Навчання дітей з порушенням слуху. 2019. Кульбіда

Додатки

Додаток А

Кубики Блума

Розвиток критичного мислення за допомогою кубика Блума — унікальний метод, що його застосовують для дітей із порушеннями слуху, адже він дозволяє формулювати запитання і пропозиції самого різного характеру. Дітям пропонуються не готові знання, а проблемні питання, які потребують вирішення на основі вже здобутих досвіду і знань.

Запитання, що містяться на боках кубика, універсальні, отже, кубик можна використовувати на будь-якому уроці (Рис. А.1).

1 клас

Кубик Блума до тематичного тижня «Ігри»

  • Які види ігор ти знаєш?
  • Що таке настільна гра? Поясни.
  • Запропонуй зіграти у твою улюблену гру.
  • Розкажи, в які ігри грає твоя сім'я.
  • Придумай нову рухливу гру!
  • Чому комп'ютерні ігри не завжди корисні?

1 клас

Кубик Блума до тематичного тижня «Пригоди крапельки»

  • Чому іде дощ?
  • Які види водоймищ ти знаєш?
  • Назви три стани води.
  • Що станеться, якщо не буде води?
  • Як можна берегти воду?
  • Придумай комплімент краплині.

Рис. А.1. Схема кубика Блума

Приклади тематичних запитань наведено на розгортці кубика

1 клас

Кубик Блума до тематичного тижня «Зимові свята»

  • Які зимові свята ти знаєш?
  • Як відзначає зимові свята твоя родина?
  • Чому люди дарують одне одному подарунки?
  • Запропонуй, що можна подарувати на свята рідним.
  • Як ти розумієш слово «свято»?
  • Придумай побажання своїй родині.

1 клас

Кубик Блума до тематичного тижня «Спорт»

  • Які ти знаєш види спорту?
  • Запропонуй однокласникам твою улюблену гру.
  • В які ігри, на твою думку, можна грати з друзями?
  • Для чого людині спорт?
  • Чому в рухливі ігри слід грати на вулиці?
  • Придумай новий вид спорту!

1 клас

Кубик Блума до тематичного тижня «Весна»

  • Назви весняні місяці.
  • Чому не слід зривати першоцвіти?
  • Що ти подаруєш матусі на свято?
  • Поясни походження назв весняних місяців.
  • Як можна зберегти довкілля?
  • Розкажи, як птахи повертаються додому.

1 клас

Кубик Блума до тематичного тижня «Моя родина»

  • Назви членів своєї сім’ї.
  • Чим відрізняється сім’я від родини?
  • Чому у кожного члена сім’ї свої обов’язки?
  • Придумай, як можна провести вихідний із рідними.
  • Як можна допомагати мамі вдома?
  • Які традиції у твоєї родини?

2 клас

Кубик Блума до тематичного місяця «Спільнота»

  • Чому спільнота не може існувати без правил?
  • Як, на твою думку, можна стати героєм?
  • Що може об’єднувати спільноту?
  • Чому краще разом, ніж одному?
  • Назви, що об’єднує українців.
  • Як можна налагодити гарні стосунки?

2 клас

Кубик Блума до тематичного місяця «Вартість і цінність»

  • Чому у природі все має цінність?
  • Що для тебе є найдорожчим?
  • Що корисне ти можеш зробити?
  • Що, на твою думку, найдорожче у світі?
  • Як зберегти природні цінності?
  • Чому не все можна придбати за гроші?

2 клас

Кубик Блума до тематичного місяця «Хочу — можу — треба»

  • Яка в тебе заповітна мрія?
  • Чому іноді наші бажання можуть завдати шкоди?
  • Запропонуй спільне бажання для класу.
  • Що, на твою думку, треба робити для здійснення мрій?
  • Поясни, як мрія може змінити життя людини.
  • Чим відрізняється мрія від бажання?

2 клас

Кубик Блума до тематичного місяця «Ідеї — винаходи — відкриття»

  • Для чого людина робить винаходи?
  • Чому деякі винаходи можуть бути небезпечні?
  • Які ідеї підказала людям природа?
  • Які ти знаєш винаходи? Назви.
  • Запропонуй якийсь винахід для свого класу.
  • Придумай, що робитиме твій робот.

Додаток Б

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

У додатку представлено практичні напрацювання фахівців експериментальних закладів «Черкаський навчально-реабілітаційний центр КРАЇНА ДОБРА» (директор І. Зганяйко) і КЗНЗ «Чернівецький обласний навчально-реабілітаційний центр №1» (директор О. Савчук), на базі яких розробляються та впроваджуються інноваційні навчальні та корекційні технології, практичні методики спеціалістів інституту, що зумовлює високу якість навчання та комплексної реабілітації дітей з особливими освітніми потребами.

«Ранкова зустріч»

1 клас. Тема тижня «Я і моя Батьківщина»

Тема: «Моя Україна».

Мета — формування ключових компетентностей: уміння вчитися (самоорганізація до навчальної діяльності у взаємодії); поводитися в соціумі (проектування стратегії своєї поведінки з урахуванням інтересів та потреб інших); здоров’язбережувальних навичок (у процесі проведення рухливих ігор); предметних компетентностей: поглиблення знань про Україну, виховання громадянських якостей — патріотизму, людяності, працьовитості, національної свідомості школярів; розвиток критичного мислення, вміння отримувати інформацію, аналізувати, порівнювати, робити висновки.

Хід роботи:

І. Вітання

Лунає звук барабана (сигналізує про початок «ранкового кола»).

Коли ми вітаємося, зичимо одне одному здоров’я, гарного настрою. Тож, діти, побажаємо кожному успішного дня, щастя, радості. Діти вітаються по колу, передаючи з рук у руки м’ячик.

Гра «Вітання»

Учитель звертається до дітей із привітанням, і учні, які вважають себе саме такими, відповідають «Добрий день!»:

Добрий день, веселі!

Добрий день, здорові!

Добрий день, українці!

Добрий день, патріоти!

Добрий день, веселі,

здорові українці, патріоти!

II. Групове заняття

Вправа «Асоціативний кущ»

Батьківщина — це...

Батьківщина — це земля, на якій ти народився, де народилися твої батьки.

Батьківщина — це твоє рідне місто чи село, вулиця, де стоїть твій будинок.

Батьківщина — це рідна мова, якої навчили тебе мама й тато. Батьківщина у нас єдина, як мати.

Батьківщина — це казки, що їх розповідала тобі бабуся, а їй розповідала її бабуся. Це зелена травичка і блакитна річка. Це садок біля хати. Це безмежні хлібні лани. Твоя Батьківщина — це Україна.

Усі відповіді записуються на дошці. Учитель разом з учнями узагальнює: Ви здогадались про що йдеться?

Гра-подорож «Куточки моєї України»

На дошці контуром зображена територія України. Після кожної подорожі прикріплюємо зображення частини України, де побували.

— Розпочинаємо нашу подорож найчарівнішими куточками України. Діти, яким транспортом можна подорожувати Україною?

Учитель показує іграшковий транспорт (поїзд, пароплав, автобус, літак, автомобіль...).

— Хто назве, в якій частині України ми живемо, звідки розпочнеться наша подорож?

— Молодці, ми з вами живемо в центральній (східній, західній...) частині України!

— Розпочнемо ми нашу подорож найбільшою річкою України. Хто знає, як вона називається?

— Молодці, ця річка має назву Дніпро!

— Сідаємо на пароплав і починаємо мандрівку на південь України.

(Звуки пароплава. Діти імітують рухи пароплава.)

— Ми з вами прибули на південь України.

— Вирушаємо в наступну мандрівку — на захід України.

— Як ви гадаєте, яким транспортом ми туди можемо дістатись?

— Молодці, діти, правильно! Швидкісним поїздом.

(Звуки поїзда, що їде. Діти імітують рухи потяга.)

— Вирушаємо в наступну мандрівку — на північ України.

— Як ви гадаєте, яким транспортом ми туди можемо дістатись?

— Молодці, діти! Автобусом.

(Звук автобуса. Учні імітують рухи автобуса.)

— А зараз, діти, у нас залишилась ще одна частина України, до якої ми мандруватимемо. Я пропоную продовжити нашу подорож автомобілем. Як ви вважаєте, ми можемо відвідати центральну Україну на цьому транспорті? Сідаємо всі в наші автомобілі.

