Розробки уроків 5 клас
УРОК 17. КОЗАКИ У БОРОТЬБІ ПРОТИ ТАТАРСЬКИХ ЗАВОЙОВНИКІВ
Цілі:
навчальна:
• закріпити вивчений на попередньому уроці матеріал (основні поняття, хронологія, історико-географічні назви, історичні діячі) (1);
• показати наслідки турецько-татарських набігів на українські землі (2);
• з’ясувати, чому початок XVII ст. називають «добою героїчних походів» (3);
• ознайомити учнів з діяльністю українського гетьмана П. Конашевича-Сагайдачного (4);
розвиваюча:
• знаходити на карті територію Кримського ханства, Кафу, Хотин, Київ (1);
• складати хронологічні задачі (2);
• називати основний понятійний апарат теми, тлумачити його (3);
• підбирати факти для доведення тверджень (4);
• давати відповідь на запитання (5); працювати в групах (6);
виховна:
• виховувати інтерес до історії власного народу (1);
• виховувати гордість за героїчні сторінки української історії (2);
• оберігати пам’ятки історії та культури (3).
• Мисан В. Вступ до історії України: Підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 81—86;
• історична карта «Україна в XIV—XV ст.»;
• історичний атлас;
• ілюстративні матеріали: портрет П. Конашевича-Сагайдачного, зображення фортеці поблизу Хотина, малюнок «Козаки в морському поході»;
• картки для проведення роботи в групах.
Тип урок: комбінований.
форма уроку: словесно-практичний.
Час |
Реалізація мети |
Основні етапи уроку, види діяльності учителя та учнів |
1 |
2 |
3 |
5 хв. |
Підготовчий етап І. Організація робочого місця і роботи класу Запитання для проведення бесіди: • З якими труднощами зіткнулися учні при виконанні домашнього завдання? • Чи виконали учні домашнє завдання? • Що учні не виконали та чому? • Що було виконувати легко і цікаво? |
|
35 хв. 12 хв. |
Навчальна: (1) Розвиваюча: (3, 4, 5, 6) Виховна: (1) |
Основний етап ІІ. Актуалізація опорних знань Фронтальне опитування (Термінологічна розминка) Дайте тлумачення: Дике поле, козак, Запорозька Січ, уходники, гетьман, Д. Вишневецький, Мала Хортиця, козацька рада, кошовий отаман, кіш, суддя, писар, осавул, курінь, православні, канцелярія, клейноди, булава, бунчук, гербова печатка, корогва, посвята в козаки, козацька зброя, козацькі чайки. (Фронтальне опитування здійснюється за допомогою «ланцюжка»: учитель називає термін і пропонує розтлумачити учневі. Наступний термін пояснює учень, що сидить поруч. Якщо він не може впоратися із завданням, учитель пропонує відповісти сусідові, що сидить позаду, і т. ін.) |
Перевірка виконання домашнього завдання на С. 85 1. Наскільки правдивими є описані лікарські засоби козаків? 2. Чи можна ними лікувати всі хвороби? 3. Чи можна наведені приклади козацької медицини назвати народним лікуванням? Чому? Робота в парах Учні обговорюють проблему і готують відповідь на поставлене запитання. Одне й те саме завдання можуть виконувати декілька пар. Завдання № 1. З’ясуйте причини виникнення козацтва. Завдання № 2. Як було організовано життя на Січі? Завдання № 3. Чи можна стверджувати, що козаки на Січі мали рівні права? Наведіть приклади. Завдання № 4.Чому за втрату зброї позбавляли козацького звання і виганяли із Січі? Завдання № 5. Чим життя козаків відрізнялося від життя інших верств населення? Оцінювання навчальних досягнень учнів Мотивація оцінювання. |
||
23 хв. 2 хв. |
Навчальна: (2, 3, 4) Розвиваюча: (1, 2, 3, 4, 5) Виховна: (1, 2, 3) |
