Українська мова. 7 клас. Голуб

§ 64. Опис у художніх текстах

Словесні малюнки

Визначте для себе цілі на цей урок і на весь день.

Бесіда

• 1. Що таке опис?
• 2. У яких ситуаціях використовують опис?
• 3. Яку роль відіграє опис у художньому тексті?
• 4. Що означають «слова вашого дня»?
• 5. Доберіть самостійно епіграф до уроку. Поясніть.

Слова вашого дня: осокір, дивацький.

1. Ознайомтеся з поданою інформацією. Перекажіть її детально, додавши самостійно складений приклад. Виконайте завдання.

Опис — тип мовлення, метою якого є відтворення характерних ознак описуваного об’єкта.

Опис створюють, щоб охарактеризувати предмет (істоту чи неістоту), тобто повідомити про його ознаки. У цих текстах подано нову інформацію, заради якої створено висловлення. Кожне наступне речення додає до сказаного нові ознаки. У науковому стилі характеристика предмета має бути повною, а в художньому роблять акцент на яскравих деталях.

Майстерний художній опис впливає на емоції та уяву читачів.

• Уважно розгляньте репродукцію картини. Назвіть усі деталі, які необхідно згадати, описуючи її.

І. Роп’яник. Рано-уранці. 2011 р.

2. Перепишіть текст, уставляючи пропущені букви й знімаючи риску. Про яку пору року й час доби йдеться? Які мовні засоби допомогли це з’ясувати? Визначте тип мовлення тексту. Які картини постають у вашій уяві? Що можна «побачити» та «почути» з тексту?

Червоно/мідяне сонце викотилося на з..лену гр..бінку пра/лісу так швидко, мов/би чиїсь руки, пр..лаштувавши його на пружній дубовій гілці, пр..гнули ту гілку до самої землі й раптом відпустили. Біло/пері хмарки по/одиноко прогулювалися в не/осяжній в..сочині, боячись пр..смалити лебединий пух своїх ро..чесаних вітром боків об мідну ро..печену кулю.

І кожний кущ, кожне деревце має власний колір. Сосни — темно/зелені, молоді явірці й осокори пр..крашені такою світлою зеленню, мовби листя їхнє вимите в розчині з н..бесної бірюзи та сонячних променів. А листя молодих кленів — червоне, ніби захлюпане соком ранкової зорі (М. Руденко).

3. Прочитайте текст. Перекажіть його за ролями. Які елементи опису тут згадано? Яка їхня роль? Допоможіть Сашкові уточнити його замовлення, складіть опис снігу, використовуючи запропоновані в тексті параметри. Поясніть написання виділених слів. Виконайте тестові завдання.

— А я собі замовлю тридцятий айфон! — Мишко аж пирснув зі сміху.

— А я ...слономишу! — Матвій намагався перекричати всіх у класі.

Чого лише не вигадували Сашкові однокласники. Ще б пак! Така нагода! За найбільш дивацьке прохання до святого Миколая — подарунок! І не просто подарунок — а здійснення того дивного побажання!

От тепер Сашко ламав собі голову: що б такого вигадати? І щоб приз отримати, і щоб утерти носа всім у класі! Але, як на зло, нічого путнього йому на думку не спадало. А нині був останній день, коли можна відправити той злощасний конверт із побажанням!

Надворі вже сутеніло. І мама ввімкнула ліхтарики. Вона до свят завжди прикрашала гірляндами вікна знадвору й невеличку голубу ялинку на подвір’ї. Замерехтіли вогники-зірочки — значить, скоро свята! Але які там свята, як немає снігу? Сашко голосно зітхнув. Йому пригадалося, що торік на Миколая він отримав омріяні лижі, а його братик — санчата. І що? Усе те добро так і простояло на ґанку без діла.

Сашко зітхнув, і тут йому спало на думку:

— А замовлю я сніг!

Наступного ранку Сашко прокинувся від гучного стуку в його вікно. Він скочив із ліжка і, як був у картатій* піжамі, побіг до вікна. Надворі стояв хлопець у святковому ковпаку з білим помпоном. На плечах у гостя висіла велика жовта сумка з логотипом суперпошти.

— А! Це кур’єр! — здогадався вмить Сашко.

— Привіт, хлопче! Ти Сашко? — кур’єр тримав у руках його конверт.

— Це я! — вигукнув той радісно.

— От і добре, — кур’єр витягнув із сумки ручку та якийсь бланк. — Тут потрібно уточнити інформацію.

— Яку ще інформацію? — засумнівався Сашко, адже в нього було все чітко написано: «Замовляю у святого Миколая СНІГ!»

— Це ж ти замовляв сніг?

— Я! — Сашко ствердно хитнув головою.

— Тоді потрібно уточнити параметри.

— Які параметри?

— Як які? Снігу! Хлопче, якщо чогось бажаєш, то мусиш уміти точно формулювати свої бажання! — Кур’єр налаштувався щось записувати в бланк. — Колір?

— Колір снігу? — Сашко почухав потилицю.

— Білий? Блакитний? Сріблястий? Золотавий? Сірий? Брудно-чорний... ? — Кур’єр підняв на нього очі.

Сашко закляк: то, певне, був якийсь жарт.

— Нехай буде сріблястий... — Сашко не зводив здивованих очей із кур’єра, а потім із його кулькової ручки, яка ковзала по бланку. Вона писала зеленим.

Кур’єр уточнював щільність, висоту, як має падати сніг, щоб розсипався чи ліпився, рипучий чи беззвучний, термін придатності... (за М. Титаренко).

• Чому слова що б і щоб пишемо по-різному?

1. Підкреслене речення містить

• А прохання
• Б пропозицію
• В повідомлення
• Г інструкцію

2. З тексту можна дібрати приклади антонімів до слів

• А щоденний, мовчати, вигадувати, лежати
• Б світлий, точно, білий, чорний
• В старий, тихо, одночасно, заговорити
• Г радісно, останній, вечір, мала

3. Для відображення пошуку розв’язання якогось питання автор уживає фразеологізм

• А на думку спало
• Б ламати голову
• В простояло без діла
• Г чухати голову

Яка інформація зацікавила вас найбільше? Назвіть ключові слова уроку. Чим збагатив вас урок?

4. Виконайте один із варіантів домашнього завдання.

• 1. Випишіть із художнього тексту опис. Визначте, яких частин мови в ньому використано найбільше. З якою метою опис вжито у творі?
• 2. Складіть опис улюбленого куточка природи в художньому стилі.
• 3. Напишіть есе «Цей дощ я люблю...», використовуючи елементи опису.