(Звук автомобіля. Учні імітують рухи автомобіля.)

— Діти, вам сподобалось подорожувати?

— А зараз ми пригадаємо, що ще ми знаємо про Україну. Відповідати будемо, піднімаючи руки.

Вікторина «Моя Україна»

— Яке місто є столицею нашої держави? (Київ)

— Назвіть державні символи України? (герб, гімн, прапор )

— Який кущ вважають народним символом України? (калина)

— Урочиста пісня держави — це... (гімн)

— Якого кольору державний прапор України? (жовто-блакитного )

— Яка мова в Україні є державною? (українська)

— Яка найбільша річка в Україні? (Дніпро)

— Державний герб України — це... (Тризуб)

— Найвищі гори в Україні — це... (Карпати)

III. Обмін інформацією

— Діти, ми з вами сьогодні подорожували, а зараз ми ще дізнаємось про кожну частину нашої України. (Діти в парах читають інформацію, хто не вміє читати, показує картинки.)

Демонстрація картинок.

— Чорне та Азовське моря омивають південну частину України. У Чорне море впадає понад п’ятнадцять річок, де мешкає близько 2,5 тис. видів тварин. Азовське море є самим мілким морем у світі.

— Де знаходяться ці моря? На півдні. (Діти відповідають та доповнюють.)

Демонстрація картинок.

— Найвища гора — Говерла. Весною, неподалік від Рахова, можна побачити квітучу долину нарцисів. На схилах та на вершинах гір розташовані пасовища (луки). Гори Карпати — справжня перлина, створена природою на заході України. Це край казкової краси гірських пейзажів, щедро вмитий кришталевою водою цілющих джерел.

— Зараз ми де? На заході.

Демонстрація картинок.

— На півночі України на піщаних ґрунтах ростуть соснові ліси (бори). Великі площі займають луки, які вражають розмаїттям квітучих трав. У цій частині України розташовано 610 заповідників. Також є багато річок, озер, боліт.

— Яка це частина України? Захід.

Демонстрація картинок.

— У надрах землі приховується дуже багато корисних копалин. Вони залягають у землі на різній глибині, а можуть знаходитися і на поверхні. Для їх добування риють відкриті кар’єри, будують шахти.

— Зараз ми в якій частині? На сході.

Демонстрація картинок.

— У центрі України столиця нашої Батьківщини — місто Київ. Київ — це серце України, дуже велике і гарне місто. Центральна Україна багата на родючі землі, на яких вирощують різні культури — жито, пшеницю, ячмінь, буряк, кукурудзу та інші.

— Молодці!

III. Щоденні новини

— Сьогодні... (число, місяць)

— День тижня...

— Пора року...

— Тема тижня...

Метод «Лепбук»

Лепбук — інтерактивна тека для дітей; особлива організація навчального матеріалу з певної теми. Темою лепбука може бути явище, предмет чи істота тощо. Лепбуки не мають обмежень за величиною, важлива умова — це вільний доступ до нього.

Цей метод дозволяє здійснювати навчання в ігровій формі і має такі переваги:

  • учень має можливість за своїм бажанням організувати інформацію з теми, що вивчається, і краще зрозуміти і запам’ятати матеріал. Це особливо допомагає у навчанні дітям-візуалам;
  • за необхідності можна повторити вивчене у будь-який зручний час — просто відкрити лепбук і переглянути зроблену своїми руками книжку;
  • відпрацьовуються навички самостійного збору, відокремлення та систематизації інформації, що особливо важливе для людей сучасного інформаційного суспільства;
  • якщо лепбук виконується сумісно у групі, такий метод навчання сприяє розвитку комунікаційних навичок, командної взаємодії тощо.

«Виховна година»

1 клас. Тема тижня «Осінь»

Тема: Осіння подорож.

Мета: продовжити знайомство дітей із фруктовими деревами; поглибити знання про користь вживання фруктів і сухофруктів; формувати навички особистої гігієни, правила поведінки за столом; розвивати вміння працювати за планом; формувати вміння виготовляти лепбук; виховувати дбайливе ставлення до особистого здоров’я.

Обладнання: таблички, картинки, муляжі фруктів, корзина, сухофрукти (яблука, груші, курага, чорнослив, родзинки), дошка, серветки, клей.

Словник: яблука, груші, сливи, виноград, абрикос, чорнослив, курага, родзинки, сад, фрукти, город, лепбук, заморозити, законсервувати, засушити...

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

Діти сидять півколом.

— Добрий день!

— Усі діти перед заняттям вимили руки?

Знайомство з планом.

План

1. Подорож у сад.

2. Виготовлення лепбука.

3. Перегляд відео.

4. Підсумок.

2. Актуалізація опорних знань.

— Яка зараз пора року?

— Що люди роблять на городі?

— Що люди роблять у саду?

— Що росте в саду?

3. Основна частина.

1. Подорож у сад

— Діти, давайте подивимось на план. Сьогодні ми з вами підемо у сад.

— Як ви гадаєте, що ми там будемо робити?

Робота з окулярами віртуальної реальності.

(Діти надягають окуляри і вирушають у віртуальний сад.)

Робота з малюнками.

— Давайте дізнаємось, що росте в нашому саду.

На дошці перевернуті малюнки дерев із фруктами.

Діти називають фрукти, вчитель перевертає картинки і дістає з коробки муляжі фруктів, діти обстежують їх і складають у кошик.

— Діти, що ми зібрали в саду?

2. Виготовлення лепбука

— Давайте подивимось на план, наступний етап — це виготовлення лепбука. Переміщуємось в іншу зону, де нам буде цікаво і комфортно.

На столі тека для виготовлення лепбука. (Лепбук клеїться поетапно.)

— Як ви гадаєте, яку назву буде мати лепбук? (Фрукти)

— Ознайомимось із першим завданням.

Загадки

Відгадування загадок про фрукти.

Складання гармошки із загадками.

Пазли «Фрукти»

Складання пазлів на тему «Фрукти».

Приклеюємо кишеньку і вставляємо пазли.

«Велике-маленьке»

Клеїмо кишеньку із завданнями.

Анаграма «Фрукти»

Клеїмо кишеньку «Анаграма».

Складання речення, розповідь за малюнками

Виготовляємо кишеньку «Моя розповідь».

У саду ми з вами зібрали фрукти.

— Як ви гадаєте, для чого потрібні фрукти?

Збереження фруктів на зиму

— Давайте подумаємо, як можна зберегти фрукти на зиму.

— Заморозити. (Приклеюємо картинку, табличку.)

— Законсервувати. (Приклеюємо картинку, табличку.)

— А як ще можна зберегти фрукти на зиму?

— Я знаю ще один спосіб, як зберегти фрукти на зиму. Зараз у нас дуже цікавий момент, ми будемо їсти дещо смачне, тому послухайте уважно.

— Якщо вам щось не сподобається, можна взяти серветку і викинути у смітник. (Забезпечення можливості дітям здійснювати вибір, відповідно, приймати самостійні рішення, усвідомлюючи при цьому наслідки.)

— Допоможіть мені, будь ласка, роздати серветки.

Подається тарілочка з курагою, сушеними яблуками та грушами, чорносливом, родзинками.

Діти з’ясовують, з яких свіжих фруктів утворюються сухі, та поетапно працюють.

3. Перегляд відео

Переглядаємо наступний етап заняття за планом. — Діти, для перетворення фруктів на сухофрукти нам потрібна така річ, яка називається «сушка».

— Подивімось відео.

Перегляд відео «Корисні й шкідливі продукти».

Приклеюємо кишеньку, вставляємо малюнки корисних і шкідливих продуктів, наприклад: цукерки перекреслюємо червоним маркером.

— Сухофрукти корисні?

— Що корисніше: сухофрукти чи цукерки?

4. Підсумок

Переглядаємо наступний етап заняття за планом. — Діти, вам сьогодні було цікаво?

— Про що цікаве ви дізнались?

— Які сухофрукти вам сподобались?

— Що ми робили? (Працювали за планом...)

— Аби краще запам’яталось, як важливо вживати багато вітамінів, я підготувала вам завдання.

