Календар прав людини: посібник для педагогічних працівників навчальних закладів

Квітень – Права людини і охорона здоров’я

МЕТА РОЗДІЛУ

• розкрити права громадян у сфері охорони здоров’я;
• з’ясувати порядок здійснення і захисту медичних прав.

ОПОРНІ ПОНЯТТЯ

ЗДОРОВ’Я - стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб і фізичних вад.

ОХОРОНА ЗДОРОВ’Я - система заходів, які здійснюються органами державної влади та органами місцевого самоврядування, їхніми посадовими особами, закладами охорони здоров’я, медичними та фармацевтичними працівниками і громадянами задля збереження та відновлення фізіологічних і психологічних функцій, оптимальної працездатності та соціальної активності людини при максимальній біологічно можливій індивідуальній тривалості її життя.

- 995 р. -

перша згадка про сферу охорони здоров’я на території України: був прийнятий Устав князя Володимира Великого «Про десятини і церковних людей», де вперше згадувалися фахівці народної медицини, які надавали медичну допомогу при монастирях;

- 1946 р. -

Англія стала першою країною з ринковою економікою, яка взяла охорону здоров’я на державне забезпечення;

- 07.04.1948 р. -

засновано Всесвітню організацію охорони здоров’я, членом якої є Україна з моменту заснування;

- 19.11.1992 р. -

прийнято Основи законодавства України про охорону здоров’я.

ПРОПОНОВАНА ТЕМАТИКА ЗАХОДІВ

Цільова аудиторія	Назва заходу	Форма заходу
1-4 класи	«Як мої батьки піклуються про моє здоров’я?»	Виховна година
	«Як зміцнити своє здоров’я?»	Усний журнал
5-7 класи	«Бути здоровим - це спосіб життя»	Виховний захід
	«Як мені обрати лікаря?»	Круглий стіл
8-9 класи	«Сімейна медицина як форма реалізації права на охорону здоров’я»	Учнівська конференція
	«Що потрібно знати про приватні медичні заклади?»	Консультація із запрошенням фахівців
10-11 класи	«Як реалізувати і захистити мої права у закладі охорони здоров’я?»	Дискусія
	«Порушення прав пацієнтів при наданні медичної допомоги та їх захист»	Лекція

СЦЕНАРІЙ ЗАХОДУ

Бути здоровим - це спосіб життя

Очікувані результати:	Учень/учениця: • розкриває поняття «здоров’я», «право на охорону здоров’я»; • усвідомлює необхідність вести здоровий спосіб життя і пропонує заходи щодо збереження власного здоров’я.
Цільова аудиторія:	Учні 5-7 класів
Педагогічна стратегія заходу:	Працюючи над поняттями «здоров’я», «право на охорону здоров’я» учитель/учителька пояснює, що право людини на життя нерозривно пов’язане із правом на охорону здоров’я. Учні мають зрозуміти, що здоров’я людини є однією із найбільших цінностей, яку має оберігати кожен із нас. Учні знайомляться із нормативно-правовими документами, де закріплені гарантії захисту права людини на охорону здоров’я. Закінчується робота рефлексією щодо того, як можна реалізувати право кожної особи щодо захисту права на охорону здоров’я. Учні закінчують роботу на занятті вправою «Набір для мого здоров’я», у підсумку визначаючи, що потрібно робити кожному з нас, щоб реалізувати право на охорону здоров’я.
Обладнання:	Витяги із Конституції України, Загальної декларації прав людини, Декларації ООН прав дитини; картка кросворду «Найвищі цінності у житті людини», фліпчарт, кольорові набори для колажів «Набір для власного здоров’я».

ХІД ЗАХОДУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

2.1. Вправа «Встаньте всі, хто...»

Методична порада для учителя

Ця вправа проводиться з метою створення у класі атмосфери працездатності та початкової мотивації до теми.

Учні об’єднуються у коло (якщо це неможливо, то кожний вставатиме біля парти), учитель зачитує умови, а учні піднімаються у тому випадку, якщо така умова їх стосується.

Встаньте всі, хто:

• має рідного брата;
• любить читати;
• відвідує бібліотеку;
• займається музикою;
• любить отримувати подарунки;
• пише вірші;
• знає правила поведінки;
• був хоч раз на морі;
• любить прогулянки у лісі;
• народився у травні;
• робить фіззарядку вранці;
• знає свої права.

У підсумку учитель/учителька зауважує, що умови були різними, але є такі, що всіх нас об’єднують, разом із тим кожний залишається неповторним. Наприкінці зазначається, що кожна людина від народження має особисті права, незалежно від того, яка у кого стать, який майновий стан, де він чи вона народилися тощо. Наприклад, у нашій державі до особистих прав і свобод, закріплених Конституцією України, відносять право на життя (ст. 27), право на повагу до своєї гідності (ст. 28), право на особисту свободу і недоторканність (ст. 29); право на таємницю особистого життя (ст.ст. 31, 32, 51, 52), право на недоторканність житла (ст. 30), свобода світогляду і віросповідання (ст. 35) тощо. Першим за значущістю є право на життя, оскільки якщо людина позбавлена права на життя, то вона не може набути інших прав.

2.2. Вправа «Найвищі цінності у житті людини»

Учитель/учителька просить продовжити речення:

«Найвищою цінністю людини є ... життя».

Розгадавши кросворд, ви зможете прочитати назву цінності, яка є невід’ємною частиною життя.

