Українська література. 6 клас. Борзенко
Ліна Костенко
(Народилася 1930 року)
Ліна Костенко
Ліна Василівна Костенко народилася 19 березня 1930 року в містечку Ржищеві на Київщині в сім’ї вчителів. Здобувши середню освіту, навчалась у Київському педагогічному інституті та в Літературному інституті. У 1957 році видала першу поетичну збірку «Проміння землі», а згодом — книжки «Вітрила» й «Мандрівка серця». Поетеса протестувала проти арештів української інтелігенції, підтримувала переслідуваних радянською владою митців. Через це друкувати її твори було надовго заборонено. Книжка поетеси «Над берегами вічної ріки» побачила світ лише в 1977 році (після шістнадцятилітньої перерви). Помітною культурною подією стала публікація її роману у віршах «Маруся Чурай». Перу Л. Костенко належать книжки «Неповторність», «Сад нетанучих скульптур», «Річка Геракліта», «Берестечко», вірші для дітей «Бузиновий цар» та ін.
Обкладинка збірки віршів «Бзиновий цар» Ліни Костенко (художник Вікторія Ковальчук, 1987)
Перевіряємо, чи уважні ми читачі й читачки
1. Що нового ви дізналися про поетесу Ліну Костенко? Яку освіту здобула Ліна Костенко?
2. Яку назву мала її перша поетична збірка? Чи зацікавила вас ця назва? У який спосіб ви могли б задовольнити свою цікавість?
3. У збірці «Бузиновий цар» зібрано твори Ліни Костенко для дітей. Розгляньте ілюстрації Вікторії Ковальчук до віршів збірки. Яке враження вони справляють? Які цікаві деталі ви помітили? Поміркуйте, яким може бути художній світ твору, якщо до нього можна зробити такі незвичні ілюстрації. Чого ви очікуєте від читання поезії Ліни Костенко?
«Соловейко застудився»
«Берези по коліно у воді»
«Ліс на світанку»
«Вербові сережки»
Світлі малюнки природи
Ліна Костенко володіє рідкісним даром творчого осучаснення традиції. Її лірична героїня вирізняється духовним аристократизмом, високою культурою почуттів, людяністю, щирістю. Вічну тему «людини і природи» поетеса розкрила в різних варіантах. Це і збереження довкілля, і природа та сенс життя й призначення людини, і любов до рідної землі.
Ілюстрація до вірша Ліни Костенко «Мурашки думають про зиму» (художник Лідія Голембровська, 1991)
«Синій» осінній день і прощання з літом. Осанна... Хвалебний релігійний вигук назустріч осені. Айстри, птахи, що летять над полем, і людський сум. Згасання літньої краси і пишності, туга за літніми днями й неминучість змін — як у природі, так і в житті. Ритміку поезії «Осінній день, осінній день, осінній!» формують не лише повтори окремих слів, а й звуків — алітерації й асонанси. Вони увиразнюють гармонію людських переживань із яскравим малюнком осіннього довкілля.
Алітерація — повторення однакових приголосних звуків для підвищення інтонаційної виразності поетичного твору.
Асонанс — повторення однакових голосних звуків у поетичному творі.
У вірші «Дощ полив...» панорама довкілля так само єднається зі світлим настроєм ліричної героїні. Краса й водночас простота природи, авторська увага до деталей, позитивні емоції — усе налаштовує на переживання гармонійної єдності людини й довколишнього світу.
Читацький практикум
Осінній день, осінній день, осінній!
Осінній день, осінній день, осінній!
О синій день, о синій день, о синій!
Осанна30 осені, о сум! Осанна.
Невже це осінь, осінь, о! — та сама.
Останні айстри горілиць зайшлися болем.
Ген, килим, витканий із птиць, летить над полем.
Багдадський злодій31 літо вкрав, багдадський злодій.
І плаче коник серед трав — нема мелодій.
30 Осанна — молитовний вигук стародавніх євреїв і християн. У переносному значенні — уславлення кого-, чого-небудь; слава, хвала.
31 Багдадський злодій — персонаж арабських казок «Тисячі й однієї ночі»; спритний злодій, який дав обіцянку більше не красти, але мусив її порушити: для порятунку від смерті себе та своїх друзів поцупив килим, що літає.
Ділимося читацьким досвідом
1. Яке враження справила поезія? Які почуття ви переживали, читаючи її?