— Завдання виконуємо в парах. Потрібно з’єднати фрукт з відповідним сухофруктом.

Приклеюємо кишеньку в лепбуці, вставляємо завдання.

— Вам сподобалось сьогодні на занятті?

— До побачення!

Попередньо необхідно проконсультуватися з батьками і з’ясувати, чи немає в дитини алергічної реакції на сухофрукти.

«Цеглинки конструктора»

1-2 класи. На уроках математики та української мови

Гра «Придумайте речення»

Мета: розширювати знання про слово, речення; розвивати мовлення, уяву; вчити взаємодіяти.

Обладнання: конструктор, м’яч.

Словник: синя, оранжева, зелена, жовта, червона, блакитна цеглинки; слово, речення.

Хід гри:

Слово — окрема сходинка (цеглинка).

Учитель називає будь-яке слово і кидає м’ячик дитині. Дитина придумує речення з даним словом, будує сходинки. Якщо дитина не може швидко придумати речення, вона повертає м’яч учителю і він може повторно кинути м’яч із цим самим словом іншому учню. Якщо дитина впоралась із завданням, вона сама пропонує наступне слово і кидає м’ячика комусь із однокласників.

Гра «Мозаїка»

Мета: розвивати дрібну моторику, вчити орієнтуватися на площині, добирати кольори за наслідуванням педагога чи словесною інструкцією.

Обладнання: конструктор, малюнки.

Словник: склади, узор, малюнок, назви основних кольорів, там, один, два, три тощо.

Хід гри:

Цю гру можна проводити в різних варіантах: запропонувати дітям за наслідуванням педагога скласти певний малюнок, геометричну фігуру або дати дітям можливість складати за власним бажанням, розвиваючи при цьому творчість, уяву. Можна показати дітям картинку з малюнком і запропонувати скласти аналогічний.

Для дітей, які добре орієнтуються у назвах основних кольорів, можна запропонувати скласти візерунок за інструкцією усно або за допомогою глобальних табличок. Наприклад: «Поклади справа синю цеглинку, потім зелену, з’єднай їх червоною» і т. д.

Гра «Засели будиночок»

Мета: розвивати дрібну моторику, закріплювати знання про іменник, рід: чоловічий, жіночий, середній; удосконалювати навички читання.

Обладнання: конструктор, картки зі словами.

Словник: чоловічий, жіночий, середній рід; червона, синя, жовта цеглинки; знайди, він, вона, воно, дитина, картина, село, дім, дівчинка, тюльпан, журнал, квітка, небо, сонце.

Для роботи в групах.

Хід гри:

Учні об’єднуються у 3 команди.

Перша будує синій будиночок — символізує чоловічий рід.

Друга будує червоний будиночок — жіночий рід.

Третя група будує жовтий будиночок — середній рід.

Кожна команда отримує картки з надрукованими словами. Учні по черзі заселяють будиночки. Перемагає та команда, яка швидше і без помилок розділить слова.

Гра «Хто більше?»

Мета: вчити дітей називати та диференціювати кольори, розвивати мовлення, формувати відповідні уявлення.

Обладнання: конструктор.

Словник: червона, синя, жовта, зелена, оранжева, блакитна і т. д. цеглинка.

Хід гри:

Діти у групах вибирають один колір цеглинок.

— Знайдіть «Червоні слова» (позначають предмети червоного кольору).

Наприклад: «Червоні слова» — борщ, калина, мак, кров, шипшина, помідор...

Аналогічно працюємо з іншими кольорами.

— Якого кольору цеглинка: «теплого» (червона, жовта) чи «холодного» (синя, блакитна)?

— Знайдіть «Холодні слова» (мороз, зима, сніг, рукавиці, дощ, музика, холодильник, лід, морозиво, лижі, синій).

— Знайдіть «Теплі слова» (праска, туман, літо, дощ, сонце, вогонь, рука, шуба, шапка, річка, жовтий).

Гра «Склади іграшку»

Мета: розвивати дрібну моторику, увагу, пам’ять, мислення, викликати інтерес до дій із конструктором.

Обладнання: конструктор.

Словник: склади, розклади, назви іграшок, правильно, помилка.

Хід гри:

Педагог дає дітям будь-яку іграшку, відповідно до вивченої теми, і пропонує уважно розглянути її, назвати, з яких частин складається тіло. А потім пропонує зібрати свою чарівну іграшку. Наприклад, тема «Підготовка комах до зими».

— Яких комах ви знаєте?

— Як готуються комахи до зими?

— Яка комаха прилетіла до нас зранку? (Педагог демонструє іграшкового метелика.)

— Що ми робили з метеликом? Зігрівали, говорили побажання...

— Розкажіть про розвиток комахи.

— Яка будова тіла комахи?

— Складіть свою фантастичну комаху із цеглинок.

— Придумай ім’я своєму метелику.

Гра «День і ніч»

Мета: розвивати дрібну моторику; удосконалювати навички усної лічби; тренувати пам’ять, увагу, уяву.

Обладнання: конструктор.

Словник: червона, синя, жовта, зелена, оранжева, блакитна цеглинки; день, ніч.

Хід гри:

Учитель виставляє на столі цеглинки.

— Порахуйте, скільки цеглинок.

— Назвіть по порядку кольори цеглинок.

— Запам’ятайте кольори цеглинок.

Ніч — діти заплющують очі, а вчитель прибирає одну, дві, три цеглинки або міняє їх місцями.

День — діти розплющують очі.

Запитання:

— Яка цеглинка зникла?

— Що змінилось?

Гра «Де цеглинка?»

Мета: розвивати дрібну моторику; удосконалювати вміння орієнтуватися на площині; розвивати мовлення; формувати відповідні уявлення.

Обладнання: конструктор.

Словник: на, під, справа, зліва; червона, синя, жовта, зелена, оранжева, блакитна цеглинки.

Хід гри:

Учитель пропонує розташувати по дві цеглинки у три рядки.

— Яка цеглинка посередині?

— Яка цеглинки зверху?

— Яка знизу?

— Назвіть сусідів червоної цеглинки.

Діти вчаться використовувати слова: на, за, під, над, справа, зліва, між, за, перед, попереду, позаду, вгорі, внизу.

Завдання:

— Обміняйся із сусідом справа жовтою цеглинкою.

— Обміняйся з сусідом зліва синьою і зеленою цеглинкою.

Гра «Математичний потяг»

Мета: розвивати дрібну моторику; удосконалювати обчислювальні навички.

Обладнання: конструктор, картки із прикладами.

Словник: потяг, вагон, спереду, ззаду; червона, синя, жовта, зелена, оранжева, блакитна і т. д. цеглинка.

Хід гри:

Дітям пропонується обчислити математичні вирази на кольорових аркушах паперу (колір паперу ідентичний кольору цеглинок). Обчисливши вирази, учні розташовують вагони, тобто цеглинки, за результатами обчислення від найменшого до найбільшого або від найбільшого числа до найменшого.

— Який вагон поїде першим?

— Якого кольору вагон буде наступний?

— Під яким номером червоний вагон?

Гра «Будь уважний»

Мета: розвивати дрібну моторику, мовлення, пам’ять, мислення, увагу.

Обладнання: конструктор, таблички для глобального читання.

Словник: червона, синя, жовта, зелена, оранжева, блакитна і т. д. цеглинки.

Хід гри:

Учитель ставить запитання, а учні повинні дати відповідь за допомогою цеглинок.

— Скільки лапок у вовка? (4)

— Скільки сторін у трикутника? (3)

— Скільки вух у зайця? (2)

— Скільки пальців на руці? (5)

— Скільки крил у лисиці? (0)

— Скільки в мишки хвостів? (1)

— Скільки десятків у числі 61? (6)

Гра «Добре — погано»

Мета: вчити розпізнавати добрі та погані вчинки; розвивати мовлення, дрібну моторику, описувати вчинки та давати їм оцінку; навчати налагоджувати дружні стосунки, виховувати бажання допомагати іншим.

Обладнання: конструктор, тексти, малюнки.

Словник: добрі, погані вчинки; червона, синя, жовта, зелена, оранжева, блакитна цеглинки.

