, паузы.

Рас-стояние: вёрсты, мили...

Нас рас-ставили, рас-садили,

Чтобы тихо себя вели

По двум разным концам земли.

Рас-стояние: вёрсты, дали...

Нас расклеили, распаяли,

В две руки развели, распяв,

И не знали, что это - сплав

Вдохновений и сухожилий...

Не рассорили - рассорйли,

Расслоили...

Стена да ров.

Расселили нас, как орлов-

Заговорщиков: вёрсты, дали...

Не расстроили - растеряли.

По трущобам земных широт

Рассовали нас, как сирот...

Марина Цветаева

II. Какие чувства выражены в этом стихотворении с помощью слов с приставкой рас-? Выпишите эти слова. Определите способ их образования.

III. Разберите по составу выделенные слова.

IV. Есть ли в этом стихотворении аллитерация? Докажите своё утверждение.

V. Какие предложения использует Марина Цветаева в стихотворении: односоставные или двусоставные? Как вы думаете, почему?

39. I. Прочитайте отрывок из воспоминаний Ивана Бунина о Чехове. Какую черту характера Чехова описывает автор текста?

Он любил смех, но смеялся своим милым, заразительным смехом только тогда, когда кто-нибудь другой рассказывал что-нибудь смешное; сам он говорил самые смешные вещи без малейшей улыбки. Он очень любил шутки, нелепые прозвища, мистификации; в последние годы, как только ему хоть ненадолго становилось лучше, он был неистощим на них; но каким тонким комизмом вызывал он неудержимый смех! Бросит два-три слова, лукаво блеснёт глазом поверх пенсне... А его письма! Сколько милых шуток было в них всегда, при их совершенно спокойной форме!

II. Найдите в тексте однокоренные слова и формы одного и того же слова. Какую роль они выполняют в тексте? Запишите однокоренные слова и разберите их по составу. Определите способ их словообразования.

III. Найдите предложения с однородными членами. Какими частями речи они выражены?

40. I. Прочитайте отрывок из поэмы Александра Пушкина «Полтава». Какой пейзаж возникает в вашем воображении при чтении этих строк?

Тиха украинская ночь.

Прозрачно небо. Звёзды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух. Чуть трепещут

Серебристых тополей листы.

Луна спокойно с высоты

Над Белой Церковью сияет

И пышных гетманов сады

И старый замок озаряет. И тихо, тихо всё кругом...

II. Какие предложения - простые или сложные - использовал автор? Как вы думаете, почему?

III. Найдите в тексте нераспространённые предложения. Какую роль играют они в создании картины летней ночи?

IV. К каким лексическим группам относятся выделенные слова? Какова их функция в тексте?

41. I. Прочитайте афоризмы Козьмы Пруткова (литературный коллективный псевдоним, под которым в 50—60-е годы XIX века писали поэты Алексей Константинович Толстой и братья Алексей, Владимир и Александр Жемчужниковы). Раскройте их смысл. Какие афоризмы понравились вам больше всего? Значение каких афоризмов вам непонятно?

I. Болтун подобен маятнику — того и другого надо остановить. 2. Лучше скажи мало, но хорошо. 3. Смотри вдаль - увидишь даль; смотри в небо - увидишь небо; взглянув в маленькое зеркальце, увидишь только себя.

4. Зри в корень. 5. Если хочешь быть счастливым - будь им. 6. Купи прежде картину, а после рамку! 7. Бди! 8. Нельзя объять необъятное.

II. Выпишите односоставные предложения, определите их вид.

42. I. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Запишите текст, восстановив его в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами русского языка. Обоснуйте ваши действия.

Весёлость человека это самая выдающ..я черта человека. Иной характер долго не ра..кусите, а рассмеётся человек как-нибудь очень искрен(?)о и весь характер его вдруг окажется как на ладони. Только с самым высшим и с самым счастливым р..звитием человек умеет веселит(?)ся сообщительно, то есть не(?)отразимо и добродушно. Я не про умствен(?)ое его развитие говорю, а про характер, про целое человека. Итак: если захотите рассмотреть человека и узнать его душу то вникайте не в то, как он молчит, или как он говорит, или как он плачет, или даже как он волнуется благороднейшими идеями, а высмотрите лучше его, когда он смеёт(?)ся. Хорошо смеёт(?)ся человек - значит хороший человек.

Фёдор Достоевский

II. Найдите сложносочинённое предложение. Обоснуйте свой выбор: охарактеризуйте отношения между частями предложения и способы их выражения. Подчеркните грамматические основы.

Выполняем домашнее задание

43. Задание на выбор.

I. Пользуясь материалами таблицы (упр. 26), подготовьте устное сообщение об одном из разделов науки о языке. Заранее подберите примеры и запишите их в тетрадь.

II. Выпишите из поэтических текстов (упр. 38, 40) примеры аллитерации. Запишите их. Объясните, что передают поэты с помощью этих звуков.

III. Какой афоризм Козьмы Пруткова (упр. 41) кажется вам наиболее точным? Развейте его мысль и запишите своё рассуждение.

IV. Рассмотрите репродукцию картины Ивана Шишкина «Лесная глушь» (упр. 33). Найдите в тексте абзац, которому соответствует эта картина. С помощью «лесных слов» из текста К. Паустовского составьте небольшое описание картины и запишите его.