УМОВИ КРОСВОРДУ:

• 1. Результати пізнавальної діяльності людини, що їх називають скарбом, а навчання - ключем їх здобуття (знання).
• 2. Благо, яке вказує на позитивну поведінку, оцінку явища чи події. Протилежність злу (добро).
• 3. Почуття сильної прихильності, викликане захопленістю іншим, виключною сердечністю або відданістю чомусь (любов).
• 4. Цінність, яка тотожна істині і справедливості. За часів Ярослава Мудрого так називався збірник законів «Руська ...» (правда).
• 5. Можливість робити вибір відповідно до своїх бажань, інтересів і цілей. Протилежність рабству (свобода).
• 6. Усвідомлення і почуття моральної відповідальності за свою поведінку, свої вчинки перед самим собою, людьми, суспільством (совість).
• 7. Об’єднання людей, пов’язаних спільністю побуту та взаємною відповідальністю, ґрунтується на шлюбі або кровній спорідненості (сім’я).
• 8. Християнська цінність, діяльне прагнення допомогти кожному, хто має в тому потребу, втілення високої любові до ближніх (милосердя).

Підсумовуючи роботу над кросвордом, учитель/учителька окреслює завдання заняття:

• що ми знаємо про здоров’я як цінність у житті людини?
• як реалізується наше право щодо охорони здоров’я?
• яку модель поведінки ми маємо обрати, щоб бути здоровими?

ІІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА ЗАХОДУ

3.1. Робота із поняттями

«Здоров’я», «здоровий спосіб життя», «охорона здоров’я».

Учитель/учителька зазначає, що найціннішим скарбом для будь-якої особи є фізичне, душевне та соціальне благополуччя, тобто здоров’я. Захист цього блага закріплено у міжнародних та національних правових актах.

3.2. Робота із документами

Учні об’єднуються у три групи та опрацьовують документи, а саме: Конституцію України, Загальну декларацію прав людини та Декларацію ООН прав дитини.

Група 1. Витяг із Конституції України, 28 червня 1996 р.:

Стаття 49

Кожен має право на охорону здоров’я, медичну допомогу та медичне страхування. Охорона здоров’я забезпечується державним фінансуванням відповідних соціально-економічних, медико-санітарних і оздоровчо-профілактичних програм. Держава створює умови для ефективного і доступного для всіх громадян медичного обслуговування. У державних і комунальних закладах охорони здоров’я медична допомога надається безоплатно; існуюча мережа таких закладів не може бути скорочена. Держава сприяє розвиткові лікувальних закладів усіх форм власності. Держава дбає про розвиток фізичної культури і спорту, забезпечує санітарно-епідемічне благополуччя.

Група 2. Витяг із Загальної декларації прав людини, 10 грудня 1948 р.:

Стаття 25

• 1. Кожна людина має право на такий життєвий рівень, включаючи їжу, одяг, житло, медичний догляд та необхідне соціальне обслуговування, який необхідний для підтримки здоров’я і добробуту її самої та її сім’ї’, і право на забезпечення на випадок безробіття, хвороби, інвалідності, вдівства, старості чи іншого випадку втрати засобів до існування через незалежні від неї обставини.
• 2. Материнство і дитинство дають право на особливе піклування і допомогу. Всі діти, народжені у шлюбі або поза шлюбом, повинні користуватися однаковим соціальним захистом.

Група 3. Витяг із Декларації ООН прав дитини, 20 листопада 1959 р.:

Принцип 4. Дитина повинна користуватися благами соціального забезпечення. Їй має належати право на здорове зростання і розвиток... Дитині має належати право на належне харчування, житло, розваги і медичне обслуговування.

Принцип 5. Дитині, яка є неповноцінною у фізичному, психічному або соціальному відношенні, повинні забезпечуватися спеціальні режим, освіта і піклування, необхідні з огляду на її особливий стан.

Завдання для обговорення:

• Як ви вважаєте, чому усі три документи приділяють таку увагу захисту життя і здоров’я людини?
• Поміркуйте, чи реалізуються ці права у вашому житті? Якщо так, то яким чином?

Наприкінці обговорення зазначається, що людина, її життя і здоров’я, честь і гідність, недоторканність і безпека визнаються найвищою соціальною цінністю. Особливе значення має здоров’я, оскільки, у разі його втрати або погіршення, усі інші цінності набувають іншого значення. Таким чином, визначення здоров’я не можна зводити лише до відсутності захворювання: здоров’я, як сказано у преамбулі Статуту Всесвітньої організації охорони здоров’я, - це «стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя..., яке дозволяє повноцінно виконувати властиві людині функції, перш за все трудові, вести здоровий спосіб життя, тобто відчувати душевний, фізичний та соціальний добробут».

3.3. Вправа «Фізкультхвилинка»

Методична порада для учителя/учительки

Можна самостійно підібрати кілька вправ для учнів (можливо, і під музичний супровід), а можна запропонувати комусь із учнів, хто відвідує спортивну школу (секцію, гурток), провести фізкультхвилинку.

IV. РЕФЛЕКСІЯ

Учитель/учителька зазначають, що здоров’я - безцінне багатство кожної людини окремо і всього суспільства в цілому. Це головна умова повноцінного і щасливого життя. Кожен із нас має право на охорону свого здоров’я і держава повинна створити для цього необхідні умови.

4.1. Вправа «Набір для мого здоров’я»

Учням пропонується набір кольорових ілюстрацій-вирізок із сучасних журналів. Вони мають на аркуші паперу формату А-4 створити колаж «Набір для власного здоров’я».

Кожен учень чи учениця (або ж представник від кожної групи, якщо учні працювали у групах) показує свою роботу і пояснює вибір.

V. ПІДСУМОК ЗАХОДУ

Учні повертаються до очікуваних результатів заняття і обговорюють їхнє виконання.