Хід гри:

Учитель показує сюжетні картинки до змісту прочитаного твору, на яких зображені вчинки дітей, а діти аналізують прочитане, показують червону цеглинку, якщо зображені погані вчинки, або зелену цеглинку, коли вчинки добрі. Пояснюють свій вибір. Можна прочитати речення з підручника, що підтверджують даний вибір.

Гра «Додай — відніми»

Мета: розвивати дрібну моторику; удосконалювати обчислювальні навички; викликати інтерес до гри.

Обладнання: конструктор.

Словник: руки, ноги, тупаю, хлопаю; червона, синя, жовта, зелена, оранжева, блакитна цеглинки.

Хід гри:

Додавання і віднімання цеглинок.

Учитель плескає в долоні, діти додають цеглинки. Учитель тупає ногами — діти віднімають цеглинки.

Учитель три рази плескає в долоні, два рази тупає ногами, один раз плескає в долоні, два рази тупає ногами і т. д.

Гра «Вежа»

Мета: розвивати у дітей зорове сприйняття форми, пам’ять, увагу, дрібну моторику; закріпити назви основних кольорів; удосконалювати вміння розрізняти величину предметів.

Обладнання: конструктор.

Словник: вежа, назви кольорів.

Хід гри:

Педагог дає кожній дитині вежу, у всіх дітей вони відрізняються розташуванням кольорів. Собі також бере вежу із цеглинок. Знімає верхню частину вежі, називає її колір: «Червона». Кладе цеглинку в кошик і пропонує дитині, яка стоїть поруч, зробити таке саме.

Групова робота.

— Складіть першу вежу, яка вища за другу, і третю, що нижча за другу.

— Складіть однакові вежі.

Гра «Асоціації»

Мета: вчити дітей називати кольори та орієнтуватись у їх виборі; розвивати мовлення, увагу, уяву.

Обладнання: конструктор.

Словник: синій, оранжевий, зелений, жовтий, червоний, блакитний; море, катер, круг, капелюх, риба, небо.

Хід гри:

Діти називають асоціації щодо кольору цеглинок, складають розповідь на задану тему.

Наприклад, тема «Море»: сине море, оранжевий катер, зелений круг, жовтий капелюх, червона риба, блакитне небо.

Гра «Кольорові картинки»

Мета: продовжувати навчати дітей назв основних кольорів, співвідносити предмети за кольором.

Обладнання: конструктор, картинки, на яких зображені зелена яблуня із червоними яблуками, зелена поляна із жовтими кульбабками, червоні рибки у синій воді, жовте жито і сині волошки, сине море і жовтий берег.

Словник: назви кольорів, предметів; якого кольору?, порівняй, однакові, різні.

Хід гри:

Педагог пропонує дітям погратись. Роздає по дві цеглинки і просить уважно розглянути їх та з’ясувати, які кольори цеглинок є в дітей. Коли діти назвали кольори цеглинок, педагог показує різнокольорові картки і пропонує підняти цеглинки такого кольору, що є на картинці.

Дитина, яка знайшла в себе відповідний карточці колір, піднімає руку і забирає картку собі. Наприклад, педагог показав картинку із зеленою яблунею та червоними яблуками. Дитина, у якої червона і зелена цеглинки, повинна підняти руку. Якщо у дитини виникають труднощі у доборі карток, педагог допомагає, ставлячи запитання: «Якого кольору картка?», «Якого кольору твоя цеглинка?». Просить дитину: «Порівняй», запитує: «Вони однакові чи різні? ».

Гра «Мій настрій»

Мета: продовжувати навчати дітей назв основних кольорів.

Обладнання: конструктор.

Словник: назви кольорів; настрій, веселий, сумний.

Хід гри:

Діти, а чи знаєте ви, що від настрою залежить якість роботи? Учені з’ясували, що за кольором можна схарактеризувати емоційний стан людини.

Подумайте кілька секунд і уявіть, з яким кольором асоціюється ваш сьогоднішній настрій. Тепер оберіть цеглинку, з якою асоціюється ваш настрій, і побудуйте «Вежу настрою».

Орієнтовний «зв’язок» між кольором та емоційним станом дитини: Синій — обирають діти, які перебувають у стані духовного пошуку. Синій викликає бажання розмірковувати над життєвими ситуаціями. Потрібно знайти час для бесіди з дитиною, щоб дізнатися, що її турбує.

Блакитний — обирають спокійні та врівноважені діти. Вони віддають перевагу цьому кольору часто тоді, коли відпочивають і не мають серйозних зобов’язань.

Зелений означає упевненість. Цей колір асоціюють зі стабільністю і сконцентрованістю на досягненні мети. Діти, які обирають зелені кольори, прагнуть до незалежності й самостійності.

Червоний — цей колір полюбляють активні та відкриті діти. У них енергія, ніби «кипить» усередині. Взагалі, червоний — це колір життя і здоров’я. До речі, психологи пропонують надягати на хвору дитину червоний одяг, бо вважається, що він допомагає одужати. Колір впливає на ті частини головного мозку, що можуть дати команду організму: «Одужуй!»

Жовтий — активність, бажання спілкуватися. Обирають діти-мрійники, творчі особи. Ці діти «теплі», наче сонечко.

Оранжевий. Часто цей колір стає улюбленим для дітей, схильних до гіперактивності, але змушених з певних причин стримувати себе. Коли такі діти не мають можливості виплеснути енергію, вони можуть обирати оранжевий колір.

Метод «Стіна слів»

Використовується для візуальної підтримки грамотності, допомагає дітям із порушеннями слуху вивчити важливі слова, які вони регулярно використовують, а також слова із програм освітніх галузей.

Стіна слів має такий вигляд:

  • Букви розташовані на стіні на рівні очей дітей.
  • Букви чітко зображені. Дітям легко їх розгледіти.
  • Шрифт достатньо великий, щоб можна було прочитати з віддаленого кутка класу.
  • У власних назвах перша буква виділяється яскравим кольором.
  • Слова для дітей із порушеннями слуху слід ілюструвати.
  • Нові слова мають додаватися регулярно (5-7 слів щотижня).

Для дітей із порушеннями слуху дуже важливо збільшувати словниковий запас. Корисні індивідуальні словники для 1 класу відповідно до тематичних тижнів. Для багаторазового використання слід використовувати ламіновані таблички.

Урок математики

1 клас

Тема: «Математична мандрівка до лісової школи».

Мета — формувати ключові компетентності: уміння вчитися (виконувати розумові операції й практичні дії); загальнокультурну компетентність (культуру міжособистісних відносин); інформаційно-комунікативну компетентність (уміння здобувати знання на основі наявних, уміння формувати власну точку зору і пояснювати власну позицію); здоров’язбережувальну компетентність (уміння долати труднощі); предметні компетентності: закріплювати вміння в учнів обчислювати математичні вирази і розв’язувати задачі на додавання і віднімання чисел у межах 10; удосконалювати навички усної лічби, вчити розрізняти геометричні фігури; повторити назви кольорів; збагачувати словниковий запас; розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу, зв’язне мовлення; працювати над ритміко-інтонаційною структурою мовлення; виховувати почуття взаємодопомоги, інтерес до уроків математики.

Обладнання: мультимедійна презентація, картки для глобального сприймання, карта подорожі, кошик, чарівна торбинка, малюнки звірів, потяг.

Словник: лист, потяг, місток, торбинка.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань. Форма проведення: урок-мандрівка.

Хід уроку:

Організаційний момент

— Діти, сьогодні на урок до нас завітали гості. Привітаймося...

Емоційне налаштування:

— На уроці ми повинні дотримуватися таких правил: міркуємо швидко, відповідаємо правильно, лічимо точно.

Мотивація навчальної діяльності

Повідомлення теми уроку.

— Сьогодні у нас не звичайний урок, а урок-мандрівка. А куди ми вирушимо, дізнаємося з чарівного листа, якого я отримала по дорозі до школи. Давайте подивимося, що там написано. (Учитель відкриває конверт.) Нас запросили до себе учні лісової школи, вони хочуть перевірити ваші знання. Тому тема нашого уроку: «Математична мандрівка до лісової школи».

— Мандрувати ми будемо на прекрасному потязі (малюнок поїзда). Отже, займайте місця. (Діти прикріплюють свої фотографії на малюнку поїзда).

Математична розминка

— Можемо вирушати! Щоправда, в якому напрямку нам рухатись, ми поки що не знаємо. Треба в когось запитати. Ой, хто це? (Малюнок сови.)