ІІ. Вивчення нового матеріалу, формування умінь та навичок А. Оголошення теми, завдань Запитання для мотивації • Яку роль в організації життя козаків відігравав гетьман? • Чи могли козаки організувати своє життя так, щоб не обирати гетьмана? • Яких відомих козацьких гетьманів знають учні? Учні зможуть: • дізнатися, як козаки захищали українські землі; • зрозуміти, чому П. Сагайдачний залишився в пам’яті українського народу; • дізнатися, як за допомогою військового мистецтва можна досягти успіху; • тлумачити вислів «воювати не кількістю, а умінням»; • працювати в групах |
Учні навчаться: • складати розповідь за темою; • тлумачити поняття; • аналізувати історичні події; • складати історичні задачі; • користуватися історичною картою; • працювати в групах, виконувати завдання колективно. План пояснення нової теми 1. Кримське ханство. 2. Походи козаків проти турків і татар. 3. Військове мистецтво П. Сагайдачного. |
||
4 хв. |
Б. Схема роботи над новою темою Пояснення першого питання. Перше питання учитель пояснює учням, використовуючи історичну карту. Варто звернути увагу на те, як в Криму з’явилися татари. На великій карті можна показати стрілками розселення монголів після розпаду Орди. У процесі розповіді розкрити суть понять: Кримське ханство, татари, бусурмани, турецько-татарські набіги, галери. |
|
5 хв. |
Робота з підручником (С. 86—87, абзаци 1, 2, 3). Учитель пропонує учням прочитати текст і відповісти на запитання: • Чому П. Сагайдачний вирішив організувати морські походи? • Як готувалися походи? • Якими були наслідки морських походів? • Скільки років тому відбувся похід козаків на Кафу? У якому столітті це було? |
|
3 хв. |
Розповідь учителя про Хотинську війну В розповіді бажано використати портрет П. Сагайдачного, біографічну довідку про П. Сагайдачного, ілюстрацію «Хотинська фортеця». Аналізуючи Хотинську фортецю, краще використати бесіду. Запитання для бесіди: • Які будівлі називають фортецями? • Чи можна було швидко оволодіти такою фортецею, як Хотин? • Що ускладнювало її штурм? • Про що свідчить той факт, що Хотинська фортеця вціліла і збереглася до наших днів? |
|
5 хв. |
Робота в групах Учитель об’єднує школярів у групи (в кожній групі — 4 учні). Одне й те саме завдання можуть виконувати 2 і більше груп. Завдання для груп 1, 5. Доведіть, що П. Сагайдачний воював не кількістю, а вмінням. Завдання для груп 2, 6. Доведіть, що козацьке військо було дисциплінованим і витривалим. Завдання для груп 3, 7. Доведіть, що козаки поважали і любили свого гетьмана. Завдання для груп 4, 8. Доведіть, що вислів «Живеш для народу — залишишся в пам’яті народу», можна вживати щодо П. Сагайдачного. Організовуючи роботу в групах, учитель пропонує учням використати не лише розповідь, яку вони почули, але й матеріали параграфа (С. 87—90). |
|
2 хв. |
Це дозволить розподілити рівномірно ролі в групах. Узагальнення та систематизація вивченого Узагальнення та систематизацію можна провести за допомогою «Запитань» (1, 2, 3, 4) та «Завдань» (1, 3) підручника (С. 91). |
|
5 хв. |
Розвиваюча:(5) |
Заключний етап |
3 хв. |
Виховна: (1, 2) |
ІІІ. Підбиття підсумків уроку |
Учитель підбиває підсумок уроку. Пропонує учням відповісти на ключове запитання параграфа: • Чому козаки виступили на захист українського народу? За допомогою бесіди з’ясовує: Що сподобалося на уроці? Яку роботу учні виконували із задоволенням? Які труднощі виникали в процесі роботи (під час фронтального опитування, при роботі в парах, в групах тощо)? |
||
2 хв. |
ІV. Оголошення та інструктаж щодо домашнього завдання Виконати завдання 2, 4 (С. 91). Учитель звертає увагу учнів на те, що для виконання завдання 2 потрібно навести факти (підібрати докази), які свідчили б про П. Сагайдачного як мудрого гетьмана. Ці факти є в параграфі |