Развитие речи. Культура речи

Бумага терпит, перо пишет. (Пословица)

Читаем: совершенствуем умение запоминать текст.

Говорим: проверяем способность запоминать информацию.

Пишем: выписываем слова по заданной тематике.

Как запомнить содержание текста?

1. Прослушайте текст, определите основную мысль.

2. Разделите информацию на смысловые части.

3. Сконцентрируйте внимание на средней части текста.

4. Задействовав воображение, представьте то, что описано.

5. Выделите основную информацию и запишите в виде тезисов.

6. По возможности занесите наиболее существенные данные в таблицу, постройте графическую схему, чертеж, сделайте рисунки, придумайте пиктограмму.

119. Подумайте, какие из перечисленных способов универсальны, а какие актуальны лишь для запоминания определенной информации, например научной.

120. Прослушайте текст (с опорой на учебник). Используйте для его запоминания первых четыре приема.

Чтобы научить меня читать, дядя достал букварь у своих знакомых. Их продавали только первоклассникам, до чего мне было далеко. Букварь производил неотразимое впечатление. Его слоговая поэзия завораживала шаманским шепотом: «Жи-ши-пиши-через-и». Азбучные мантры* будили неведомое, таяли во рту и ровным счетом ничего не значили.

Букварь позволял накинуть паутину письма на пестрый хаос вещей и явлений. Мир бесконечен, говорил букварь, но не произволен: в нем может быть все, но не все что угодно.

Разгадавшим тайну букваря открывается власть над миром, на описание которого русской азбуке хватает 33-х букв, а другим и того меньше.

Задолго до того, как выучить их, я начал писать свой первый рассказ печатными буквами. Обходясь без «э» и «щ», я ринулся в бой с той авторской самоуверенностью, которую мне с тех пор не удалось вернуть. Но дело шло туго — как и сейчас, мешали некоторые буквы, больше всего — «К» и «Я». Их конечности выпирали не в ту сторону. Мои первые читатели говорили, что таких нет в русском языке. «В моем — будут!» — отвечал я сквозь слезы. Хотя действие рассказа проходило в джунглях Амазонки, я, считая его глубоко личным, даже интимным делом, полагал себя вправе пользоваться тем языком, которым хотел. «Язык принадлежит всем и никому», — увещевали взрослые, не подозревая, что задают мне задачу на всю оставшуюся после завершения тропического опуса жизнь.

Из него так ничего и не вышло. Рассказ застопорился на слове «металлургический», которое мне не удалось изобразить на бумаге.

Думаю, что больше я его ни разу не употребил, но в том, первом рассказе оно было совершенно необходимым. Согласно тогдашним моим убеждениям в этом слове заключалась власть над всем словарем. Не исключено, что так и было, если вспомнить, что в те годы сталь еще всему была мерой. Металлургия, превращающая холодное в горячее, твердое в жидкое и серое в красное, считалась патриотическим промыслом. Сталь варили в домнах — домах столь больших, думал я, что взрослым пришлось вставить в них лишнюю букву — «н».

Она, кстати сказать, мучила меня. Как редкие звери в зоопарке, «н» размножались, когда хотели, причем часто в неподходящих местах: стеклянный, деревянный, оловянный.

Ошибки всю жизнь гонялись за мной орфографическими фуриями*. Я пробовал всё — зубрил правила, корпел над упражнениями, практиковал исключения. Развивая навыки автоматического письма, я написал сотни диктантов, познакомивших меня с самыми скучными страницами Тургенева. Не помогало ничего. Ошибки сторожили меня, как тени в подворотне.

(По А. Генису*)

Мантра — в индуизме: повторяемое много раз священное заклинание, которому приписывается волшебная исцеляющая и одухотворяющая сила.

Фурии — богини-мстительницы в древнеримской мифологии.

Генис Александр Александрович (1953) — писатель, эссеист, литературовед, критик, радиоведущий.

• Работа в парах. Работа с текстом. Проверьте, насколько хорошо вы запомнили текст, отвечая на данные вопросы по очереди.

— На какие смысловые части можно разделить текст?

— Какая часть запомнилась больше всего и почему? Задействовали ли вы при этом воображение? Какие картины представляли себе?

— Какую информацию можно считать основной, а какую — второстепенной? Какие детали вам запомнились и почему?

— Что хотел сказать своим произведением автор?

— Повлияло ли детское увлечение — писательство — на дальнейшую жизнь автора?

• Работа с предложением. Расскажите, как вы понимаете выделенное утверждение. Как оно связано с основной мыслью текста?

• Работа со словом. Укажите, как называется данная ниже пара слов. Приведите свои примеры подобных слов.

В домнах — в домах.

• Выпишите из текста слова на правило «Правописание удвоенных согласных». Поясните их написание.

Знаете ли вы?

Наполеон I говорил: «Голова без памяти как крепость без гарнизона».

Существует несколько методик быстрого запоминания. Одна из них — пиктограммы (изображения-символы информации). Нарисованная вами картинка и есть способ быстрого запоминания нужных слов или предложений.

Полминутки для шутки

При раскопках индейского поселения Тау-хау была обнаружена золотая статуэтка бога Кетцальмигонкуганькоатльктенотчетлан — бога дикции и памяти.

Творческое задание

121. Как еще можно улучшить память? Поделитесь своим опытом.

Домашнее задание

122. Выберите посильное задание и выполните его.

А Расскажите о том, какое впечатление произвела на вас первая самостоятельно прочитанная книга. Помните ли вы, как она называлась, кто ее автор?

Б Нарисуйте пиктограмму: схематически изобразите информацию для запоминания. Расскажите, какие ключевые слова и понятия вам помог запомнить рисунок.