— Мудра сова — вчитель лісової школи, вона точно знає дорогу. Але перед тим як показати нам шлях, сова хоче перевірити, чи вмієте ви лічити, чи знаєте назви цифр.

— Молодці! Тепер мудра сова погоджується показати шлях до школи, вона навіть нас проведе туди.

Дидактична гра «Засели будиночки»

— І ось ми подорожуємо далі, нам потрібно переїхати через місток.

— Хто це там такий засмучений біля містка? (Їжачок).

— А чи знаєте ви, чому їжачок сумує?

— Напевно, він не може виконати завдання. Давайте допоможемо йому!

Їжачок зрадів, він тепер може разом з нами іти до лісової школи.

Дидактична вправа «Збери морквинки»

— Ось ми вийшли на галявину. Ой-ой-ой! Хто це там під ялинкою сидить? (Зайчик.)

— Зайчик загубив морквини. А для того щоб їх зібрати, треба обчислити вирази. Допоможіть зайчику.

(Діти по черзі виконують завдання.)

— Молодці! Ви допомогли зайчику. Він тепер щасливий.

Динамічна пауза

— А нам треба мандрувати далі. Ми потрапляємо на пагорб відпочинку. Потанцюймо разом зі звірятками!

Завдання від білочки.

Задача за малюнком

— Ви трішки відпочили. Тепер можемо продовжувати нашу подорож.

— Хто це там стрибає з гілочки на гілку? (Білочка.) Білочка підготувала вам цікаву задачу.

— Скільки горішків у першої білочки?

— Скільки горішків у другої білочки?

— Скільки горішків у третьої білочки?

— Чи можемо ми дізнатися, скільки всього горішків? Давайте полічимо.

— Запишемо вирази.

Задача

— Ведмідь також поспішає до лісової школи, а в лапах у нього чудова торбинка. Подивіться, що в ній. Відповідь: 9 горішків.

5 + 3 + 1 = 9 горішків.

— Молодці!

Дидактична гра «Чарівна торбинка»

— Тепер нам треба їхати лісом. Хто це там такий великий? (Ведмідь.)

Учні по черзі дістають із торбинки геометричні фігури і називають їх — червоний трикутник, жовтий квадрат...

— Ведмедику приємно, тому що ви знаєте назви геометричних фігур і назви кольорів. Молодці!

Вправа «Порівняння предметів»

— Наша мандрівка триває. Ой, хто це біжить назустріч? (Лисичка.)

— Яка вона? (Хитра.)

— Вона підготувала для вас завдання. Треба порівняти предмети.

— Молодці, діти! Незабаром кінцева зупинка.

— Яку вона має назву?

— Хто тут навчається?

— Так, тут вчаться лісові звірятка. На них, як і на вас, чекає тривале навчання, час спілкування і мрій.

Підсумок уроку

— Молодці, діти! Ви на уроці були активні, старанні, уважні. Я вам усім ставлю оцінку МОЛОДЕЦЬ! Лісові звірята вас теж вітають. Дарують вам цукерки. Попереду у вас, діти, ще багато подорожей, пригод, незвіданих стежин та нових знань. На цьому наш урок закінчено. До побачення!

Плани-конспекти

з інтегрованого курсу «Я досліджую світ»

(за програмою Р. Шияна, підручник «Я досліджую світ» О. Волощенко, О. Козак, Г. Остапенко)

2 клас. Тема місяця «Зміни»

Тема: «Всеволод Нестайко та його казкова повість «Пригоди у Павутинії».

Пригода 1. Зміни в школі

Мета — формувати ключові компетентності: вміння вчитися (розмірковувати, запам’ятовувати та відтворювати навчальний матеріал, виділяти під час читання і слухання важливі за змістом слова); загальнокультурні компетентності: розвивати норми культури мовлення; здоров’язбережувальну компетентність: прищеплювати основи культури здоров’я під час читання; інформаційно-комунікативні компетентності: формувати вміння працювати з текстовою інформацією.

Очікувані результати: читати правильно вголос уривок «Зміни в школі» з повісті В. Нестайка, словесно моделювати власну поведінку на прикладі вчинків персонажів лісової школи; пояснювати вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду; пояснювати зв’язок тексту із власним досвідом, навколишнім світом та раніше прочитаними текстами; пояснювати, чому люди перебувають разом, взаємодіють; обговорювати проблеми класу, які турбують дітей, вчити обирати один із варіантів їх розв’язання; установлювати дружні стосунки з дітьми своєї та іншої статі.

Обладнання: малюнки, глобальні таблички, конструктор, календар,

Словник: казка, ліс, школа, школярі, звірі, пригоди...

Хід уроку:

І. Ранкова зустріч

Привітання.

Гра «Весела куля»

Учитель першим називає своє ім’я.

Учень повинен назвати ім’я вчителя і потім своє ім’я і так далі...

Гра «Будуємо школу»

— Побудуємо школу?

— Як ви гадаєте, із чого ми будуватимемо школу? Для цього ми використаємо шість цеглинок.

— Кожному потрібно вибрати цеглинку, яка означає дію, що ми її будемо виконувати у школі.

Цеглинки зі словами:

— От ми і побудували нашу школу, де ми будемо ______ (усі разом читають слова із цеглинок).

— Скільки цеглинок ми використали для школи?

Робота з календарем

Сьогодні ____ (число)

Місяць ____, ____ рік.

Погода ____ .

Пора року — ____ .

День тижня — ____ .

Розклад уроків на день ____ .

Дитина дня

Дитина. Розповідь про відпочинок улітку.

Фізкультхвилинка для очей

Виконується в положенні сидячи. Міцно заплющити очі на 3-5 секунд, потім розплющити на 3-5 секунд. Повторити 6-8 разів.

Виконується в положенні сидячи. Швидко моргати протягом 30-40 секунд.

Виконується в положенні сидячи. Закрити повіки. Масажувати їх за допомогою колових рухів пальців (верхнє повіко — від носа до зовнішнього краю очей, нижнє повіко — від зовнішнього краю очей до носа, потім — навпаки). Виконувати протягом 30-40 секунд.

2. Основна частина

Робота з підручником с. 4—6

— Прочитайте, яка перша тема.

Повідомлення теми місяця та теми уроку. Мотивація навчальної діяльності.

— Раніше у нас з вами були теми тижнів. У другому класів у нас будуть теми місяців.

— Який зараз місяць? (Вересень)

— Тема, яку ми будемо вивчати у вересні, називається «Зміни».

— Що таке зміни? (Словесне та жестове пояснення.)

— Ми з вами дізнаємося, які зміни відбулися у класі та школі; як змінюється природа восени, як змінюється людина впродовж життя, також прочитаємо уривки з казкової повісті Всеволода Нестайка «Пригоди у Павутинії».

Розповідь про автора — В. Нестайко

У дитинстві Всеволод Нестайко хотів швидше вирости. А коли став дорослим, то дуже хотів повернутися в дитинство — догратися, досміятися, побешкетувати... Тому він і став дитячим письменником. Його веселі історії читали в дитинстві ваші бабусі й дідусі, потім мама й тато, а тепер можете прочитати і ви.

Робота за малюнком на с. 5

Вправа «Передбачення»

— Розгляньте малюнок і здогадайтеся, про що йдеться у творі, який проілюструвала художниця.

— Що спільного між нашою школою і лісовою? (Використовуємо малюнки.)

— Чим вони відрізняються?

— Які зміни у природі відбуваються восени? (Малюнок осені.)

Гра «Що годиться?» до теми «Осінь»

У вчителя та дітей — по одному набору карток. Учитель дістає і показує певну картинку зі свого набору, а дитина має дібрати зі свого набору картинку, що найбільше відповідає за змістом запропонованій вчителем.

Наприклад: школа — діти, дощ — парасолька тощо.

Читання тексту «Зміни в школі» (за твором Всеволода Нестайка)

Підготовка до сприймання тексту.

— Чи змінилися герої твору?

— Як саме?

Первинне читання вчителем з використанням жестової мови.

— Отже, чи змінилися головні герої?

— Як саме?

Фізкультхвилинка

Їжачок-хитрячок

Із голок та шпичок

Пошив собі піджачок.