2. Які образи поезії вас зацікавили, вразили своєю незвичністю?
Розмірковуємо над текстом твору
1. У першому рядку п’ять слів, але безпосередньо інформація міститься лише у двох — осінній день. Поміркуйте, з якою метою в цьому рядку вжито повтори? Оберіть відповідь / відповіді з-поміж запропонованих варіантів або додайте свою. Вибір обґрунтуйте.
- А У такий спосіб ми не лише дізнаємося, про що йтиметься у вірші, а й маємо можливість на мить уявити свій осінній день, краще налаштуватися на сприйняття твору.
- Б Повтори привертають увагу, ми розуміємо: ця інформація надзвичайно важлива — тривожна чи радісна — для того, хто пише / промовляє ці слова.
- В Повтори допомагають зрозуміти, що цей день якийсь особливий, він вирізняється або серед інших осінніх, або від попередніх не осінніх.
- Г ?
2. Які повтори містить другий рядок? Поміркуйте, з якою метою їх подано. Відповідь обґрунтуйте.
3. Які кольори зазвичай асоціюють з осінню? А якого кольору постає осінній день у поезії? Яка картина зринає у вашій уяві, коли читаєте осінній ... о синій день ...о синій? Опишіть її. Презентуйте свій опис однокласникам та однокласницям, послухайте їхні відповіді. Однакові чи різні картини ви описували? Чому?
4. Прочитайте уважно третій і четвертий рядки. З’ясуйте незрозумілі слова. Поміркуйте, чому поруч із майже молитовним уславленням — Осанна осені — вжито слово сум. Які почуття, на вашу думку, переживає лірична героїня твору? Доберіть слова для характеристики внутрішнього стану ліричної героїні з наведених синонімічних рядів або додайте свої. Вибір обґрунтуйте.
Сум, жаль, журба, зажура, туга, скорбота.
Радість, утіха, відрада, розрада.
Покора, смирення, сумир'я.
Збентеження, хвилювання, острах, занепокоєння, тривога, неспокій сум'яття.
5. В останніх чотирьох рядках створено яскраві образи ранньої осені: цвітіння останніх айстр, пташок, що збираються у вирій. Як ви вважаєте, змальована картина природи суголосна з настроєм ліричної героїні чи ні? Відповідь обґрунтуйте.
Шукаємо відповіді разом
Об’єднайтеся в групи або пари, виконайте завдання. Презентуйте свою роботу однокласникам та однокласницям.
• Чому в останніх рядках поезії виникає образ багдадського злодія?
Досліджуємо самостійно
Якою постає лірична героїня цього вірша? Схарактеризуйте її.
Сприймаємо твори інших видів мистецтва
Скористайтеся електронним додатком й послухайте пісні Ольга Богомолець, Зої Слободян на вірш Ліни Костенко «Осінній день, осінній день, осінній!».
Чи сподобалися вам пісні? Відповідь обґрунтуйте.
Дощ полив...
Дощ полив, і день такий полив’яний32.
Все блищить, і люди як нові.
Лиш дідок старесенький, кропив’яний33,
блискавки визбирує в траві.
Струшується сад, як парасолька.
Мокрі ниви, і порожній шлях...
Ген корів розсипана квасолька
доганяє хмари у полях.
32 Полив’яний — покритий поливою. Полива, або глазур — скляниста маса, що наноситься на керамічний виріб і згодом обпалюється при значній температурі.
33 Кропив’яний — виготовлений із кропивових. Із довгих і міцних волокон окремих видів кропиви виготовляють пряжу для тканини, що йде на пошиття одягу, вітрил і мішків.
«Дорога після дощу» (надія Мандрикова-Дончик 1970)
Розмірковуємо над текстом твору
1. Яке враження справила поезія? Чим зацікавила?
2. Знайдіть у перших двох рядках епітет. Який яскравий образ він допомагає створити? Яким ви уявляєте полив’яний день?
Шукаємо відповіді разом
Об’єднайтеся в групи або пари, підготуйте відповідь на запитання, презентуйте її однокласникам та однокласницям.
• Як ви вважаєте, хто такий дідок старесенький, кропив’яний, котрий блискавки визбирує в траві?
Ілюстрація-підказка:
• З’ясуйте, які засоби художньої виразності мови застосовано в рядку Струшується сад, як парасолька. Поясніть, як і чому міг народитися такий художній образ.
