Українська мова. 7 клас. Голуб

§ 24. Вид і час дієприслівників

Працюйте над собою

Не стій на березі в очікуванні корабля. Пливи йому назустріч.

Е. Сафарлі

Сформулюйте свої цілі на цей урок.

1. Прочитайте епіграф до уроку. Поясніть, як ви його розумієте.

2. Що означають «слова вашого дня»?

Слова вашого дня: прагнути, ретельно.

Дієприслівникам властивий вид і час.

Дієприслівники теперішнього часу означають супровідну дію, що відбувається одночасно з головною: Плануючи, складаючи список справ, ми збільшуємо ймовірність того, що ми їх таки виконаємо (Д. Браун).

Дієприслівники минулого часу передають супровідну до головної дію, що відбулася раніше: Навчившись зосереджуватися, ми значно краще виконуємо завдання і не марнуємо час (Д. Браун).

3. Прочитайте уважно текст. Доберіть до нього заголовок.

Зустрівшись якось, Дієприкметник і Дієприслівник розговорилися.

— Добре вам, Дієприкметникам, — почав скаржитися на долю Дієприслівник. — Живете повнокровним життям, маючи числа, відмінки й рід. Пристойний гардероб дістався вам від Прикметника в спадок. І роботи вам вистачає: працюючи Означеннями, за бажанням можете до Іменників у гості піти. А від них і до Підмета з Додатком — зовсім поруч. А моїй долі не позаздриш: за дієвідмінами, як Дієслово, за відмінками, як Прикметник, не навчився змінюватися. Живу, як Прислівник якийсь, тільки й того, що до Дієслова прилягаю через різні обставини. Найсумніше те, що живемо без майбутнього часу, розуміючи, що ніколи його не отримаємо (за Т. Жулій).

• Випишіть із тексту дієприслівники, визначте їх вид і час.

• Розкажіть про дієприкметник і дієприслівник як особливі форми дієслова, використовуючи подану в тексті інформацію та визначаючи їх спільні й відмінні ознаки.

• Наведіть п’ять-шість прикладів дієприслівників.

4. Доберіть до кожного дієслова видову пару. Утворіть від них дієприслівники (за зразком). Поясніть особливості творення.

Зразок. Відчувати — відчути; відчувати — відчуваючи; відчути — відчувши.

Відчувати, упроваджувати, зосередитися, не здаватися, досягати, вигравати, насолоджуватися, допомагати, звикати, закликати, благословити, зазирати, пізнавати, дослухатися.

• Складіть речення з будь-якими двома дієприслівниками.

5. Прочитайте текст. Дайте відповіді на запитання та виконайте завдання.

Батьки не/знали, що в Мишука (учителя математики) я отримувала дуже низькі бали. Я приховувала це від них і від своєї старшої сестри. Мені не хотілося про це говорити: дорослі часом не/можуть збагнути найпростіших речей. Я не/розуміла Мишукових пояснень, а перепитувати було неможливо, бо він страшенно дратувався і говорив ще швидше.

А все почалося тоді, коли Марта, моя найкраща подруга, не/змогла розв’язати задачу. Їй важко давалася математика.

Марта стояла похнюплена, розчервоніла, нервово подрібнюючи пальцями крейду. І марно Ірка, відмінниця з першої парти, намагалася підказати їй формулу. Павло, якому Марта подобалася ще з третього класу, написав формулу на аркуші паперу й високо підняв над головою. А Марта ніби не/помічала цього, стояла, мнучи поділ спідниці.

— He/ходитиму до нього на уроки, — категорично заявила Марта наступного дня.

Тоді-то в мене й зародилася ідея протесту... (за О. Сайко).

Відчуваємо, переживаємо

Знаємо, уміємо, розуміємо

1. Яка емоція переважає в змісті тексту? 2. Які проблеми порушує авторка? 3. Чи є у вас таємниці від батьків? Це добре чи погано? 4. Оцініть рішення Марти. Висловте припущення, чим воно може завершитися. 5. Підготуйте поради дівчатам, як бути у випадку, коли не розумієш матеріалу. 6. Чи повинен клас допомагати в цій ситуації? Кому та як допоможе така солідарність? 7. Випишіть із тексту дискусійні думки.

1. Назвіть дієприслівники в тексті. 2. Ознаки яких частин мови вони поєднують? 3. Назвіть окремо дієслівні й прислівникові ознаки кожного дієприслівника. 4. Випишіть із тексту по три дієслова недоконаного й доконаного видів. Утворіть від них дієприслівники. 5. Поясніть написання виділених слів. 6. Чи прийнятна для гармонійного спілкування форма імені «Ірка»? Чому? 7. Утворіть словосполучення з прикметником похнюплений.

6. Прочитайте речення. Випишіть дієприслівники, визначте вид, час і спосіб творення.

1. Опинившись у складній ситуації, подумай, як би вчинила людина, котру ти поважаєш. 2. Прагнучи відповідати чужим стандартам, ти перестаєш жити своїм життям. 3. Орієнтуючись на те, що потребуєш ти, а не оточення, зваж плюси та мінуси, порадься з близькими й ухвали рішення сам. 4. Ти багато що робиш механічно, не думаючи, а твій мозок тим часом може вирішувати важливіші завдання. 5. Ми вчимося швидше й продуктивніше, стикаючись із перешкодами та припускаючись помилок. 6. Використовуючи критичне мислення, ти можеш робити обґрунтовані припущення і вдаватися до зважених дій (з кн. «Чого не вчать у школі»).

7. Доберіть до кожного з поданих дієслів кілька дієприслівників, що можуть при ньому виражати додаткову дію чи стан.

Іти, прибирати, роззиратися, досягати, читати, пригадувати, мовити, мандрувати.

За підсумками уроку напишіть кілька речень із такими початками: «Віднині я вмію ...», «Я успішно застосовую ...», «Важливим умінням для мене є ...», «Мене сьогодні зацікавила (-и, -о) ...», «Мені треба ще попрацювати над ...»

8. Виконайте один із варіантів домашнього завдання.

• 1. Напишіть есе на одну з тем: «Що людині дають крила?», «Що означає вдосконалювати себе?» Використайте в ньому дієприслівники.
• 2. Випишіть зі словника десять рідковживаних у вашому мовленні дієслів. Утворіть від них дієприслівники. Запишіть.
• 3. Випишіть із поезії українських авторів п’ять речень із дієприслівниками. Визначте, яку дію вони доповнюють (усно).