Лікті на парті, долоні притиснуті одна до одної, пальці підняті вгору (голки). Великі пальці відвести до себе ( мордочка ).

Словник:

Нерозлучні друзі, вовченя, лисеня, звіт, правопорушник, боягузи, тіні боятися.

Самостійне читання учнями.

Перевірка сприйняття прочитаного.

Бесіда за змістом прочитаного твору:

— Яка назва твору?

— Хто головний герой?

— Про кого розповідається у тексті?

— Який настрій у вас після прочитаного тексту?

Вибіркове читання.

— Прочитайте, як звали школярів. (Кося Вухань, Колько Колючка, Вовчик Вовченко, Рудик Лисовенко)

— Як звали директора школи?

— Як звали вчительку?

— Хто зайшов у клас?

— Як, на вашу думку, почувалася Хрюша Кабанюк у новому колективі?

— Що ти можеш порадити однокласникам Хрюші, аби допомогти їм подружитися з новенькою?

Складання малюнків у правильній послідовності та переказ повісті.

— Що було спочатку?

— Що відбувалось далі?

3. Підсумок уроку

Підсумкова бесіда

— Яка тема місяця?

— Про кого ми читали?

— Яким був Кося?

— Яким був Колько?

Оцінювання

— Оцініть, будь ласка, свою роботу на уроці.

Домашнє завдання

Відкрийте щоденники і запишіть домашнє завдання: ст. 6 читати, словник.

Тема: «Як змінилася моя школа?»

Мета — формувати ключові компетентності: вміння вчитися (розмірковувати, запам’ятовувати та відтворювати навчальний матеріал, виділяти під час читання і слухання важливі за змістом слова); загальнокультурні: розвивати норми культури мовлення; здоров’язбережувальну компетентність — прищеплення основ культури здоров’я під час читання; інформаційно-комунікативні компетентності: уміння працювати з текстовою інформацією.

Очікувані результати: учні підтримують й ініціюють діалог на теми, які викликають зацікавлення; використовують фактичний зміст (хто?, що?, де?, коли?) для перетворення усної інформації; дають відповіді на запитання за допомогою спеціальних знаків і символів; розповідають про те, що їх вразило, схвилювало; переказують події із власного життя, правильно вимовляючи й наголошуючи на загальновживаних словах; передають інформацію про зміни у своїй школі в таблицях, схемах за допомогою вчителя; відповідають на запитання за даними таблиці, схеми; знаходять схожі і відмінні властивості об’єктів.

Обладнання: картки для вітання, глобальні таблички, малюнки, оцінювальна банка, олівці, календар, стіна слів, індивідуальні картки для проведення досліду.

Словник: вазон, дослід, м’яч, глобус, чашка, книжка, пластилін, комп’ютер, директор, спортзал, шкільне подвір’я, кабінет, клас...

Хід уроку:

1. Ранкова зустріч

Привітання

Діти вітаються без слів за допомогою карток для вітання.

Гра «Оцінювальна банка»

Учитель кладе у банку олівці. Дітям пропонують оцінити, скільки олівців у банці. Відповіді записуються на великому аркуші паперу. Записуються оцінки кожної дитини.

Коли учні оцінили, усі разом рахують, скільки було олівців у банці.

Робота з календарем

(У класі є календар зі змінними елементами; черговий учень щоранку змінює інформацію і потім під час ранкової зустрічі розповідає про неї.)

Сьогодні ____ (число)

Місяць ____, ____ рік.

Погода ____ .

Пора року — ____ .

День тижня — ____ .

Розклад уроків на день ____ .

Дитина дня

Дитина. Розповідь «Чому змінюється день і ніч?»

Перегляд відео «Чому змінюється день і ніч?»

Фізкультхвилинка «Чи знаєш ти свій клас?»

Учитель просить сісти зручно і показує малюнок предмета, який є у класі, а діти показують на нього рукою.

Наприкінці уроку разом перевіряють, чи правильно виконали завдання.

2. Основна частина

Робота з підручником с. 7—8

— Яка тема місяця? (Користуємось стіною слів.)

— Про що ми читали на минулому уроці?

— Імена яких героїв ви запам’ятали?

Перевірка домашнього завдання

Робота в парах. Тестові завдання.

— Прочитайте запитання і виберіть правильну відповідь.

Повідомлення теми уроку

— Тема нашого уроку: «Як змінилась моя школа». Сьогодні ми будемо в ролі дослідників і спробуємо дізнатися, чи відбулися зміни у нашій школі.

— Можливо, ви вже побачили, що змінилось у школі?

Робота з малюнком

— Кося Вухань і Колько Колючка дослідили, які зміни відбулися в школі. Розкажи, що змінилося в лісовій школі, а що — ні.

Робота за малюнком на с. 7 завдання 2.

— Розкажи за малюнками, які зміни відбулися. Робота в групах.

Дослід «Зміни в школі»

Розділіться на групи за кольором карток.

Учитель роздає таблиці.

— Ми будемо рухатись до об’єктів дослідження, які є в наших таблицях.

— Отже, подивимось на таблицю.

— Що змінилося в школі?

— Що нового?

— Що не змінилося?

Об’єкт дослідження

Відбулися зміни

Не відбулося змін

Шкільне подвір’я

Спортзал

їдальня

Кабінет

Учителі

Директор

Медсестра

Бесіда

Кося Вухань пригадав, що минулого року його привела до школи мама, а цього року він прийшов разом зі своїм другом Кольком.

— А яким був перший день навчання в першому класі?

— Яким він був цього року?

— Що ви відчували, коли прийшли до школи цього року?

— Розкажіть, що змінилося.

Фізкультхвилинка для очей

  • «Намалюйте» очима 6 горизонтальних вісімок і 6 вертикальних.
  • «Намалюйте» очима 6 трикутників за годинниковою стрілкою, потім 6 трикутників — проти.
  • Замруживши ліве око, правим «напишіть» непарні числа від 1 до 9. Замруживши праве око, лівим «напишіть» парні числа від 2 до 10.
  • «Намалюйте» очима пружинку з 12 витків ліворуч і праворуч.
  • «Намалюйте» очима геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник) спочатку за годинниковою стрілкою, а потім — проти.

Зіставлення таблички для глобального читання з малюнком.

Словник: вазон, м’яч, глобус, чашка, книжка, пластилін, комп’ютер.

Робота в парах.

— Ми з вами щойно зробили завдання, давайте ще раз прочитаємо ці слова. А тепер подумайте і скажіть, у яких шкільних приміщеннях можна побачити ці предмети.

— Зараз вам потрібно виконати завдання.

Учитель роздає малюнки, а дітям потрібно покласти предметні малюнки до приміщень.

3. Підсумок уроку

Підсумкова бесіда.

Користуємось стіною слів.

— Яка тема місяця?

— Яка тема уроку?

— Що ми досліджували на уроці?

— Які зміни відбулись у школі?

— Що не змінилось?

Оцінювання

— Оцініть, будь ласка, свою роботу на уроці.

Домашнє завдання

Відкрийте щоденники і запишіть: друкований зошит с. 4, № 2, словник.

Тема: «Як змінився мій клас?»

Мета — формувати ключові компетентності: уміння вчитися (розмірковувати, запам’ятовувати та відтворювати навчальний матеріал, виділяти під час читання і слухання важливі за змістом слова); загальнокультурні: прищеплювати норми культури мовлення; здоров’язбережувальну компетентність: основи культури здоров’я під час читання; інформаційно-комунікативні компетентності: розвивати вміння працювати з текстовою інформацією.

Очікувані результати: учень розповідає про те, що його вразило, схвилювало, переказує події з власного життя; інсценізує з однокласником/однокласницею діалог на задану тему; описує життєвий цикл рослин у різні пори року; вказує на інформацію, яку не розуміє; описує правила життя своєї сім’ї/класу, пояснює їхнє значення для себе, дотримується встановлених у школі/класі правил; пояснює, чому потрібно дотримуватися встановлених правил.

Обладнання: календар, малюнки, демонстраційний матеріал «Життєвий цикл рослин».

Словник: клас, перець, дослід, шкільне приладдя, меблі, рослини, зміни, інструменти, лопата, сапа, земля, насіння...

Хід уроку:

І. Ранкова зустріч

Привітання

— Сьогодні ми з вами привітаємося за допомогою «Секретного жесту», який ви придумаєте самостійно.

Щоденні новини.

Сьогодні ____ (число)

Місяць ____, ____рік.

Погода ____ .

Пора року — ____ .

День тижня — ____ .

Розклад уроків на день ____ .

Гра «Усе на місці»

Перед гравцями розкладають різні предмети, малюнки. Ведучий повертається спиною. В цей час один предмет чи малюнок прибирається. Повернувшись, ведучий повинен назвати, що зникло і де його місце. Якщо ведучий назвав правильно, то він зараховується до групи. Тоді обирають наступного ведучого.

Дитина дня

Дитина. Розповідь про відпочинок улітку.

Фізкультхвилинка

Пальчик-пальчик, де ти був?

Я з цим братом в ліс ходив,

А з цим братом борщ варив,

З цим я кашки скуштував,

А з найменшим заспівав.

2. Основна частина

Робота з підручником с. 9—10

— Розглянь малюнок.

— Розкажи, на що звернув увагу Колько, коли переступив поріг свого класу?

Актуалізація опорних знань

— Яка тема місяця?

— Про що ми говорили на минулому уроці?

— Хто з героїв нам допомагав?

Повідомлення теми уроку

Тема уроку: «Як змінився мій клас?».

— Сьогодні ми поговоримо про зміни в класі, а також про те, що б ви хотіли змінити у нашому класі.

Робота за малюнком на с. 9, завдання 1

— На що звернув увагу Колько Колючка, коли переступив поріг свого класу?

— А тепер подивимось, що змінилося/залишилося незмінним у нашому класі.

Інсценізація діалогу

Робота в парах.

— Уявіть, що до нас завітали учні з лісової школи. Вам треба з ними поговорити і дізнатися, що нового в їхньому класі, а також розповісти про наш клас.

— Пригадайте, що таке діалог.

— Хто хоче представити нам діалог?

Робота з демонстраційним матеріалом «Життєвий цикл рослин»

Робота з таблицею.

Дозрівання перцю — ст. 9. Користуємось стіною слів.

— Де росте перець?

— Що потрібно для того, щоб виростити перець?

— Розкажіть за схемою, як росте і дозріває перець.

— Назвіть інструменти, які необхідні для роботи на городі.

— Уявіть, що ми з вами будемо садити перець.

— Що нам треба зробити? (Посадити насіння, поливати водою, доглядати...)

Фізкультхвилинка для очей

  • Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокійно, повільно рахуючи до 5. Повторити 4-5 разів.
  • Міцно замружити очі. Порахувати до 3, відкрити очі та подивитися вдалечінь. Порахувати до 5. Повторити 4-5 разів.
  • У середньому темпі зробити 3-4 кругові рухи очима у правий бік, стільки само — у лівий. Розслабивши очні м’язи, подивитися вдалечінь — на рахунок 1-6. Повторити 1-2 рази.
  • Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець витягнутої руки на рахунок 1-4. Потім перенести погляд удалечінь на рахунок 1-5.

Повторити 4-5 разів.

Робота з підручником, малюнок на с. 10

Уривок з тексту

У класі діти побачили нові комп’ютери. Учителька сказала, що ці комп’ютери допомагатимуть школярам у навчанні.

— Як комп’ютери допомагають у навчанні?

Але користуватися ними слід так, щоб не зашкодити ані техніці, ані власному здоров’ю.

Давайте подумаємо, яка може бути шкода від комп’ютерів?

— Яка шкода від телефонів, планшетів?

— Які правила безпечного поводження з комп’ютером ви знаєте?

Перегляд відео

— Щоб перевірити, чи всі правила ми назвали, можна переглянути відео.

Творча робота

Учитель пропонує пофантазувати й уявити себе в ролі художника.

— Намалюйте, будь ласка, наш клас таким, яким ви його собі уявляєте.

— Покажіть свої малюнки і розкажіть, чого бракує. Презентація робіт.

3. Підсумок уроку

Підсумкова бесіда

— Яка тема місяця?

— Яка тема уроку?

— Що ми робили на уроці?

— Які зміни відбулись у класі?

Оцінювання

Оцініть, будь ласка, свою роботу на уроці.

Домашнє завдання

Відкрийте щоденники і запишіть: словник, друкований зошит — с. 5 № 3.

Тема: «Як по-різному реагують люди на однакові зміни?»

Мета — формувати ключові компетентності: уміння вчитися (розмірковувати, запам’ятовувати та відтворювати навчальний матеріал, виділяти під час читання і слухання важливі за змістом слова); загальнокультурні: прищеплювати норми культури мовлення; здоров’язбережувальну компетентність: основи культури здоров’я під час читання; інформаційно-комунікативні компетентності: розвивати вміння працювати з текстовою інформацією.

Очікувані результати: учні висловлюють власні думки і почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (коміксів); знаходять у мовленні персонажа слова, які його вирізняють з-посеред інших персонажів; пояснюють, як використання деяких слів характеризує персонажа; розповідають, як по-різному реагують люди на одні й ті самі зміни, аналізують різні життєві ситуації; описують свої почуття в різних ситуаціях; досліджують і представляють (на прикладі однолітків і родини) неповторність кожної людини, беручи до уваги зовнішність, поведінку, характер, уподобання тощо; аналізують свою поведінку, характер, виділяючи риси, якими вирізняються з-поміж інших і які надають їм неповторності.

Обладнання: календар природи, малюнки «фізкультхвилинка для очей», презентація, фішки для звукового аналізу слів.

Словник: люди, зміни, близнюки, однакові, різні...

Хід уроку:

Вправа «Подаруй посмішку товаришу»

Кожному пропонується привітатись і подарувати другу усмішку.

— У вас зараз гарний настрій?

— Ми підняли настрій завдяки подарованій усмішці. Давайте дарувати її протягом усього заняття і з гарним чудовим настроєм почнемо нашу зустріч.

Гра «Сусід зліва»

Учні стоять у колі. Ведучий підходить до однієї дитини і робить кілька простих рухів (плескає 3 рази в долоні, піднімає праву руку, згинає ліву ногу...). Учень, біля якого стоїть ведучий, повинен повторити, далі повторює сусід, який стоїть зліва.

Щоденні новини

Сьогодні ____ (число)

Місяць ____, ____ рік.

Погода ____ .

Пора року — ____ .

День тижня — ____ .

Розклад уроків на день ____ .

Дитина дня

Дитина. Розповідь «Чому листя змінює колір?»

Перегляд відео «Чому листя змінює колір?»

Фізкультхвилинка для очей

  • «Стрільба» очима праворуч, ліворуч, униз (по 6 разів).
  • «Намалюйте» очима 6 кіл за годинниковою стрілкою і 6 кіл — проти.
  • «Напишіть» очима цифри від 0 до 9.
  • «Напишіть» очима число, місяць і рік свого народження.
  • «Намалюйте» очима пружинки.

Повідомлення теми уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вивчати тему: «Як по-різному реагують люди на однакові зміни?»

— Вивчивши тему, ми дізнаємось, чи всі однаково сприймають зміни, які відбуваються навколо нас.

Робота з підручником

Бесіда

— Чим ми з вами схожі?

— Що у нас різне?

Демонструється фото близнюків.

— Що спільного у близнюків?

— А чим вони відрізняються?

Робота з коміксами, с. 11

Розглянемо комікси і перевіримо, чи справді всі близнюки однакові?

— Хто такі близнюки?

— Близнюки однакові?

— Чим вони схожі?

— Чим вони відрізняються?

— У нас в школі є близнюки. (Запросити на урок сестер-близнючок.)

— Як вас звати?

— Чим ви відрізняєтесь?

— Чим ви схожі?

— Дякуємо, що ви прийшли до нас на урок.

Читання коміксів «ланцюжком» по 1 учню

— Чому брат і сестра по-різному зреагували на одну ситуацію?

— Хто зрадів, що треба йти в школу?

— Кому сподобалися равлики?

— Як діти відреагували на вчителя фізичної культури?

Вибіркове читання

— Що сказали дві жінки, коли побачили близнюків? Прочитайте.

— А як ви думаєте, чи буває так, що ми з вами можемо однаково реагувати на одну ситуацію?

Самостійна робота

— Як на схемі звукового аналізу позначаємо голосні звуки?

— Як позначаємо тверді приголосні?

— Як позначаємо м’які приголосні?

Зробіть звуко-буквений аналіз слів: діти, зміни, люди.

Фізкультхвилинка

Із куща ліщини білка

Нахилила дітям гілку,

(руки вгору із поворотом п’ястей вліво, вправо)

З’їжте, любі, смакоти,

Щоб скоріше підрости,

(масаж обличчя від основи носа до вух)

На тобі, окатий синку,

(масаж очного яблука вказівним пальцем)

Три і два даю в торбинку,

(натискування вказівним пальцем на очне яблуко)

Їх одразу не гризи,

(повороти голови вліво і вправо)

Спершу скільки всіх скажи.

(піднімання і опускання плечей, рук)

Гра «Ситуація»

— Отже, наші думки розділилися.

— Я пропоную з вами пограти у гру. У мене є чарівна скринька, в ній є різні ситуації. Зачитую, а ви розказуєте, що відчули.

Обговорення відбувається після кожної ситуації. «Що ви відчули, чи однаково ми відреагували, чому ти відреагувала по-іншому...».

  • Мама купила багато цукерок.
  • Вам подарували нову іграшку.
  • Учитель сказав, що завтра не треба приходити у школу.
  • Я отримав погану оцінку.
  • Тебе насварили.

— Отже, ми з вами можемо однаково і по-різному реагувати на ситуації. І навіть якщо ми зовні схожі, ми різні.

— Який висновок можна зробити?

— Немає однакових людей. Ми всі різні.

Робота з інтерактивною версією коміксів

Робота з глобальними табличками.

— Прочитайте слово.

— Повторіть.

— Знайдіть на малюнку.

— Розкажіть історію за малюнками.

— Що говорять персонажі коміксів?

3. Підсумок уроку

Підсумкова бесіда

— Яка тема місяця?

— Яка тема уроку?

— Що ми вивчали на уроці?

— Чи всі люди однакові? Доведіть. Наведіть приклад.

— Що нового ви дізнались?

Оцінювання

— Оцініть, будь ласка, свою роботу на уроці.

Домашнє завдання

Відкрийте щоденники і запишіть домашнє завдання: словник, друкований зошит, с. 5 № 2.

Урок з математики

1 клас

Тема: «Граючись, перевіряємо, що ми вміємо, що знаємо».

Мета — формувати предметні компетентності: закріпити вміння обчислювати математичні вирази і розв’язувати задачі на додавання і віднімання в межах 10, ділити слова на склади; удосконалювати навички усної лічби; продовжувати вчити розрізняти геометричні фігури; активізувати знання дітей про воду, її природні стани; розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу, уяву, зв’язне мовлення, спостережливість, вміння контролювати та перевіряти власну роботу та роботу однокласників; коригувати мову, активізувати словниковий запас учнів; працювати над ритміко-інтонаційною структурою мовлення; прищеплювати інтерес до математики; формувати ключові компетентності: природничі (оберігати та збагачувати природне середовище, воду); комунікативні (вчити працювати в команді, групі, в парі); прищеплювати навички взаємодопомоги та самоконтролю.

Обладнання: індивідуальні картки, прищіпки, малюнки, розрізна азбука, таблички для глобального сприйняття, стенд «Мій настрій», пісочний годинник, планшети, маркери, ручки, олівці, учнівські зошити, геометричний матеріал, конструктор.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань.

Вид уроку: комбінований (природнича, мовно-літературна, математична галузі).

Словник: Капітошка, краплинка, сніжинка.

Хід уроку:

1. Організаційний момент

Привітання

— Сьогодні до нас на урок прийшли гості. Привітайтеся з ними.

— А зараз привітаємо один одного в колі.

Емоційне налаштування

(Робота біля стенду «Мій настрій»)

— Діти, який у вас настрій?

— Підійдіть до смайликів і позначте свій настрій, прикріпивши свої прищіпки.

(Називають колір власної прищіпки.)

— Погляньте на мене, який настрій у мене?

— А зараз ми свій гарний настрій передамо один одному. Візьміться за руки. (Діти потискають один одному Руки.)

— Ну, а зараз час працювати.

Пролунав уже дзвінок,

Починаємо урок.

2. Мотивація навчальної діяльності

Бесіда

— Який зараз у нас урок? (Урок математики.)

— Що ми будемо робити на уроці математики? (Рахувати, вчитися, думати, писати, гратися, читати.)

Повідомлення теми і мети уроку

«Граючись, перевіряємо, що ми вміємо, що знаємо». (Спряжене мовлення.)

— На цьому уроці ми з вами перевіримо, чи знаєте ви назви цифр, математичних знаків, чи вмієте ви рахувати.

Усна лічба

— Сьогодні до нас на урок завітав гість. Коли ви викладете цифровий ряд правильно, то зможете прочитати, хто саме прийшов до нас на урок. (Робота біля дошки, складання слова з розрізної азбуки.)

— Хто такий Капітошка? (Це краплинка води.)

— Де ми з ним уже зустрічались? (На уроці з курсу «Я досліджую світ».)

Перегляд фрагмента мультфільму «Капітошка»

Фонетична хвилинка

(Робота над словом «капітошка».)

— Поділіть слово на склади. (ка - пі - тош - ка)

— Скільки складів у слові? (4)

— Який склад наголошений? (третій)

— Чи є в цьому слові одинакові склади? (ка — перший і четвертий)

Узагальнення та систематизація знань

Гра «Подумай і добери правильну цифру»

— Капітошка для вас підготував завдання. І приніс із собою ось це (пісочний годинник).

— Що це? Ви знаєте? (Це пісочний годинник.)

— Завдання будемо виконувати на швидкість, хто спритніший!

(Колективна робота учнів з прищіпками за окремим столиком. Взаємоперевірка учнів виконаної роботи.)

Гра «Будь уважним» (конструктор)

— Вам потрібно уважно спостерігати за тим, як і в якій послідовності кольорів я виставляю цеглинки конструктора, запам’ятати і викласти так само. (Грають 2-3 рази, змінюючи кольори та послідовність викладення.)

Робота в парах. (Додавання і віднімання чисел в межах 10.)

— Діти, восени на небі збирається багато хмаринок, з них йде дощ. А взимку з хмаринок також іде дощ? (Ні, летить білий пухнастий сніг.)

— Отже, взимку холодно, мороз. Краплинка води падає на землю і перетворюється на сніжинку. Ми про це говорили на інших уроках. Сніжинка і краплинка принесли для вас цікаві завдання.

— Прочитайте і обчисліть вирази.

Фізкультхвилинка «Подивись на небо»

— Капітошка для вас підготував хвилинку відпочинку.

Задача

— Діти, Капітошка приніс для вас подарунок у Чарівному мішечку. (цукерки)

Для того щоб ви отримали цукерки, вам потрібно розв’язати задачу.

(Двоє учнів виходять до дошки.)

— У Діани 2 цукерки, а в Артема 3 цукерки.

Скільки цукерок у Діани і в Артема разом?

Задача

У Діани — 2 цукерки

У Артема — 3 цукерки

2 + 3 = 5 (цукерок)

Відповідь: 5 цукерок у Діани і Артема разом.

— Запишіть задачу в зошити (робота в зошитах).

Гімнастика для очей

Геометричний матеріал

— Як називаються ці фігури? (квадрат, трикутник, круг, прямокутник)

— Підкладіть необхідні таблички.

— Зробіть геометричні фігури веселими. (Діти домальовують руки, ноги, посмішки... геометричним фігурам.)

Робота на індивідуальних планшетах

— А зараз ви зможете пограти на планшетах. Відшукайте гру «Геометричні фігури».

Підсумок уроку

Заключна бесіда.

— Вам сподобався урок?

— Що ми робили на уроці? (вчилися, писали, читали, гралися, рахували)

Рефлексія.

— Діти, чи змінився ваш настрій наприкінці уроку?

— Намалюйте в зошиті смайлики, що відповідають вашому настрою на даний момент. (Діти малюють смайлики в зошитах, а вчитель свій — на аркуші паперу.)

Попередня
Сторінка
Наступна
Сторінка

Зміст